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[摘 要]针对目前大学生科创活动中存在的普遍问题，提出以搭建科创平台为依托的解决模式，使得参赛学生通过“怎么做”开拓解决问题的思路，通过“动手做”加强实践操作能力，从而全面提高大学生科技创新能力。
[关键词]科创 平台 创新
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）05-0137-02
大学生科技创新能力的培养是高校人才培养的重要方面。[1]加强大学生创新教育是贯彻落实“提高自主创新能力，建设创新型国家”发展战略的重大举措，是适应我国经济社会转型的必然要求，是现代大学的重要使命。[2]
大学生科技创新能力的培养需要建立一个平台，通过一系列卓有成效的科技活动来完成。历经多年尝试，我们推出了以“减震缓冲模型设计大赛”为代表的系列大学生科技创新活动。搭建科技活动平台，组织科技创新活动就是要求广大同学通过自己动手，将不可思议的事情变为现实，在创造“神话”的过程中培养科技创新能力。
一、工作目标与思路
大学生科技创新活动是培养大学生全面成才的有效途径，是高校办学水平的直接体现，也是学校学风建设的助推力。[3]大学生参与科技创新活动，能够拓宽自己对不同科学领域的了解，训练创新思维和实践能力，是大学生“发现”知识和高效学习的一个重要途径，从而可以有效提升学生的自主创新能力。[4]我们旨在发掘当代大学生的科技创新潜力、锻炼动手操作能力，培养创新思维，加强各班级、各协会间的交流和学习，提升团队意识、活跃学风气氛。
“减震缓冲模型设计大赛”比赛具体规则：将一个采取了一定保护措施的鸡蛋从一定的高度扔下，使其自由下落。在鸡蛋不破的前提下，比赛成绩由整个装置重量（不包括鸡蛋）、落地点距指定地点距离，以及作品美观程度共同决定。
二、实施方法与过程
（一）实施方法
本次大赛分为赛前准备、实施比赛和赛后总结三个阶段。赛前准备不仅仅采用广泛宣传的传统手段，还邀请有经验的老师、同学为参赛队伍做经验讲解、规则分析等讲座，帮助广大同学在不违反比赛规则的情况下，充分考虑各方面的影响因素和存在的问题，从而制定切实可行的参赛作品设计方案。实施比赛阶段分为初赛、复赛和决赛，由评委围绕参赛作品的美观、创新、高度质量比三方面进行现场打分决定名次。赛后总结阶段，邀请比赛中脱颖而出的优秀选手，将自己参赛作品的设计原理、设计思路与全体同学分享，通过对比有效提升学生的设计理念、提高创新能力。[5]
（二）实施过程
1.赛前准备：精心筹备、广泛动员
赛事组委会积极做好各项赛事筹备工作，制定了详细的比赛方案，召开各类宣传动员会议，开设专题辅导讲座，使广大同学明确比赛要求，取得了良好效果。
同学们赛前认真准备，采用不同设计思路与方法完成了作品。主要分为以下几类：降落伞型、外包装型、不倒翁型、多面体型、双气球型、螺旋桨型、滑翔机型、盐水型、吸管组型、综合型等等。各种设计方案都是参赛同学刻苦钻研的成果，它们风格迥异、各有利弊，每一种方案都体现着设计者大胆的创新精神。
2.实施比赛：层层推进、精彩纷呈
本次比赛吸引了来自全校各学院共计158支队伍报名参赛，历经初赛、复赛的激烈角逐后，最终有27支参赛队晋级总决赛。
总决赛采取现场比赛现场打分的形式进行，各位评委在赛前认真察看了每一件参赛作品，并详细询问参赛选手的作品设计思路与创新点。比赛中，评委们依据参赛作品的安全性、美观性、节能性等各个方面展开综合评定。最终，作品“会当凌绝顶”以优异的减震性能、精巧的外观设计、低廉的产品成本拔得头筹。
3.赛后总结：宣讲表彰、全面提高
全部比赛结束后，首先对获奖同学进行大力表彰，随后邀请获奖同学及其指导教师举办专题报告会，通过他们耐心、细致的讲解，将自己作品的设计原理、设计思路及制作过程与全体同学分享，使得其他参赛同学通过作品对比，找到自己的不足，从而提升全体参赛同学的创新能力。
三、工作成效及取得的经验
（一）工作成效
以“减震缓冲模型设计大赛”为代表的系列大学生科技创新活动已发展成为学院乃至全校范围内的品牌活动。实践证明，在广大师生的共同努力下，这项科技活动极大地促进了大学生科技创新精神的培养，显著提高了同学们从实际出发解决问题的能力，大力增强了参赛选手团队合作的意识，有力推动了我校大学生科技创新工作的开展。
（二）取得的经验
