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摘要：随着我国经济的不断发展，信息时代已经到来，并且信息技术已经融入到了我们的日常生活当中。无论是我们的工作还是学习信息技术所处的地位日益突出，因为其能够在特殊情况下及时掌握可靠信息和拓展资源，拓宽了信息获取的途径，所以成为了现阶段教学改革的主要目标。而对于薄弱学校来说，信息技术是教学改革的重点，也是薄弱学校教学模式改革的关鍵。基于此，教师要充分的运用信息技术做好教学模式的变革，推动薄弱学校的现代化发展。
关键词：信息技术;薄弱学校;课堂导入;重点教学;生活化
当前教育的改革着重于素质教育和信息技术教学，在这其中，信息技术作为薄弱学校变革的基础成为了现阶段教师关注的重点，也是实现素质教育的主要途径。但是，薄弱学校无论是在教学硬件上还是在教学软件上与重点学校都是无法比拟的，如何运用现有的信息技术教学资源推动薄弱学校的现代化教学改革是现阶段摆在教师面前的难题。除此之外，部分教师习惯了传统的教学方式，认为信息技术只是教学的辅助工具，不用信息技术也能提高课堂效率，这就导致信息技术在薄弱学校的改革中发挥的作用较小。基于此现状，教师需要着重于信息技术的教学改革，利用信息化、直观化、生活化的特点实现薄弱学校的教学改革。
一、课堂导入信息化，激发学习积极性
课堂导入的目的是在于引导学生进入良好的学习状态，而在以往的教学过程中，部分教师过于重视理论知识的传说，而忽视了课堂导入的教学。信息技术在薄弱学校中的合理运用最为直观的体现就是在于课堂导入的信息化上。通过信息技术能够将学生带入学习新知识的准备，状态当中使其对学习新知识产生兴奋感，进而保障教学的有效开展。基于此，要想利用信息技术做好薄弱学校改革，就要从课堂导入的信息化入手，激发起学生的学习积极性。
通过信息技术的课堂导入，能够为学生带来多样化的学习资料，同时也能够根据教材内容进行教学延伸丰富学生认知的同时，创设具有趣味性的课堂教学环境。例如通过课件中视频或者图片的形式为学生创设一个多彩且动听的教学环境，刺激其多种感官。除此之外，教师还要做好复习导入、故事导入、时事热点导入、设疑导入等课堂导入形式，并充分的结合多媒体的教学特点，为学生创设一个沉浸式的教学环境，既增强教学感染力，也能够提高其学习积极性。例如，在复习导入的过程中，教师可以让学生复习旧知识，并针对新知识进行自主探究，既能够体现学生的主体地位，也能够使其在自主探究中把握新知识的重点与难点。这样的教学方式解决了学生机械被动接受知识的局面，同时也做好了课堂导入，使其在多媒体强大的感召力影响下主动的学习知识，实现一举两得的教学效果。
二、重点教学直观化，提高教学有效性
信息技术对教学开展的促进作用不仅体现在课堂导入上，对提高课堂教学的有效性也有非常重要的促进作用。通过信息技术可以将教学内容以更加直观的方式展现给学生，既能够符合其心理和认知特点，也在很大程度上拓展了教学资源，实现了教育的现代化改革。基于此，教师要着重于教学的直观化，充分运用信息技术，提高教学效率，进而缩小薄弱学校与重点学校的教学差距。
我们要清楚的是学习的过程是一个不断创设问题情境的过程，只有激发学生求知欲和探索欲，才能够更好的促进教学开展，在信息化的教学指导之下，教师要利用互联网快速收集与学习相关的资源，在资源的延伸中丰富学生认知，也使其在自主思考和解决中成长。在教学实践中，教师可以依据学生的课堂表现利用信息技术做好教学资源延伸，并及时的改变原定的教学路线，可以利用信息技术将教学内容提前，也可以通过互联网探究进行互动探讨。通过这样的方式能够让学生积极的参与到学习当中来，而且会积极的提出新的问题。在面对学生提出的问题时，教师要借助多媒体所显示的文字图像传递教学信息，将一些不容易理解和表述的内容生动直观的展现给学生。除此之外，教师还可以利用多媒体开展公开课教学视频，将优秀的课件资源进行分享。通过这样的方式能够保障教学资源的丰富性，也能够体现教学的直观性，从而构建高效课堂。
三、教学方式生活化，体现资源丰富性
教学知识来源于生活并服务于生活，而教学的目的也是能够让学生运用所学知识更好的指导自身生活实践，因此教学应该贴近学生的生活实际。但是传统的教学方式并没有体现这一点，而且过于理论的知识，将教学地点仅局限在了课堂之上，导致教学内容具有一定的局限性。而通过信息技术的方式，不仅能够实现教学与学生生活的连接，还能够将教学内容延伸到生活实际当中，既丰富教学内容，也能够提高学生的应用能力。
要想将信息技术与学生生活实际相结合，就必须利用信息化教学资源科学的设置一些有关于生活的问题，诱发诊断学生思维的漏洞。在这其中教师可以利用互联网收集相关的学习资源，也可以针对学习问题通过手机拍摄或者录像的方式将生活中的相关情境进行还原，为学生创设一个沉浸式的教学环境。之后教师要提高教学设计的针对性，以温故而知新为主题，利用生活中的教学知识开展检查联系活动，既可以形成知识的拓展，还能够突出关键的知识点，从而促进学生知识体系的构建。除此之外，教师还要利用生活中的问题解决教学中的难点与重点，为学生提供新的解题思路，既有助于激活其思维，也能够加深自己对学习内容的印象。通过这样的方式，既能够丰富教学内容，也能够在生活实践中提高学生的应用能力。
参考文献：
[1]李贺，沈灵亮，钱冬明.我国薄弱地区教育信息化现状调查分析[J].电化教育研究，2017（08）：52-56+79.
