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【内容摘要】在科技创新的时代，信息技术犹如雨后春笋遍及了各中小学的校园，运用信息技术教学是当前课堂教学的主要教学工具。信息技术丰富了“黑板”的内涵，让初中课堂教学更加多姿多彩。信息技术对新时期的教学要有机结合，发挥其应有的辅助效应。
【关键词】信息技术 初中课堂教学 有机结合
初中课堂教学在信息技术的作用下，更新了谱写课堂的教学的新篇章，信息技术由最初的投影仪、幻灯片、多媒体发展到现今的交互式电子白板。这种香榭丽舍的不断升级并服务于初中的课堂教学，是教育史上的一个飞跃。充分运用信息技术带给初中课堂的教学效果，是初中教师的使命所在。
一、学习信息技术是与当代初中课堂教学有机结合的基础
信息技术在初中课堂的应用已不是新鲜度话题，而技术不断革新，要求教师要不断地学习，掌握最新的技术才能更好地服务于课堂教学。在学习技术的过程中，老师首先要更新自己的教学理念。曾经对于家长和老师“谈网色变”的时代一去不复返。互联网技术被教学正确运用到课堂中来。在交互式电子白板的信息技术中电子笔取代了粉笔，手写笔画的各科板书被交互式电子白板的工具取而代之。采用信息技术教学的课堂里没有了飞扬的粉尘，没有了因板书空间不够的窘境，没有了“小黑板”的赘物。在交互式电子白板的天地里白板作为承载工具，在现代化的黑板面前，信息技术使它涵盖了一切教学所需要的场地：音像播放功能、展台展示功能、作图功能、漫游功能、保存方便知识回顾的功能等等。功能之多对于初学使用的教师的确是一个有一定难度的问题，操作过程往往不熟练的时候总有放弃使用的想法。其实，我们教育的下一代最终是要求他们成长为科技创新的一代，身为人民教师，必须站在时代的前沿。面对信息技术下的黑板变革，没有理由放弃使用，只有率先学习，领引教学工具的潮流，才能给学生开拓创新的时代理念，才能给学生最有效的科学知识。
二、信息技术在初中理科课堂与教学的有機结合
初中理科课堂无论数学还是物理都需要结合作图进行知识讲解，方便初中生对知识点的理解和应用。传统教学的作图工具简陋，作图不标准，比如数学的函数图形绘制难度大，粉笔绘图效果不明显，学生练习时，老师检查不方便纠错指导。运用信息技术的交互式电子白板功能作图，直接鲜明，无限漫游的空间可以保留多个学生板演内容，方便对比发现共性的问题反馈，老师及时小结补漏，提高了课堂效果。而师生作图所用的工具，只需要到对应的作图工具栏点开，选择，然后使用电子笔即可，如果当时对那一条线不满意，可以点开区域删除或点删除，就可以得到自己想要的效果。节省了课堂时间，加大了课堂练习的密度。对于不需要保留的内容，在关闭白板时点击否保留，一切练习的内容便在一瞬间消失了，没有繁琐的“擦黑板的”环节，提高了教学卫生，为师生共建了一个真正无尘的教学环境。特别是物理教学的电路教学，与信息技术相结合产生效果更为突出。即使在板演时线路图形过小，学生看不清楚，也不必重新作图，运用白板的聚光灯功能，可以任意放大与缩小需要的图形。对于习题的答案的展示，幕布的使用方便对问题答案的遮盖，运用到具体题型讲解时十分方便。
三、信息技术与文科教学相结合的课堂精彩不断