1.领导重视、组织得力是活动顺利实施的前提
赛事组委会本着善于观察、勤于思考、勇于实践的工作思路，结合学校与学生的实际状况，创新教育工作渠道，整合学校各种教育资源，广泛宣传，认真筹备。大赛的组织工作细致周全，各个活动环环相扣，不断推进。同时，针对比赛过程中可能遇到的问题预测准确。尤其是精心组织专业老师带队辅导，积极创造条件安排学生科创实验，有力确保了比赛高质量地完成。
2.提升学生自主管理是活动顺利实施的基础
在比赛的实施过程中，我们注重学生自主管理，激发学生参与活动的主动性和积极性，引导学生不断发现问题、解决问题，在不断的“发现”和“解决”中提高自己的能力。同时，完善参赛选手的沟通机制，建立沟通平台，使得不同专业不同班级的同学可以针对比赛项目展开大讨论，在讨论中互通有无、共同提高。
3.加强专业教师引导是活动顺利实施的根本
大学生参与科技创新活动的热情很高，但往往遇到困难就容易打退堂鼓，因此加强专业教师的正确引导是活动顺利实施的根本所在。每次举办科创活动之前就邀请相关专业的教师，为参赛队员做“技术支持”，从理论依据到类似比赛情况分析，都为广大同学娓娓道来，大大提高了同学们理论联系实际的能力，显著提高了参赛作品的科技含量。 4.构建完整活动体系是活动有效实施的保证
（1）清晰定位。在活动的策划筹备之初，我们就把活动定位为全校性的品牌科技活动。
（2）明确目标。活动的目标是：发掘当代大学生的科技创新潜力、锻炼动手操作能力，培养创新思维，加强各班级、各协会间的交流和学习，提升团队意识、活跃学风气氛。
（3）详细方案。活动的全部过程都做了科学的部署、详细的规划，既有系统宏观的活动构建，也有具体明确的要求和相关安排。
（4）落实要求。活动实施要求各主管教师、学生干部，增强责任心与服务意识，富有创新精神，对于活动的各个环节都要在统筹部署和安排下进行，扎扎实实地不断推进。
（5）措施到位。除三大阶段之外，还有细小的具体工作与监督检查，层层跟进，确保活动有序、高效地开展，并逐步将活动推向高潮。
（6）深入宣传。我们高度重视活动的宣传工作，采用横幅、海报、手机短信以及网上微博等多种手段进行宣传。一方面举办的科创活动本身具有非常大的宣传价值，另一方面我们通过动员会、专题报告、经验交流会等形式，在同学们当中掀起参与大学生科技创新活动的热潮。
（7）认真总结。“减震缓冲模型设计大赛”从项目确立之初到最后表彰总结历时近一年时间。期间，安排了阶段小结、年度总结和最后表彰总结。通过不断的交流总结，使同学们的科创思路得到了极大开阔，达到了培养大学生科技创新能力的初衷。
（三）存在的不足
1.学生缺乏足够时间参与科技创新活动
就目前学生的实际情况来看，大一新生以基础课程学习为主，空余时间相对较多，但是学生往往正处于中学到大学的转型阶段，对参与科技创新活动没有兴趣；二、三年级的学生是主要参与者，但是他们专业课负担很重，虽然有热情参与科技创新活动，课余时间却比较零碎，很难参加集中的专题培训，致使科创作品的水平难以提升；四年级学生在校本部上课、住宿，而且有考研找工作的压力，也没有时间参与科技创新活动。
2.教师缺乏政策引导参与科技创新活动
虽然专业教师的参与和指导是提升大学生科技创新活动水平的关键因素，但每次活动之中，我们最担心的就是能否邀请到专业老师参与活动。
3.主办方缺乏持续投入提升科技创新活动
当前，大学生科技创新活动缺乏持续的投入，比如欠缺对活动的组织管理队伍建设，缺乏专门用于开展科技创新活动的设施及场地等。这些问题的存在，在很大程度上制约了大学生科技创新活动的层次与质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刑智强.制约大学生科技创新能力培养因素及对策探讨[J].科学研究管理，2009，（27）：75-78.
[2] 张所鹏.大学生科技创新活动的发展——以北航大学生科技创新活动为例[J].科技传播，2010，（11）：137-138.
[3] 王洪波.试论大学生科技创新素质教育[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011，（4）：119-123.
[4] 瞿浩，何家霖，宋之帅.大学生科技创新能力培养模式研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2011，（25）： 9-12.
