数学课上培养低年级学生良好习惯的方法

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  教师在教学过程中,要重视培养学生良好的学习习惯,应从培养学生良好的课堂学习习惯入手,特别是教学低年级学生。每年九月,都会有一大批新生入学,通过观察可以发现:一年级学生刚入学时,课堂上所反映出来的情况是多样的,有些学生已经养成一些好的学习习惯,如认真听讲、能举手发言等;有些则已经养成一些不良的习惯,如课堂上打闹、左顾右盼等。这些情况与他们所在的家庭和学前教育情况息息相关。六七岁的孩子已经具有很强的可塑性,就看教师如何去引导和教育。在这种情况下,教师要从课堂上应该具有的良好习惯入手,逐步培养学生具有良好的课堂学习习惯。
  
  一、良好的听课习惯
  
  学会倾听:听教师讲课、听同学发言。
  (1)精心营造,创设良好情境。教学是教师和学生的双边活动。教师在教学时,应努力营造一个宽松的学习環境。在这样融洽的学习情境中,学生才能关注教师,才能把教师的话记在心里。
  (2)认真钻研,发掘教材优势。低年级学生好奇心强,喜欢小动物、喜欢听故事。现行的苏教版数学教材在编写时,充分利用了学生的认知特点,教材中图文并茂。教师要充分挖掘学生的潜能,最大限度地吸引学生的注意力。
  (3)运用策略,强化学生听力。每节数学课上,通常首先进行计算练习。为了训练学生听的能力,教师可以有针对性地将学生看题练习转变为教师口述题目,由学生直接写出算式和得数;在进行解决实际问题的练习时,也由老师口述题目,学生说出已知条件和所求问题等;还可以不定时地请学生复述教师的话或同学的发言。
  
  二、良好的自我观察、独立思考习惯、发言习惯
  
  学会看图、学会看题、学会审题。
  (1)引导看图,学会整体观察。低年级学生由于年龄较小,认知水平不高,往往在看图时只能看到一部分已知的信息,对有些重要信息“视而不见”。这就要求教师在开始教学时注意引导,给学生足够的时间去观察,让学生养成自己观察、独立思考的好习惯。
  (2)注重分析,学会观察比较。在学生学会整体观察的基础上,要逐步引导他们分析、对比题目的异同,从而进一步培养他们独立思考的习惯。
  此外,教师要做到提供机会,让学生大胆发言;说明思路,力求做到说完整话;条理清楚,会使用数学语言。
  
  三、良好的合作交流习惯
  
  学会合作、学会交流、懂得分享。
  (1)提供条件,开展合作学习。低年级学生主要是形象性思维占主导地位。在教学中,应多让学生动手操作,组织学生开展“学习小组”合作讨论或通过 “小组活动和游戏”,让学生在多向交流中参与教学活动,学会学习的方法并培养发展学生的协作、合作精神。
  (2)明确目标,懂得交流、分享。低年级学生喜欢小组活动,但并不懂得小组合作的方法。
  首先,分组时要合理搭配,选择有一定组织能力的人担任组长;其次,活动前要明确活动的要求以及活动后要交流的内容;最后,交流时对那些认真听别人发言、对别人发言有补充的学生,适时给予表扬,让学生体验交流与分享的喜悦。
  
  四、良好的自我检查习惯
  
  学会自己检查,不依赖别人,能正确评价自我。
  在众多的学习习惯中,能进行自我检查也是十分重要的好习惯。虽然低年级学生的辨别能力还不强,但作为数学教师应该从低年级起就注意培养学生养成判断正误、自我检验、自我评价的学习习惯。
  
  五、良好的作业书写习惯
  
  谈起作业书写,许多人认为那是语文教师的事,其实不然,认真书写不仅反映在书本整洁上,更反映出学生的学习态度和学习能力。
  (1)打好基础,写好数字。一年级学生刚开始写数字时比较吃力,教师要有耐心,指导学生认真书写,把数字写规范,为后面的学习奠定基础。
  (2)端正态度,认真书写。等学生进入二年级时,不能认真书写作业的学生大都是因为学习态度不端正。通过强化作业书写要求,能很好地纠正学生的学习态度,养成良好的书写习惯。
  (3)爱护书本,不乱涂画。良好的作业书写习惯还体现在对书本的爱护上。多数封面不整洁的作业本,里面的书写情况也是不工整的。教师不但要求学生书写工整,同时也要教育他们爱护书本,不在书本上乱画、不在封面上打草稿。做到“表里如一”,书本平整,不卷角、不破损。
  学生要养成良好的课堂学习习惯不是一朝一夕的事情,要持之以恒、坚持不懈地进行,真正做到使良好学习习惯受用终生。
  
  (作者单位:江苏省南京市樱花小学)
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