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摘要：现代英语课堂教学不能仅限于教师的领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的策略，培养学生综合语言运用能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程。
关键词：新课程标准 初中 英语交际
新课标下交际课堂教学设计的重要意义近十年来国内外语教学理论研究和教学实践，使我们增强了英语教学改革的意识。在如何培养学生用英语成功进行交际等方面作出了大量的论证，积累了不少经验，达成了共识——语言是一种交际工具，语言能力是交际能力的基础，但是有了语言能力并不等于具备了交际能力。在英语教学过程中，我们既要科学地给学生传授语言知识，同时也不能忽视培养学生良好的交际能力。
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中明确指出(黄壁君1999)：“初级中学英语的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”2001年刚颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中规定：“理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识”。
现代英语课堂教学不能仅限于教师的领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的策略，培养学生综合语言运用能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展(周春敏2002)。在当前全面实施素质教育，小学、初中起始年级进行国家新课程标准的实验的形势下，广大教育工作者有必要着手研究如何摒弃“满堂灌”，在课堂上给学生提供更多的学习机会，以交际能力培养为目标，以任务为核心的英语课堂教学，就是建立在这种思想上的，以促进学生主动发展为宗旨的教学模式。
教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间连结起来，有利于促进教学的系统化；有利于提高教师处理各种教学信息的能力；有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。
交际课堂教学设计就是英语教师依据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，设计交际话题，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节，预先做出策划，这是英语教师的教育思想、思维方式、教学业务和教学艺术的体现。
英语教学过程实际上是师生之间、学生之间的交流相处的过程，从这个意义上说，教和学本身就是一种交际。因此，英语教学对提高人的交际素质和交际能力有着重要的作用。很难设想，一个情绪低落、在课堂学习活动中沉默寡言、不主动参与各项英语交际活动的人，会产生高昂的学习兴趣和积极性。他们的语言能力的提高和交际能力的培养，肯定会受到抑制。
良好的交际素质要求学生增强自信，消除自卑，在英语课堂交际活动中学会尊重人，乐于交往，相互合作，主动，参与交际过程，善于表达自己的思想感情。具有良好的交际素质的学生能适应外界的各种变化，应变能力强，意志力强，遇到困难时不屈不挠，并乐于接受新事物，富有创新精神。语言学家Nunan指出：语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加主动、更加愉快，而采取的行为或行动。这就要求老师在交际课堂任务型设计时充分考虑学生的主动性、参与性，让学生积极、主动地发展。
通过完成交际课堂任务，为初二学生语言学习打好基础，要求学生在完成听、说、读、写基本技能训练的基础上，最终达到交际的目的，形成交际的能力，彻底改变以往那种“哑巴”英语的教学模式，达到人人都可以开口说英语的境界，初步培养他们的口语交际能力。
一、任务型教学设计的理论基础
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》倡导任务型的教学思想，并主张把对学生综合语言能力的培养落实到教学过程中。那么，什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”学习(Task-based learning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
二、交际课堂的教学途径
英语语言学家威尔森(H.G.Widdowson 1978)指出，言语活动有两个层次：一是把听、说、读写作为手段，使学生通过练习掌握外语的规律，学会正确的用法；另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的，在接近真实的交际练习中，训练学生使用语言进行交际。
在教授课文及写作时，教师不妨用信息转换方式实现交际。教师授课前安排值日生做Class report，无疑是口语交际的好办法，如果利用Class report进一步训练学生的书面表达能力，就可以采用信息转换方法。
指定任务也是课堂实现语言交际的有效途径。教师向学生交待具体任务，要求学生必须用所学语言来完成；教师对学生使用语言及实际交际的情况进行监控、调整、反馈、校正，这样既检验又锻炼学生使用语言的能力。
应当指出，在学习一种语言的初级阶段，不可能期待学生立即将所学语言转入流利的交际之中，尤其是初二学生，所以笔者赞同“简单的机械操练——有一定意义的基本句型练习——语言的交际性训练”这样的训练过程。实践证明，在交际性训练之前，对课本句型的替换操练是必要的，它可以有效地提高语言交际的准确性。
三、交际课堂教学设计的实践探索
生动活泼的课堂气氛，最能引起学生的兴趣，能使学生处于最佳的学习状态。这种气氛的形成主要取决于教师的教学设计，民主、和谐、活而不乱的课堂气氛，是师生在长期的教学实践中形成的。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。在这种气氛下学生积极向上的情绪能得以培养和发挥。因此，要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。