[5] 宁清明，路清风.浅谈培养大学生创新能力的途径[J].中国校外教育，2012，（12）.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]科创 平台 创新
[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）05-0137-02
大学生科技创新能力的培养是高校人才培养的重要方面。[1]加强大学生创新教育是贯彻落实“提高自主创新能力，建设创新型国家”发展战略的重大举措，是适应我国经济社会转型的必然要求，是现代大学的重要使命。[2]
大学生科技创新能力的培养需要建立一个平台，通过一系列卓有成效的科技活动来完成。历经多年尝试，我们推出了以“减震缓冲模型设计大赛”为代表的系列大学生科技创新活动。搭建科技活动平台，组织科技创新活动就是要求广大同学通过自己动手，将不可思议的事情变为现实，在创造“神话”的过程中培养科技创新能力。
一、工作目标与思路
大学生科技创新活动是培养大学生全面成才的有效途径，是高校办学水平的直接体现，也是学校学风建设的助推力。[3]大学生参与科技创新活动，能够拓宽自己对不同科学领域的了解，训练创新思维和实践能力，是大学生“发现”知识和高效学习的一个重要途径，从而可以有效提升学生的自主创新能力。[4]我们旨在发掘当代大学生的科技创新潜力、锻炼动手操作能力，培养创新思维，加强各班级、各协会间的交流和学习，提升团队意识、活跃学风气氛。
“减震缓冲模型设计大赛”比赛具体规则：将一个采取了一定保护措施的鸡蛋从一定的高度扔下，使其自由下落。在鸡蛋不破的前提下，比赛成绩由整个装置重量（不包括鸡蛋）、落地点距指定地点距离，以及作品美观程度共同决定。
二、实施方法与过程
（一）实施方法
本次大赛分为赛前准备、实施比赛和赛后总结三个阶段。赛前准备不仅仅采用广泛宣传的传统手段，还邀请有经验的老师、同学为参赛队伍做经验讲解、规则分析等讲座，帮助广大同学在不违反比赛规则的情况下，充分考虑各方面的影响因素和存在的问题，从而制定切实可行的参赛作品设计方案。实施比赛阶段分为初赛、复赛和决赛，由评委围绕参赛作品的美观、创新、高度质量比三方面进行现场打分决定名次。赛后总结阶段，邀请比赛中脱颖而出的优秀选手，将自己参赛作品的设计原理、设计思路与全体同学分享，通过对比有效提升学生的设计理念、提高创新能力。[5]
（二）实施过程
1.赛前准备：精心筹备、广泛动员
赛事组委会积极做好各项赛事筹备工作，制定了详细的比赛方案，召开各类宣传动员会议，开设专题辅导讲座，使广大同学明确比赛要求，取得了良好效果。
同学们赛前认真准备，采用不同设计思路与方法完成了作品。主要分为以下几类：降落伞型、外包装型、不倒翁型、多面体型、双气球型、螺旋桨型、滑翔机型、盐水型、吸管组型、综合型等等。各种设计方案都是参赛同学刻苦钻研的成果，它们风格迥异、各有利弊，每一种方案都体现着设计者大胆的创新精神。
2.实施比赛：层层推进、精彩纷呈
本次比赛吸引了来自全校各学院共计158支队伍报名参赛，历经初赛、复赛的激烈角逐后，最终有27支参赛队晋级总决赛。
总决赛采取现场比赛现场打分的形式进行，各位评委在赛前认真察看了每一件参赛作品，并详细询问参赛选手的作品设计思路与创新点。比赛中，评委们依据参赛作品的安全性、美观性、节能性等各个方面展开综合评定。最终，作品“会当凌绝顶”以优异的减震性能、精巧的外观设计、低廉的产品成本拔得头筹。
3.赛后总结：宣讲表彰、全面提高
全部比赛结束后，首先对获奖同学进行大力表彰，随后邀请获奖同学及其指导教师举办专题报告会，通过他们耐心、细致的讲解，将自己作品的设计原理、设计思路及制作过程与全体同学分享，使得其他参赛同学通过作品对比，找到自己的不足，从而提升全体参赛同学的创新能力。
三、工作成效及取得的经验
（一）工作成效
以“减震缓冲模型设计大赛”为代表的系列大学生科技创新活动已发展成为学院乃至全校范围内的品牌活动。实践证明，在广大师生的共同努力下，这项科技活动极大地促进了大学生科技创新精神的培养，显著提高了同学们从实际出发解决问题的能力，大力增强了参赛选手团队合作的意识，有力推动了我校大学生科技创新工作的开展。
（二）取得的经验
1.领导重视、组织得力是活动顺利实施的前提