广西马山县民族中学 覃国真
关键词：信息技术;薄弱学校;课堂导入;重点教学;生活化
当前教育的改革着重于素质教育和信息技术教学，在这其中，信息技术作为薄弱学校变革的基础成为了现阶段教师关注的重点，也是实现素质教育的主要途径。但是，薄弱学校无论是在教学硬件上还是在教学软件上与重点学校都是无法比拟的，如何运用现有的信息技术教学资源推动薄弱学校的现代化教学改革是现阶段摆在教师面前的难题。除此之外，部分教师习惯了传统的教学方式，认为信息技术只是教学的辅助工具，不用信息技术也能提高课堂效率，这就导致信息技术在薄弱学校的改革中发挥的作用较小。基于此现状，教师需要着重于信息技术的教学改革，利用信息化、直观化、生活化的特点实现薄弱学校的教学改革。
一、课堂导入信息化，激发学习积极性
课堂导入的目的是在于引导学生进入良好的学习状态，而在以往的教学过程中，部分教师过于重视理论知识的传说，而忽视了课堂导入的教学。信息技术在薄弱学校中的合理运用最为直观的体现就是在于课堂导入的信息化上。通过信息技术能够将学生带入学习新知识的准备，状态当中使其对学习新知识产生兴奋感，进而保障教学的有效开展。基于此，要想利用信息技术做好薄弱学校改革，就要从课堂导入的信息化入手，激发起学生的学习积极性。
通过信息技术的课堂导入，能够为学生带来多样化的学习资料，同时也能够根据教材内容进行教学延伸丰富学生认知的同时，创设具有趣味性的课堂教学环境。例如通过课件中视频或者图片的形式为学生创设一个多彩且动听的教学环境，刺激其多种感官。除此之外，教师还要做好复习导入、故事导入、时事热点导入、设疑导入等课堂导入形式，并充分的结合多媒体的教学特点，为学生创设一个沉浸式的教学环境，既增强教学感染力，也能够提高其学习积极性。例如，在复习导入的过程中，教师可以让学生复习旧知识，并针对新知识进行自主探究，既能够体现学生的主体地位，也能够使其在自主探究中把握新知识的重点与难点。这样的教学方式解决了学生机械被动接受知识的局面，同时也做好了课堂导入，使其在多媒体强大的感召力影响下主动的学习知识，实现一举两得的教学效果。
二、重点教学直观化，提高教学有效性
信息技术对教学开展的促进作用不仅体现在课堂导入上，对提高课堂教学的有效性也有非常重要的促进作用。通过信息技术可以将教学内容以更加直观的方式展现给学生，既能够符合其心理和认知特点，也在很大程度上拓展了教学资源，实现了教育的现代化改革。基于此，教师要着重于教学的直观化，充分运用信息技术，提高教学效率，进而缩小薄弱学校与重点学校的教学差距。
我们要清楚的是学习的过程是一个不断创设问题情境的过程，只有激发学生求知欲和探索欲，才能够更好的促进教学开展，在信息化的教学指导之下，教师要利用互联网快速收集与学习相关的资源，在资源的延伸中丰富学生认知，也使其在自主思考和解决中成长。在教学实践中，教师可以依据学生的课堂表现利用信息技术做好教学资源延伸，并及时的改变原定的教学路线，可以利用信息技术将教学内容提前，也可以通过互联网探究进行互动探讨。通过这样的方式能够让学生积极的参与到学习当中来，而且会积极的提出新的问题。在面对学生提出的问题时，教师要借助多媒体所显示的文字图像传递教学信息，将一些不容易理解和表述的内容生动直观的展现给学生。除此之外，教师还可以利用多媒体开展公开课教学视频，将优秀的课件资源进行分享。通过这样的方式能够保障教学资源的丰富性，也能够体现教学的直观性，从而构建高效课堂。
三、教学方式生活化，体现资源丰富性
教学知识来源于生活并服务于生活，而教学的目的也是能够让学生运用所学知识更好的指导自身生活实践，因此教学应该贴近学生的生活实际。但是传统的教学方式并没有体现这一点，而且过于理论的知识，将教学地点仅局限在了课堂之上，导致教学内容具有一定的局限性。而通过信息技术的方式，不仅能够实现教学与学生生活的连接，还能够将教学内容延伸到生活实际当中，既丰富教学内容，也能够提高学生的应用能力。
要想将信息技术与学生生活实际相结合，就必须利用信息化教学资源科学的设置一些有关于生活的问题，诱发诊断学生思维的漏洞。在这其中教师可以利用互联网收集相关的学习资源，也可以针对学习问题通过手机拍摄或者录像的方式将生活中的相关情境进行还原，为学生创设一个沉浸式的教学环境。之后教师要提高教学设计的针对性，以温故而知新为主题，利用生活中的教学知识开展检查联系活动，既可以形成知识的拓展，还能够突出关键的知识点，从而促进学生知识体系的构建。除此之外，教师还要利用生活中的问题解决教学中的难点与重点，为学生提供新的解题思路，既有助于激活其思维，也能够加深自己对学习内容的印象。通过这样的方式，既能够丰富教学内容，也能够在生活实践中提高学生的应用能力。
参考文献：
[1]李贺，沈灵亮，钱冬明.我国薄弱地区教育信息化现状调查分析[J].电化教育研究，2017（08）：52-56+79.
广西马山县民族中学 覃国真