随着国内汽车产业的迅速发展，汽车售后服务行业对人才的需求不断加大。中职学校以培养技术技能型人才为主，如何进行人才培养模式改革成为专业建设的重点。笔者以莱芜技师学院汽车维修专业为例，结合山东省焊接示范专业建设过程中的心得体会，进行了系统的分析和研究，旨在为中职学校人才培养提供参考。
　　一、人才培养模式建设
　　针对中职学校的办学定位，在人才培养过程中，通过深入企业调研，编制符合学校实际情况的人才培养方案，并组织专家对人才培养方案进行论证，不断完善人才培养方案内容。了解企业的岗位需求，结合人才培养周期，把培养过程分为基础阶段、提升阶段、实习阶段。
　　1.基础阶段
　　通过公共基础课程、专业基础课的学习，重点培养学生的语言表达能力、礼仪修养、职业道德、专业基础知识等内容，培育学生爱岗敬业、敬业守信的品质，为学生可持续发展打下基础。
　　2.提升阶段
　　通过专业核心课程的学习，特别是企业典型工作任务的学习，使学生具备一定的岗位胜任力，能胜任简单的工作，为适应岗位需求做铺垫。
　　3.实习阶段
　　通过前期知识学习的做铺垫，针对已经具备一定专业水平和操作能力的学生，推荐至专业对口企业进行实践，充分了解企业的工作流程和操作工艺，尽快缩短与一线技术工人的差距，从而实现顺利就业。
　　二、教学模式建设
　　在教学过程中采用“高效课堂 一体化”的教学模式，加大学生课堂的参与度，使学生成为课堂的主人。在讲解知识过程中，引导学生去思考问题、讨论问题，教师成为课堂的组织者和引导者。
　　针对该节课的重点和难点，设计成综合性的合作探究题，鼓励小组成员，在教师引导和帮助下开展小组讨论和知识学习，从而实现全员参与的学习效果。各学习小组针对讨论的问题上台展示，阐述对问题的见解，并講授给其他组的同学。其他组的学生可以提出不同见解，从而实现“兵教兵”的目的。针对一体化课程的重点项目，采取教师讲解、演示，学生反复操作，达到熟能生巧的教学效果。针对一体化课题，采用各小组比赛的形式进行检验，组与组之间取长补短，达到相互促进的教学效果。
　　三、师资队伍建设
　　中职学校人才培养过程中，师资队伍的质量是关键。通过构建一支专兼结合的教师队伍，才能培养出高质量的技术工人。加强教学管理，把调动教师工作的积极性作为提高教育教学质量的第一要务，用有效的制度激励教师，通过各种培训提高教师的教育教学能力，加强教研队伍建设。加强学生管理和开展德育工作，开展丰富多彩的活动，根据学校现有的生源和师资等资源合理搭配分班教学。具体内容如下：聘请企业专家授课，针对部分新技术、新工艺，可以聘请企业专家来校授课，不仅提升了教学质量，更缩短了与企业的差距；鼓励教师下厂实践，制订可行性的教师培养计划，鼓励教师定期开展企业下厂实践活动，了解企业工作现状，从而避免出现教师授课内容与企业工作不一致的情况；鼓励教师参加各种竞赛，技能大赛在一定程度上可以迅速地提升教师的专业水平，适时鼓励教师参与各种赛事，有利于提升其专业水平和授课能力。
　　四、校企合作建设
　　加强与企业的合作力度，为学生就业提供保障。根据学校的实际情况，可以成立校企合作管理部，具体开展校企合作内容，邀请企业技术专家组成专业建设指导委员会，定期召开专家会议，从而完善人才培养和校企合作运行机制建设内容。具体可以围绕以下内容进行：共同实施订单培养，根据企业岗位需求，分析确定专业人才培养方向，制订符合订单培养的教学计划和内容，从而提高学生针对性就业的目的；共同制定评价体系，校企双方根据教学内容和企业工作任务，实施双方共同评价模式，只有经过双方考核合格后，才能进入企业进行工作，有利于提升学生的学习积极性；共同建设实训室，在学校实训室，可以模拟企业工作场景进行建设，将企业文化和工作生产线引入实训室，保证学生学习的真实性。
　　总之，中职学校在培养人才过程中，主要围绕学生职业道德、专业水平、职业素养等内容开展。通过学校的培养，让学生能乐意从事最基础的一线工作，热爱工作岗位、踏实肯干，致力于做一名合格工匠，这是职业教育人才培养的最终目的。
　　（作者单位：山东省莱芜技师学院）