赛事组委会本着善于观察、勤于思考、勇于实践的工作思路，结合学校与学生的实际状况，创新教育工作渠道，整合学校各种教育资源，广泛宣传，认真筹备。大赛的组织工作细致周全，各个活动环环相扣，不断推进。同时，针对比赛过程中可能遇到的问题预测准确。尤其是精心组织专业老师带队辅导，积极创造条件安排学生科创实验，有力确保了比赛高质量地完成。
2.提升学生自主管理是活动顺利实施的基础
在比赛的实施过程中，我们注重学生自主管理，激发学生参与活动的主动性和积极性，引导学生不断发现问题、解决问题，在不断的“发现”和“解决”中提高自己的能力。同时，完善参赛选手的沟通机制，建立沟通平台，使得不同专业不同班级的同学可以针对比赛项目展开大讨论，在讨论中互通有无、共同提高。
3.加强专业教师引导是活动顺利实施的根本
大学生参与科技创新活动的热情很高，但往往遇到困难就容易打退堂鼓，因此加强专业教师的正确引导是活动顺利实施的根本所在。每次举办科创活动之前就邀请相关专业的教师，为参赛队员做“技术支持”，从理论依据到类似比赛情况分析，都为广大同学娓娓道来，大大提高了同学们理论联系实际的能力，显著提高了参赛作品的科技含量。 4.构建完整活动体系是活动有效实施的保证
（1）清晰定位。在活动的策划筹备之初，我们就把活动定位为全校性的品牌科技活动。
（2）明确目标。活动的目标是：发掘当代大学生的科技创新潜力、锻炼动手操作能力，培养创新思维，加强各班级、各协会间的交流和学习，提升团队意识、活跃学风气氛。
（3）详细方案。活动的全部过程都做了科学的部署、详细的规划，既有系统宏观的活动构建，也有具体明确的要求和相关安排。
（4）落实要求。活动实施要求各主管教师、学生干部，增强责任心与服务意识，富有创新精神，对于活动的各个环节都要在统筹部署和安排下进行，扎扎实实地不断推进。
（5）措施到位。除三大阶段之外，还有细小的具体工作与监督检查，层层跟进，确保活动有序、高效地开展，并逐步将活动推向高潮。
（6）深入宣传。我们高度重视活动的宣传工作，采用横幅、海报、手机短信以及网上微博等多种手段进行宣传。一方面举办的科创活动本身具有非常大的宣传价值，另一方面我们通过动员会、专题报告、经验交流会等形式，在同学们当中掀起参与大学生科技创新活动的热潮。
（7）认真总结。“减震缓冲模型设计大赛”从项目确立之初到最后表彰总结历时近一年时间。期间，安排了阶段小结、年度总结和最后表彰总结。通过不断的交流总结，使同学们的科创思路得到了极大开阔，达到了培养大学生科技创新能力的初衷。
（三）存在的不足
1.学生缺乏足够时间参与科技创新活动
就目前学生的实际情况来看，大一新生以基础课程学习为主，空余时间相对较多，但是学生往往正处于中学到大学的转型阶段，对参与科技创新活动没有兴趣；二、三年级的学生是主要参与者，但是他们专业课负担很重，虽然有热情参与科技创新活动，课余时间却比较零碎，很难参加集中的专题培训，致使科创作品的水平难以提升；四年级学生在校本部上课、住宿，而且有考研找工作的压力，也没有时间参与科技创新活动。
2.教师缺乏政策引导参与科技创新活动
虽然专业教师的参与和指导是提升大学生科技创新活动水平的关键因素，但每次活动之中，我们最担心的就是能否邀请到专业老师参与活动。
3.主办方缺乏持续投入提升科技创新活动
当前，大学生科技创新活动缺乏持续的投入，比如欠缺对活动的组织管理队伍建设，缺乏专门用于开展科技创新活动的设施及场地等。这些问题的存在，在很大程度上制约了大学生科技创新活动的层次与质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刑智强.制约大学生科技创新能力培养因素及对策探讨[J].科学研究管理，2009，（27）：75-78.
[2] 张所鹏.大学生科技创新活动的发展——以北航大学生科技创新活动为例[J].科技传播，2010，（11）：137-138.
[3] 王洪波.试论大学生科技创新素质教育[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011，（4）：119-123.
[4] 瞿浩，何家霖，宋之帅.大学生科技创新能力培养模式研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2011，（25）： 9-12.
[5] 宁清明，路清风.浅谈培养大学生创新能力的途径[J].中国校外教育，2012，（12）.
[责任编辑：雷 艳]