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当前的孩子大多数为独生子女。长期以来，由于不少父母毫无原则的溺爱，“造就”了他们以自我为中心、自私自利的个性，他们对父母、老师及周围人的付出，不仅不思回报，反而认为是理所当然的。为了唤起孩子的感恩意识，找回孩子日渐流失的感恩情怀，学校适时开展了以“让感恩之心滋润生命成长”为主题的系列活动。以下是实践中的一些探索。
第一阶段：知恩篇——寻找感恩之源
什么是“恩”？ 对于当代小学生来说，这是一个抽象而空洞的概念。因此，运用大量充实的材料让学生感知什么是“恩”，从认知层面点拨学生识恩、知恩，是确保感恩教育取得成功的前提，也是学校开展感恩教育的首要任务。
读本浸润感恩之心。学校开发了校本教材《感恩的心》。教材的第一篇章为《穿越时空的感恩经典》，收集了“投之以桃，报之以李”“滴水之恩当涌泉相报”等20条经典感恩话语，要求学生将这些经典名言熟记于心。第二篇章为《震撼人心的感恩故事》，列举了古今中外“结草衔环”“鹿乳奉亲”等30个报恩故事。第三篇章为《感人至深的恩泽故事》，选择了学生征文中一些感人至深，反映父母、师长、他人给予自己真实恩泽的故事，这些故事个个都能拨动孩子的心弦。学校将这三章结集成册后，下发给孩子，让孩子们在阅读中铭记感恩故事和感恩名言，从而使情感得以熏陶，人格得以提升。
环境熏陶感恩之心。物质文化环境是无声的老师，精心设置的文化环境会使学生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的效果。在精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围：在教室里，开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”“感恩温馨语”等栏目；在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的校园午间新闻中，《感恩的心》《长大后我就成了你》等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。这样精心营造的和谐育人氛围，呼唤着孩子的感恩之心。
倡议唤起感恩之心。在感恩教育施行之初，学校组织开展了“学会感恩，爱心永恒”倡议活动。活动中，学校组织学生聆听感人肺腑的《地震中的父与子》《感人的一瞬间》等故事，观看了涤荡心灵的《感恩行》纪录片，撰写了以《感谢有你》为主题的文章。同时，还号召学生给曾经帮助过自己、教育过自己、鞭策过自己的人写、寄一张感恩卡，以表达对他们的感恩之情。这些活动让学生感受到身边处处有恩情，应该懂得去感恩和报恩。
第二阶段：报恩篇——踏上感恩之行
从感受他人恩惠到欲求报恩是一个人道德品质的一个巨大飞跃。实施感恩教育不仅要让学生知恩于心，更要让学生感恩于行，用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。
书签提醒感恩。即选择一句自己喜欢的感恩名言为座右铭，让它时刻提醒自己要拥有一颗感恩的心。学校组织学生开展了感恩书签的制作活动：做一张心形的感恩书签，不忘有颗感恩之心；做一张树形的感恩书签，让感恩之心为他人送去一片绿荫；做一张月亮形的感恩书签，感谢天地覆载、日月临照之恩……一张张亲手制作的感恩书签，为学生的感恩之行点亮了一盏盏明灯，时刻提醒着他们去感恩、去报恩。
孝心在行动。俗话说“百善孝为先”，一个人只有爱自己的父母，才有可能去爱他人，爱自己的祖国。培养学生的感恩意识，首先就得培养孩子的孝心。为此，学校开展了“孝心在行动”主题活动，取得了很好的效果。（见下表）
绽放五色花：为了让孩子获得实现自身价值的真实感受，全校统筹安排，通过创设服务他人、回报社会的“服务岗位”等形式，开展了“五色花绽放”活动。五色分别代表：红色——到福利院或敬老院开展一次感恩活动或为社区做一件好事，做社区好少年。金色——开展“每天做一件家务活，做家庭小主人”活动。绿色——认领并护理社区中的一棵树或者一片草坪，做一名护绿小卫士。蓝色——尊重老师，每天向老师问好，做文明好学生。紫色——关心同学，每天为同学做一件好事，做助人好伙伴。学校鼓励孩子每达到一项指标就可摘取“五色花”中的一片花瓣，直至拼成一朵灿烂的感恩五色花。
