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一、消除偏见，挖掘积累素材
很多农村学生都有一个共同的一个特点：写一种动物，宁可搜肠挂肚写那些少见的珍奇动物，也不习惯于描写那些身边的家禽家畜；写“我的妈妈”，总觉得自己当农民的妈妈远不如人家当教师、当医生以至清洁工的妈妈更有写头，农村学生容易陷入这种由于认识的偏颇一味追“洋”材料而导致“无啥可写”的习作困境。
为此，我给学生说《故乡》，读《小二黑结婚》。告诉他们：生活是作文的源泉。并有目的有计划地引导学生到生活中去采集积累写作素材，建立一个习作素材仓库，要求每个学生备积累本。可通过以下两个途径去实施：
一是引导观察。要引导学生走出教室，在生活中观察。
二是实践体验。组织学生亲自去做，在家要求学生做一些力所能及的事情，或下地劳动；在校引导学生积极参加校内开展的各项活动，如中队活动等等。要通过各种形式的活动真正使学生动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。
二、激发情趣，重在启发
第斯多惠的名言是：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。可見，教学要重视启发，才能充分调动学生学习的主动性、积极性，发挥自身的聪明才智，把学习搞好。而要做到这一点，首先要注意提问、激疑，以启发他们的思维，使学生茅塞顿开。针对习作《记一次有意义的活动》，学生几乎个个蹙眉搔耳、“无米下锅”。是的，由于环境和条件的限制，农村学生很少参加一些有意义、有组织的活动。于是，我放弃原作文题目，有目的地向学生讲起自己童年的几件趣事来。学生们备感亲切，按奈不住，纷纷举手，一吐为快。我抓住时机，先满足他们口头争说的意愿，然后作评点概括，最后布置他们自命题目写一件童年趣事来。
看了学生的这次作文，我为学生文学广泛多样的选材和真实具体的叙述而感叹不已：什么“跳房子”“捉蚂蚁”“当老师”……叶圣陶先生说过：“即使刚有一点知识的幼童都有他们的积蓄，关键在于教师必须排除自己的成见和偏好。唯据平时对他们的观察，测知他们胸中当积蓄些什么，而就在范围之内拟订题目，学生遇见这种题目，正触着他们的积蓄，发表欲望便引起了”。教学实践证明，叶圣陶老先生这话说的对极了。
三、“开放搞活”，增强直观
教学过程的直观性 ，能给学生以感性的形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难；它还可以展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于形成科学概念，更好地深化知识和运用知识。
我们农村教学作文时要“开放搞活”，让学生自做自写，做写结合。如让学生陌生的事物在他们眼前再现或“直播”，拉近显示与材料的距离；或让学生亲自参与其中，充分利用学生的有意观察，使做、看、说、写结合起来，以进行实在又有效的习作训练。
四、鼓励想象，激发思维
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”这是《小学语文新课程标准》对学生作文提出的新要求。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？
一是睹物想象。让学生看一幅图画，观察图画并展开想象写作；或根据一些物品，围绕物品写与它有联系的人和事。
二是听音乐想象。放两段相关的音乐，如放一段流水声，鸟鸣声，再放一段欢快的舞曲，让学生编一个童话故事……
三是补充想象。根据课文结尾省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象练习。例如，《穷人》的结尾是这样的，“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子……可让学生续写下去。
四是假设想象。假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。如《假如我是……》《假如我有……》，学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。
作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。
五、自由表达，创造个性
《小学语文新课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在作文教学中，可以让学生做到：
1.挑自己感兴趣的材料
学生生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，也决定着学生习作的自然迥异。
2.选自己独具慧眼的视角
让学生在生活中认识体验，在平凡中发现不平凡，鼓励学生的求异思维，用自己独具慧眼的视角。
3.拟自己别具一格的题目
好的题目能起到画龙点睛，锦上添花，吸引人的作用。所以应鼓励学生定自己独特的题目。
4.写自己喜欢的语言
学生语言的个性化，要引导想象，活用词句。要多点欣赏，少一点苛责；多一点感动，少一些失落。努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如，《小桥 溪流 村落》中，学生这样写道：“瞧，蓝色透明的天空像一块好大的玻璃，那么干净，白云姐姐们开心地在上面玩着……”
5.拣自己最拿手的文体
小学生以写记叙文为主，同时也提倡用童话、寓言、说明、诗歌的文体来表达心中的情思。让学生拣自己最拿手的文体，体现表达自由，必能放飞心灵，体现生命个性各异的风采。
总之，《小学语文新课程标准》提出小学作文教学要勇于探索新途径、新方法。正确引导学生关注生活，感悟生活。尽最大的可能激发学生的阅读、积累的兴趣，鼓励学生自由表达，敢于表达真情实感，敢于写出个性的语言。只要我们用心钻研、勇于尝试，相信我们一定能走出一条通向“绿色作文”的道路，培育出更多更好的有用之材。