关键词：新课程标准 初中 英语交际
新课标下交际课堂教学设计的重要意义近十年来国内外语教学理论研究和教学实践，使我们增强了英语教学改革的意识。在如何培养学生用英语成功进行交际等方面作出了大量的论证，积累了不少经验，达成了共识——语言是一种交际工具，语言能力是交际能力的基础，但是有了语言能力并不等于具备了交际能力。在英语教学过程中，我们既要科学地给学生传授语言知识，同时也不能忽视培养学生良好的交际能力。
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中明确指出(黄壁君1999)：“初级中学英语的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”2001年刚颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中规定：“理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识”。
现代英语课堂教学不能仅限于教师的领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语的策略，培养学生综合语言运用能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使他们乐学、和谐、主动地发展(周春敏2002)。在当前全面实施素质教育，小学、初中起始年级进行国家新课程标准的实验的形势下，广大教育工作者有必要着手研究如何摒弃“满堂灌”，在课堂上给学生提供更多的学习机会，以交际能力培养为目标，以任务为核心的英语课堂教学，就是建立在这种思想上的，以促进学生主动发展为宗旨的教学模式。
教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。这样的设计使诸要素之间连结起来，有利于促进教学的系统化；有利于提高教师处理各种教学信息的能力；有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。
交际课堂教学设计就是英语教师依据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，设计交际话题，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节，预先做出策划，这是英语教师的教育思想、思维方式、教学业务和教学艺术的体现。
英语教学过程实际上是师生之间、学生之间的交流相处的过程，从这个意义上说，教和学本身就是一种交际。因此，英语教学对提高人的交际素质和交际能力有着重要的作用。很难设想，一个情绪低落、在课堂学习活动中沉默寡言、不主动参与各项英语交际活动的人，会产生高昂的学习兴趣和积极性。他们的语言能力的提高和交际能力的培养，肯定会受到抑制。
良好的交际素质要求学生增强自信，消除自卑，在英语课堂交际活动中学会尊重人，乐于交往，相互合作，主动，参与交际过程，善于表达自己的思想感情。具有良好的交际素质的学生能适应外界的各种变化，应变能力强，意志力强，遇到困难时不屈不挠，并乐于接受新事物，富有创新精神。语言学家Nunan指出：语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加主动、更加愉快，而采取的行为或行动。这就要求老师在交际课堂任务型设计时充分考虑学生的主动性、参与性，让学生积极、主动地发展。
通过完成交际课堂任务，为初二学生语言学习打好基础，要求学生在完成听、说、读、写基本技能训练的基础上，最终达到交际的目的，形成交际的能力，彻底改变以往那种“哑巴”英语的教学模式，达到人人都可以开口说英语的境界，初步培养他们的口语交际能力。
一、任务型教学设计的理论基础
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》倡导任务型的教学思想，并主张把对学生综合语言能力的培养落实到教学过程中。那么，什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”学习(Task-based learning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
二、交际课堂的教学途径
英语语言学家威尔森(H.G.Widdowson 1978)指出，言语活动有两个层次：一是把听、说、读写作为手段，使学生通过练习掌握外语的规律，学会正确的用法；另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的，在接近真实的交际练习中，训练学生使用语言进行交际。
在教授课文及写作时，教师不妨用信息转换方式实现交际。教师授课前安排值日生做Class report，无疑是口语交际的好办法，如果利用Class report进一步训练学生的书面表达能力，就可以采用信息转换方法。
指定任务也是课堂实现语言交际的有效途径。教师向学生交待具体任务，要求学生必须用所学语言来完成；教师对学生使用语言及实际交际的情况进行监控、调整、反馈、校正，这样既检验又锻炼学生使用语言的能力。
应当指出，在学习一种语言的初级阶段，不可能期待学生立即将所学语言转入流利的交际之中，尤其是初二学生，所以笔者赞同“简单的机械操练——有一定意义的基本句型练习——语言的交际性训练”这样的训练过程。实践证明，在交际性训练之前，对课本句型的替换操练是必要的，它可以有效地提高语言交际的准确性。
三、交际课堂教学设计的实践探索
生动活泼的课堂气氛，最能引起学生的兴趣，能使学生处于最佳的学习状态。这种气氛的形成主要取决于教师的教学设计，民主、和谐、活而不乱的课堂气氛，是师生在长期的教学实践中形成的。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。在这种气氛下学生积极向上的情绪能得以培养和发挥。因此，要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。