先进的信息技术与文科教学相结合会使课堂精彩不断。文科课堂教学许多时候需要情境创设。传统的教学方式依靠老师单纯地运用语言对具体事物的渲染，即使有辅助课堂教学的图片资料也十分单调。学生无论面对什么样精彩的内容，也只能依靠书本教材，通过“听讲”“看书”来完成学习任务。对于不熟悉的一些具体事物，无法在视觉上得到真实的感知。因为对内容的生疏导致厌倦文科的学习。信息技术白板的应用，有效缓解了初中生在课堂学习过程中的单调。如在教学初中语文鲁迅的《故乡》一课时，因为年代久远，写作背景是理解文章的难点。单凭教材里的文学常识介绍，在初读课文时，仍无法联想时代社会背景，让学生把情感放置到当时的某一个空间里去体会主人公的思想感情。而借助信息技术进行课堂教学，效果却大不相同。在课堂导入的环节，老师利用白板的视频插入功能播放新民主主义革命时期的资料片断，让学生感受那个时代的人文气息，调动学生的认知情感，继而点击触发对象，展示当时鲁迅的图片资料。在有声有型的课堂导入中，学生仿佛在历史的长河中，要完成一次亲眼见证的穿越。学习兴趣浓厚，对于学习《故乡》有了想一探究竟的欲望。对于闰土和杨二嫂在二十间发生的变化可以运用白板课件进行形象上的比较：少年闰土“小英雄”；中年闰土“木偶人”。运用文本框插入的方法，或截图功能，把两个时期的文字描写同时展示在白板上，进行精彩描写的对比，学生在图片、文字所构建的“健康壮实”、“饱经风霜”的人物分析中，懂得了闰土的变化是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅等社会原因。较难理解的课文，因为与信息技术有机结合而生动鲜活起来。增加了初中生的学习兴趣。
结束语
科技发展日新月异，运用信息技术教学是老师课堂教学的先进教学工具。只有应用信息技术与教学内容有机地结合，发挥其应有的辅助效应，才能让初中生的思维在新时期的课堂上活跃起来，初中课堂教学才能更加多姿多彩。
【参考文献】
[1] 秦勇. 现代信息技术与初中体育教学的结合[J]. 中国教育技术装备，2013（02）.
[2] 彭冲. 信息技术在初中体育教学中的有效性运用[J]. 青少年体育，2014（07）.
[3] 冯现荣. 信息技术在初中体育教学中的有效运用探讨[J]. 读写算，2013.
（作者单位：浙江省长兴县古城中学）
【关键词】信息技术 初中课堂教学 有机结合
初中课堂教学在信息技术的作用下，更新了谱写课堂的教学的新篇章，信息技术由最初的投影仪、幻灯片、多媒体发展到现今的交互式电子白板。这种香榭丽舍的不断升级并服务于初中的课堂教学，是教育史上的一个飞跃。充分运用信息技术带给初中课堂的教学效果，是初中教师的使命所在。
一、学习信息技术是与当代初中课堂教学有机结合的基础
信息技术在初中课堂的应用已不是新鲜度话题，而技术不断革新，要求教师要不断地学习，掌握最新的技术才能更好地服务于课堂教学。在学习技术的过程中，老师首先要更新自己的教学理念。曾经对于家长和老师“谈网色变”的时代一去不复返。互联网技术被教学正确运用到课堂中来。在交互式电子白板的信息技术中电子笔取代了粉笔，手写笔画的各科板书被交互式电子白板的工具取而代之。采用信息技术教学的课堂里没有了飞扬的粉尘，没有了因板书空间不够的窘境，没有了“小黑板”的赘物。在交互式电子白板的天地里白板作为承载工具，在现代化的黑板面前，信息技术使它涵盖了一切教学所需要的场地：音像播放功能、展台展示功能、作图功能、漫游功能、保存方便知识回顾的功能等等。功能之多对于初学使用的教师的确是一个有一定难度的问题，操作过程往往不熟练的时候总有放弃使用的想法。其实，我们教育的下一代最终是要求他们成长为科技创新的一代，身为人民教师，必须站在时代的前沿。面对信息技术下的黑板变革，没有理由放弃使用，只有率先学习，领引教学工具的潮流，才能给学生开拓创新的时代理念，才能给学生最有效的科学知识。
二、信息技术在初中理科课堂与教学的有機结合
