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英语这门语言的基础是阅读，很多知识点、方法都是从阅读中引申出去的，所以掌握好阅读这一项，对英语学习是至关重要的。因此提高阅读理解能力是英语教学和学生学习的一个重要环节，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，还是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，培养和提高学生阅读理解的能力，激发学生的积极性，从而更好地构建自主学习的框架。英语阅读的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。下面就本人在教学中积累的经验谈些有效的方法。
一、大量积累单词
阅读就是从文字材料中获取信息的一种题型。学生们经常进行阅读训练，都知道影响阅读的最大障碍是生词，但是否想过，扩大词汇量的重要途径也是阅读呢？我们都知道，单词是学习英语的基础，无论是阅读、听说、写作都离不开单词的积累，我们在平时阅读时，应该学会积累单词，就像我们平时在阅读中文的时候会不自觉地学习一些新的词汇一样，比如非典、申奥等。再一点就是在欣赏内容、欣赏文字的同时，培养对一种语言的语感。
阅读需要扎实的词汇基础，没有丰富的词汇，阅读就不可能顺利进行。阅读没有生词的材料，只能起到巩固已学词汇的作用，不能起到扩大词汇量的作用。因此，要扩大词汇量，就要阅读一些带有少量生词的材料。
很多学生会问，孤立地记忆单词既没有意义，又容易遗忘。那么，在阅读中通过反复查词典的方式记忆单词就不容易遗忘吗？当然不是，任何记忆单词的方法都存在遗忘现象。但在一定的语境中记忆单词比孤立地记单词的效果好些。阅读首先是为了培养阅读理解能力，其次才是扩大词汇量。对阅读过程中遇到的某些生词，见过几次之后，即使记不住它们的拼写，也一定会想起它们的意思。在阅读中认识和学习生词，会让学生在有意无意中扩大词汇量。
二、大量阅读，培养语感
“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够培养语感，同时在阅读过程中巩固已学的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情、历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于拓展视野、促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，学生必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。为此，老师给学生找些有趣、幽默的材料，要求学生每天至少读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要养成良好的阅读习惯，这样久而久之，便不但能增加所学词汇的复现率，而且能增加知识面，提高用英语直接思维的能力。教师应根据学生的实际情况，因人而异地给予指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步养成一个良好的阅读习惯。
三、养成良好的阅读习惯
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章，以及没有什么意义、不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。教师应一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法，一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高其阅读效率，反复训练理解技巧。具体步骤：第一步弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容；第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。即如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，等等。
四、学会猜测生词，进行记时阅读
在阅读过程中常常會碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般就可以根据上下文判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词，不认识影响不大，只要知道它代表什么就行。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度。因此，学生可以经常做记时阅读训练，以通过不断的训练提高自己的阅读速度和理解能力。
总之，阅读能力的培养需要学生坚持不懈的努力，多读多看养成良好的阅读习惯，不断丰富知识，陶冶情操。
一、大量积累单词
阅读就是从文字材料中获取信息的一种题型。学生们经常进行阅读训练，都知道影响阅读的最大障碍是生词，但是否想过，扩大词汇量的重要途径也是阅读呢？我们都知道，单词是学习英语的基础，无论是阅读、听说、写作都离不开单词的积累，我们在平时阅读时，应该学会积累单词，就像我们平时在阅读中文的时候会不自觉地学习一些新的词汇一样，比如非典、申奥等。再一点就是在欣赏内容、欣赏文字的同时，培养对一种语言的语感。
阅读需要扎实的词汇基础，没有丰富的词汇，阅读就不可能顺利进行。阅读没有生词的材料，只能起到巩固已学词汇的作用，不能起到扩大词汇量的作用。因此，要扩大词汇量，就要阅读一些带有少量生词的材料。
很多学生会问，孤立地记忆单词既没有意义，又容易遗忘。那么，在阅读中通过反复查词典的方式记忆单词就不容易遗忘吗？当然不是，任何记忆单词的方法都存在遗忘现象。但在一定的语境中记忆单词比孤立地记单词的效果好些。阅读首先是为了培养阅读理解能力，其次才是扩大词汇量。对阅读过程中遇到的某些生词，见过几次之后，即使记不住它们的拼写，也一定会想起它们的意思。在阅读中认识和学习生词，会让学生在有意无意中扩大词汇量。
二、大量阅读，培养语感
“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够培养语感，同时在阅读过程中巩固已学的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情、历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于拓展视野、促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，学生必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。为此，老师给学生找些有趣、幽默的材料，要求学生每天至少读一篇短文，可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要养成良好的阅读习惯，这样久而久之，便不但能增加所学词汇的复现率，而且能增加知识面，提高用英语直接思维的能力。教师应根据学生的实际情况，因人而异地给予指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步养成一个良好的阅读习惯。
三、养成良好的阅读习惯
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章，以及没有什么意义、不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。教师应一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法，一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高其阅读效率，反复训练理解技巧。具体步骤：第一步弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容；第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。即如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，等等。
四、学会猜测生词，进行记时阅读
在阅读过程中常常會碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般就可以根据上下文判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词，不认识影响不大，只要知道它代表什么就行。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度。因此，学生可以经常做记时阅读训练，以通过不断的训练提高自己的阅读速度和理解能力。
总之，阅读能力的培养需要学生坚持不懈的努力，多读多看养成良好的阅读习惯，不断丰富知识，陶冶情操。