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摘要：秉承“尊重并激发学生的好奇心、创造力和独特性，发掘学生的潜力，提升他们的心智和能力”的教学理念，围绕“以学生为中心”，论文探讨了如何开展高等数学的课堂教学活动，以提高学生自主学习、解决实际问题的能力，提升教学質量。
关键词：高等数学；学生为中心；课堂教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】
一、引言
以“学生为中心”的教学理念的主要特征是：教学过程中学生发挥主体作用，教师发挥主导作用。教师注重学生主动性的激发和引导；面对个体差异，让每个学生参与其中；根据学生个性把握教学方式。旨在发掘学生潜力，促进他们的心智和能力成长，让课堂成为他们自主学习发展的平台。
高等数学作为一门基础科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的特点。在课堂教学过程中如何围绕“以学生为中心”开展教学活动，是提高学生的逻辑推理能力、抽象概括能力、创造性思维能力、自主学习能力、解决实际问题能力，奠定学生后续专业课程良好数学基础的关键。
二、注重培养学生对高等数学的学习兴趣
课堂教学中，教师应注重培养学生对高等数学的学习兴趣。通过精彩的导入、精心设计的教学内容、合适的教学方法、教学手段、教学资源使课堂有趣起来，使高等数学的知识生动起来，将学生的注意力转移到知识获取上来。在汲取知识的过程中，教师要鼓励引导学生自主学习、独立思考，体会当中的快乐及努力过后的成功感，让学生喜欢高等数学。学生只有将学习高等数学视为自己的事，有趣的事，才能乐学，善学，走心地学。考虑到一般理工科类院校学生的生源，教师要依据学生对旧知识的掌握，自己对高等数学知识的全局把握，该课程与后续学生专业课的联系及教学大纲合理安排教学进度，经常温故，让学生感到每节课的新知识既有高度，又在自己能驾驭的范围内，从而激励学生自信学习、自主学习、兴趣学习。
三、注重提升学生的数学学习能力
课堂教学中，教师应注重提升学生的数学学习能力。解决数学问题是提升学生的数学学习能力的关键环节。一方面，教师在讲授相关知识点时要创设问题情境，科学渗透数学建模的思想，进行启发式教学，使数学课堂的基础性研究变为应用性研究，从而充分调动学生学习的积极性。另一方面，教师要根据教学目标的要求，精选有层次的例题、习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的训练活动，牢固掌握重要的知识和技能，达到触类旁通，从而激励他们高效学习。再有，开设高等数学实验课，教师从实际问题出发，恰当地向学生抛出数学建模问题，引导学生对问题进行思考，积极探究问题的答案，通过团结协作，分析设计，建立数学模型，并利用计算机进行实际操作，让学生从中学习、探索和发现数学规律，体验应用数学知识解决问题的过程，提高学生对理论知识的实践应用能力。
四、注重学生个性培养
课堂教学中，教师应尊重学生的个性、发挥学生的个性。每个学生都有自己独特的天赋，对高等数学的学习而言，有的同学擅长严谨的理论推导，有的同学擅长冗长的公式计算，有的同学空间想象能力丰富，教师应在发现其兴趣、优势后正确引导，扬长避短。每个学生都有被认可的心理，教师要关注学习节奏慢的学生，适时给予点拨，鼓励他们独立思考，刻苦钻研，让学习能力强的同学多带带他们。作为课堂学习的发起者、参与者，教师要让每个学生都参与进来，让他们的学识和能力都能在原有的基础上得到发展，同时要根据学生个性把握教学方式，根据学生学习节奏的变化合适地调整课堂的节奏。总之，教师要让课堂成为学生自主学习发展的平台。
五、结语
“以学生为中心”的高等数学教学模式，把学生作为主体，充分发挥了学生的思辨性与主动性；正确处理了教与学的关系；正视了学生之间的差异，给学生创造了更多的机会，让学生主动参与到教学中来。在能动地掌握知识，解决实际问题的过程中，学生的逻辑推理能力、抽象概括能力、创造性思维能力、自主学习能力将会进一步提高。
参考文献
[1]刘亚男，窦志英，邱峰.以学生为中心的课堂教学模式[J].现代交际， 2017，12：42-43.
[2]刘春芳.高等数学的精讲精练教学策略[J]. 林区教学， 2015，9：74-75.
[3]张京良，王建.用内容讲解吸引学生学习的高等数学教学探究[J]. 高等理科教育， 2019，2：81-87.