初中理科课堂无论数学还是物理都需要结合作图进行知识讲解，方便初中生对知识点的理解和应用。传统教学的作图工具简陋，作图不标准，比如数学的函数图形绘制难度大，粉笔绘图效果不明显，学生练习时，老师检查不方便纠错指导。运用信息技术的交互式电子白板功能作图，直接鲜明，无限漫游的空间可以保留多个学生板演内容，方便对比发现共性的问题反馈，老师及时小结补漏，提高了课堂效果。而师生作图所用的工具，只需要到对应的作图工具栏点开，选择，然后使用电子笔即可，如果当时对那一条线不满意，可以点开区域删除或点删除，就可以得到自己想要的效果。节省了课堂时间，加大了课堂练习的密度。对于不需要保留的内容，在关闭白板时点击否保留，一切练习的内容便在一瞬间消失了，没有繁琐的“擦黑板的”环节，提高了教学卫生，为师生共建了一个真正无尘的教学环境。特别是物理教学的电路教学，与信息技术相结合产生效果更为突出。即使在板演时线路图形过小，学生看不清楚，也不必重新作图，运用白板的聚光灯功能，可以任意放大与缩小需要的图形。对于习题的答案的展示，幕布的使用方便对问题答案的遮盖，运用到具体题型讲解时十分方便。
三、信息技术与文科教学相结合的课堂精彩不断
先进的信息技术与文科教学相结合会使课堂精彩不断。文科课堂教学许多时候需要情境创设。传统的教学方式依靠老师单纯地运用语言对具体事物的渲染，即使有辅助课堂教学的图片资料也十分单调。学生无论面对什么样精彩的内容，也只能依靠书本教材，通过“听讲”“看书”来完成学习任务。对于不熟悉的一些具体事物，无法在视觉上得到真实的感知。因为对内容的生疏导致厌倦文科的学习。信息技术白板的应用，有效缓解了初中生在课堂学习过程中的单调。如在教学初中语文鲁迅的《故乡》一课时，因为年代久远，写作背景是理解文章的难点。单凭教材里的文学常识介绍，在初读课文时，仍无法联想时代社会背景，让学生把情感放置到当时的某一个空间里去体会主人公的思想感情。而借助信息技术进行课堂教学，效果却大不相同。在课堂导入的环节，老师利用白板的视频插入功能播放新民主主义革命时期的资料片断，让学生感受那个时代的人文气息，调动学生的认知情感，继而点击触发对象，展示当时鲁迅的图片资料。在有声有型的课堂导入中，学生仿佛在历史的长河中，要完成一次亲眼见证的穿越。学习兴趣浓厚，对于学习《故乡》有了想一探究竟的欲望。对于闰土和杨二嫂在二十间发生的变化可以运用白板课件进行形象上的比较：少年闰土“小英雄”；中年闰土“木偶人”。运用文本框插入的方法，或截图功能，把两个时期的文字描写同时展示在白板上，进行精彩描写的对比，学生在图片、文字所构建的“健康壮实”、“饱经风霜”的人物分析中，懂得了闰土的变化是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅等社会原因。较难理解的课文，因为与信息技术有机结合而生动鲜活起来。增加了初中生的学习兴趣。
结束语
科技发展日新月异，运用信息技术教学是老师课堂教学的先进教学工具。只有应用信息技术与教学内容有机地结合，发挥其应有的辅助效应，才能让初中生的思维在新时期的课堂上活跃起来，初中课堂教学才能更加多姿多彩。
【参考文献】
[1] 秦勇. 现代信息技术与初中体育教学的结合[J]. 中国教育技术装备，2013（02）.
[2] 彭冲. 信息技术在初中体育教学中的有效性运用[J]. 青少年体育，2014（07）.
[3] 冯现荣. 信息技术在初中体育教学中的有效运用探讨[J]. 读写算，2013.
（作者单位：浙江省长兴县古城中学）