第三阶段：施恩篇——延伸感恩之路
学生在知恩、报恩的基础上，自然会产生“施恩”的需要。然而，我们知道，对于小学生来说，这种“需要”是非常短暂的，常常只是一时冲动，而实施感恩教育的目的，就是要将学生的这种施恩需要转化为持久、自觉的施恩行为，从而达到感恩教育的最高境界。为此，学校的做法是：
感恩积分卡。感恩不在一时，而在于一生一世。为了促使知恩、报恩、施恩成为孩子们的一种自觉行为，学校设计并开展了感恩卡积分活动。此活动旨在鼓励孩子“日感一恩”，即每天为师长、他人或社会、自然做一件力所能及的好事：可以是为父母洗一次脚，给老师送上一句温馨的话语，帮同学解决一道难题，为社区清扫一次楼道，给小花浇一次水……学生参加活动后，自己在感恩积分卡的相应栏目中贴上一颗有见证人签名的“爱心”。为了让更多的人参与感恩活动，让活动效应向四周辐射，学校还号召学生开展了“孝心共行”（和父母一起孝敬长辈）、“感恩同心”（和父母或他人一起参与感恩活动）等活动，鼓励孩子用自己的言行唤起父母和全社会人士的感恩之心。凡是在感恩活动中和他人一起参与的，都可在相应的栏目中贴上两颗叠加的“爱心”。然后根据感恩积分卡上的积分，结合家长、同学的推荐，在学校的“孝敬周”（每年五月份的第三周）和“感恩周”（九月份的最后一周）中分别开展“校园孝星”和“感恩天使”的评比活动，并将“校园孝星”“感恩天使”的照片悬挂在校园醒目的光荣墙上。这样，通过感恩教育活动，就把施恩变成学生的一种自觉行动和终身习惯。
“童心看感恩”活动。学校一方面引领孩子进行充满真情实感的生活体验和社会实践，一方面引导孩子去发现并体会发生在学习、生活与自然中的细微小事，包括一些并不是很起眼的闪光点，然后开展了“童心看感恩”班级传递日记活动。要求学生以“我的发现”“你真行”“我要学习他（她）”为主题，用叙述语气传递记叙发生在自己身边的感恩故事。在一篇篇带着温暖的感恩日记中，学生感受到了生命的价值，感受到了给他人带去的幸福和感动。“童心看感恩”班级传递日记激励着孩子们将感恩活动持之以恒地延续下去。
细细盘点感恩教育活动开展以来的点点滴滴，我们深深地感受到：感恩教育带给学生的不仅是思想的启迪、人格的升华，更重要的是弥漫于学校、家庭、社会之间的那份浓浓的真情。“感恩”这种中华民族的优秀传统文化，已通过学校创设的一系列行之有效的活动，融进了学生的心田，融进了学生的生命，成为学生终身的习惯、终身的财富。
（作者单位：浙江诸暨市浣江小学）
责任编辑徐向阳
第一阶段：知恩篇——寻找感恩之源
什么是“恩”？ 对于当代小学生来说，这是一个抽象而空洞的概念。因此，运用大量充实的材料让学生感知什么是“恩”，从认知层面点拨学生识恩、知恩，是确保感恩教育取得成功的前提，也是学校开展感恩教育的首要任务。
读本浸润感恩之心。学校开发了校本教材《感恩的心》。教材的第一篇章为《穿越时空的感恩经典》，收集了“投之以桃，报之以李”“滴水之恩当涌泉相报”等20条经典感恩话语，要求学生将这些经典名言熟记于心。第二篇章为《震撼人心的感恩故事》，列举了古今中外“结草衔环”“鹿乳奉亲”等30个报恩故事。第三篇章为《感人至深的恩泽故事》，选择了学生征文中一些感人至深，反映父母、师长、他人给予自己真实恩泽的故事，这些故事个个都能拨动孩子的心弦。学校将这三章结集成册后，下发给孩子，让孩子们在阅读中铭记感恩故事和感恩名言，从而使情感得以熏陶，人格得以提升。
环境熏陶感恩之心。物质文化环境是无声的老师，精心设置的文化环境会使学生受到潜移默化的教育影响，真正起到“无声润物三春雨，有心护花二月风”的效果。在精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围：在教室里，开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”“感恩温馨语”等栏目；在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的校园午间新闻中，《感恩的心》《长大后我就成了你》等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。这样精心营造的和谐育人氛围，呼唤着孩子的感恩之心。
