【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》注重课程实施中实现“教、学、评”一致性，“学、教、评”一致性更侧重课堂实践.文章根据布卢姆“学、教、评”一致性的理论研究，通过课堂实践程序，以一节直角三角形复习课的教学设计为例，提出“基于学生立场设计教学、教学实施全程指向学生的学习质量、评价设计先于教学设计”3个教学策略，发挥课堂育人价值，为课堂变革提供可参考的依据.
【基金项目】
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2022年中国教育学会专项课题（22ZS111408ZB）；
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》注重课程实施中实现“教、学、评”一致性，“学、教、评”一致性更侧重课堂实践.文章根据布卢姆“学、教、评”一致性的理论研究，通过课堂实践程序，以一节直角三角形复习课的教学设计为例，提出“基于学生立场设计教学、教学实施全程指向学生的学习质量、评价设计先于教学设计”3个教学策略，发挥课堂育人价值，为课堂变革提供可参考的依据.
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