[4]刘怡娣.如何在高等数学教学过程中贯彻以“以学生为中心”的教学理念[J].智库理论， 2019，24：189-191 .
关键词：高等数学；学生为中心；课堂教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】
一、引言
以“学生为中心”的教学理念的主要特征是：教学过程中学生发挥主体作用，教师发挥主导作用。教师注重学生主动性的激发和引导；面对个体差异，让每个学生参与其中；根据学生个性把握教学方式。旨在发掘学生潜力，促进他们的心智和能力成长，让课堂成为他们自主学习发展的平台。
高等数学作为一门基础科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的特点。在课堂教学过程中如何围绕“以学生为中心”开展教学活动，是提高学生的逻辑推理能力、抽象概括能力、创造性思维能力、自主学习能力、解决实际问题能力，奠定学生后续专业课程良好数学基础的关键。
二、注重培养学生对高等数学的学习兴趣
课堂教学中，教师应注重培养学生对高等数学的学习兴趣。通过精彩的导入、精心设计的教学内容、合适的教学方法、教学手段、教学资源使课堂有趣起来，使高等数学的知识生动起来，将学生的注意力转移到知识获取上来。在汲取知识的过程中，教师要鼓励引导学生自主学习、独立思考，体会当中的快乐及努力过后的成功感，让学生喜欢高等数学。学生只有将学习高等数学视为自己的事，有趣的事，才能乐学，善学，走心地学。考虑到一般理工科类院校学生的生源，教师要依据学生对旧知识的掌握，自己对高等数学知识的全局把握，该课程与后续学生专业课的联系及教学大纲合理安排教学进度，经常温故，让学生感到每节课的新知识既有高度，又在自己能驾驭的范围内，从而激励学生自信学习、自主学习、兴趣学习。
三、注重提升学生的数学学习能力
课堂教学中，教师应注重提升学生的数学学习能力。解决数学问题是提升学生的数学学习能力的关键环节。一方面，教师在讲授相关知识点时要创设问题情境，科学渗透数学建模的思想，进行启发式教学，使数学课堂的基础性研究变为应用性研究，从而充分调动学生学习的积极性。另一方面，教师要根据教学目标的要求，精选有层次的例题、习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的训练活动，牢固掌握重要的知识和技能，达到触类旁通，从而激励他们高效学习。再有，开设高等数学实验课，教师从实际问题出发，恰当地向学生抛出数学建模问题，引导学生对问题进行思考，积极探究问题的答案，通过团结协作，分析设计，建立数学模型，并利用计算机进行实际操作，让学生从中学习、探索和发现数学规律，体验应用数学知识解决问题的过程，提高学生对理论知识的实践应用能力。
四、注重学生个性培养
课堂教学中，教师应尊重学生的个性、发挥学生的个性。每个学生都有自己独特的天赋，对高等数学的学习而言，有的同学擅长严谨的理论推导，有的同学擅长冗长的公式计算，有的同学空间想象能力丰富，教师应在发现其兴趣、优势后正确引导，扬长避短。每个学生都有被认可的心理，教师要关注学习节奏慢的学生，适时给予点拨，鼓励他们独立思考，刻苦钻研，让学习能力强的同学多带带他们。作为课堂学习的发起者、参与者，教师要让每个学生都参与进来，让他们的学识和能力都能在原有的基础上得到发展，同时要根据学生个性把握教学方式，根据学生学习节奏的变化合适地调整课堂的节奏。总之，教师要让课堂成为学生自主学习发展的平台。
五、结语
“以学生为中心”的高等数学教学模式，把学生作为主体，充分发挥了学生的思辨性与主动性；正确处理了教与学的关系；正视了学生之间的差异，给学生创造了更多的机会，让学生主动参与到教学中来。在能动地掌握知识，解决实际问题的过程中，学生的逻辑推理能力、抽象概括能力、创造性思维能力、自主学习能力将会进一步提高。
参考文献
[1]刘亚男，窦志英，邱峰.以学生为中心的课堂教学模式[J].现代交际， 2017，12：42-43.
[2]刘春芳.高等数学的精讲精练教学策略[J]. 林区教学， 2015，9：74-75.
[3]张京良，王建.用内容讲解吸引学生学习的高等数学教学探究[J]. 高等理科教育， 2019，2：81-87.
[4]刘怡娣.如何在高等数学教学过程中贯彻以“以学生为中心”的教学理念[J].智库理论， 2019，24：189-191 .