倡议唤起感恩之心。在感恩教育施行之初，学校组织开展了“学会感恩，爱心永恒”倡议活动。活动中，学校组织学生聆听感人肺腑的《地震中的父与子》《感人的一瞬间》等故事，观看了涤荡心灵的《感恩行》纪录片，撰写了以《感谢有你》为主题的文章。同时，还号召学生给曾经帮助过自己、教育过自己、鞭策过自己的人写、寄一张感恩卡，以表达对他们的感恩之情。这些活动让学生感受到身边处处有恩情，应该懂得去感恩和报恩。
第二阶段：报恩篇——踏上感恩之行
从感受他人恩惠到欲求报恩是一个人道德品质的一个巨大飞跃。实施感恩教育不仅要让学生知恩于心，更要让学生感恩于行，用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。
书签提醒感恩。即选择一句自己喜欢的感恩名言为座右铭，让它时刻提醒自己要拥有一颗感恩的心。学校组织学生开展了感恩书签的制作活动：做一张心形的感恩书签，不忘有颗感恩之心；做一张树形的感恩书签，让感恩之心为他人送去一片绿荫；做一张月亮形的感恩书签，感谢天地覆载、日月临照之恩……一张张亲手制作的感恩书签，为学生的感恩之行点亮了一盏盏明灯，时刻提醒着他们去感恩、去报恩。
孝心在行动。俗话说“百善孝为先”，一个人只有爱自己的父母，才有可能去爱他人，爱自己的祖国。培养学生的感恩意识，首先就得培养孩子的孝心。为此，学校开展了“孝心在行动”主题活动，取得了很好的效果。（见下表）
绽放五色花：为了让孩子获得实现自身价值的真实感受，全校统筹安排，通过创设服务他人、回报社会的“服务岗位”等形式，开展了“五色花绽放”活动。五色分别代表：红色——到福利院或敬老院开展一次感恩活动或为社区做一件好事，做社区好少年。金色——开展“每天做一件家务活，做家庭小主人”活动。绿色——认领并护理社区中的一棵树或者一片草坪，做一名护绿小卫士。蓝色——尊重老师，每天向老师问好，做文明好学生。紫色——关心同学，每天为同学做一件好事，做助人好伙伴。学校鼓励孩子每达到一项指标就可摘取“五色花”中的一片花瓣，直至拼成一朵灿烂的感恩五色花。
第三阶段：施恩篇——延伸感恩之路
学生在知恩、报恩的基础上，自然会产生“施恩”的需要。然而，我们知道，对于小学生来说，这种“需要”是非常短暂的，常常只是一时冲动，而实施感恩教育的目的，就是要将学生的这种施恩需要转化为持久、自觉的施恩行为，从而达到感恩教育的最高境界。为此，学校的做法是：
感恩积分卡。感恩不在一时，而在于一生一世。为了促使知恩、报恩、施恩成为孩子们的一种自觉行为，学校设计并开展了感恩卡积分活动。此活动旨在鼓励孩子“日感一恩”，即每天为师长、他人或社会、自然做一件力所能及的好事：可以是为父母洗一次脚，给老师送上一句温馨的话语，帮同学解决一道难题，为社区清扫一次楼道，给小花浇一次水……学生参加活动后，自己在感恩积分卡的相应栏目中贴上一颗有见证人签名的“爱心”。为了让更多的人参与感恩活动，让活动效应向四周辐射，学校还号召学生开展了“孝心共行”（和父母一起孝敬长辈）、“感恩同心”（和父母或他人一起参与感恩活动）等活动，鼓励孩子用自己的言行唤起父母和全社会人士的感恩之心。凡是在感恩活动中和他人一起参与的，都可在相应的栏目中贴上两颗叠加的“爱心”。然后根据感恩积分卡上的积分，结合家长、同学的推荐，在学校的“孝敬周”（每年五月份的第三周）和“感恩周”（九月份的最后一周）中分别开展“校园孝星”和“感恩天使”的评比活动，并将“校园孝星”“感恩天使”的照片悬挂在校园醒目的光荣墙上。这样，通过感恩教育活动，就把施恩变成学生的一种自觉行动和终身习惯。
“童心看感恩”活动。学校一方面引领孩子进行充满真情实感的生活体验和社会实践，一方面引导孩子去发现并体会发生在学习、生活与自然中的细微小事，包括一些并不是很起眼的闪光点，然后开展了“童心看感恩”班级传递日记活动。要求学生以“我的发现”“你真行”“我要学习他（她）”为主题，用叙述语气传递记叙发生在自己身边的感恩故事。在一篇篇带着温暖的感恩日记中，学生感受到了生命的价值，感受到了给他人带去的幸福和感动。“童心看感恩”班级传递日记激励着孩子们将感恩活动持之以恒地延续下去。
细细盘点感恩教育活动开展以来的点点滴滴，我们深深地感受到：感恩教育带给学生的不仅是思想的启迪、人格的升华，更重要的是弥漫于学校、家庭、社会之间的那份浓浓的真情。“感恩”这种中华民族的优秀传统文化，已通过学校创设的一系列行之有效的活动，融进了学生的心田，融进了学生的生命，成为学生终身的习惯、终身的财富。
（作者单位：浙江诸暨市浣江小学）
责任编辑徐向阳