很多农村学生都有一个共同的一个特点：写一种动物，宁可搜肠挂肚写那些少见的珍奇动物，也不习惯于描写那些身边的家禽家畜；写“我的妈妈”，总觉得自己当农民的妈妈远不如人家当教师、当医生以至清洁工的妈妈更有写头，农村学生容易陷入这种由于认识的偏颇一味追“洋”材料而导致“无啥可写”的习作困境。
为此，我给学生说《故乡》，读《小二黑结婚》。告诉他们：生活是作文的源泉。并有目的有计划地引导学生到生活中去采集积累写作素材，建立一个习作素材仓库，要求每个学生备积累本。可通过以下两个途径去实施：
一是引导观察。要引导学生走出教室，在生活中观察。
二是实践体验。组织学生亲自去做，在家要求学生做一些力所能及的事情，或下地劳动；在校引导学生积极参加校内开展的各项活动，如中队活动等等。要通过各种形式的活动真正使学生动起来，让学生在“做”中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。
二、激发情趣，重在启发
第斯多惠的名言是：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。可見，教学要重视启发，才能充分调动学生学习的主动性、积极性，发挥自身的聪明才智，把学习搞好。而要做到这一点，首先要注意提问、激疑，以启发他们的思维，使学生茅塞顿开。针对习作《记一次有意义的活动》，学生几乎个个蹙眉搔耳、“无米下锅”。是的，由于环境和条件的限制，农村学生很少参加一些有意义、有组织的活动。于是，我放弃原作文题目，有目的地向学生讲起自己童年的几件趣事来。学生们备感亲切，按奈不住，纷纷举手，一吐为快。我抓住时机，先满足他们口头争说的意愿，然后作评点概括，最后布置他们自命题目写一件童年趣事来。
看了学生的这次作文，我为学生文学广泛多样的选材和真实具体的叙述而感叹不已：什么“跳房子”“捉蚂蚁”“当老师”……叶圣陶先生说过：“即使刚有一点知识的幼童都有他们的积蓄，关键在于教师必须排除自己的成见和偏好。唯据平时对他们的观察，测知他们胸中当积蓄些什么，而就在范围之内拟订题目，学生遇见这种题目，正触着他们的积蓄，发表欲望便引起了”。教学实践证明，叶圣陶老先生这话说的对极了。
三、“开放搞活”，增强直观
教学过程的直观性 ，能给学生以感性的形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难；它还可以展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于形成科学概念，更好地深化知识和运用知识。
我们农村教学作文时要“开放搞活”，让学生自做自写，做写结合。如让学生陌生的事物在他们眼前再现或“直播”，拉近显示与材料的距离；或让学生亲自参与其中，充分利用学生的有意观察，使做、看、说、写结合起来，以进行实在又有效的习作训练。
四、鼓励想象，激发思维
“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”这是《小学语文新课程标准》对学生作文提出的新要求。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？
一是睹物想象。让学生看一幅图画，观察图画并展开想象写作；或根据一些物品，围绕物品写与它有联系的人和事。
二是听音乐想象。放两段相关的音乐，如放一段流水声，鸟鸣声，再放一段欢快的舞曲，让学生编一个童话故事……
三是补充想象。根据课文结尾省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象练习。例如，《穷人》的结尾是这样的，“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子……可让学生续写下去。
四是假设想象。假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。如《假如我是……》《假如我有……》，学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。
作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。
五、自由表达，创造个性
《小学语文新课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在作文教学中，可以让学生做到：
1.挑自己感兴趣的材料
学生生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，也决定着学生习作的自然迥异。
2.选自己独具慧眼的视角
让学生在生活中认识体验，在平凡中发现不平凡，鼓励学生的求异思维，用自己独具慧眼的视角。
3.拟自己别具一格的题目
好的题目能起到画龙点睛，锦上添花，吸引人的作用。所以应鼓励学生定自己独特的题目。
4.写自己喜欢的语言
学生语言的个性化，要引导想象，活用词句。要多点欣赏，少一点苛责；多一点感动，少一些失落。努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如，《小桥 溪流 村落》中，学生这样写道：“瞧，蓝色透明的天空像一块好大的玻璃，那么干净，白云姐姐们开心地在上面玩着……”
5.拣自己最拿手的文体
小学生以写记叙文为主，同时也提倡用童话、寓言、说明、诗歌的文体来表达心中的情思。让学生拣自己最拿手的文体，体现表达自由，必能放飞心灵，体现生命个性各异的风采。
总之，《小学语文新课程标准》提出小学作文教学要勇于探索新途径、新方法。正确引导学生关注生活，感悟生活。尽最大的可能激发学生的阅读、积累的兴趣，鼓励学生自由表达，敢于表达真情实感，敢于写出个性的语言。只要我们用心钻研、勇于尝试，相信我们一定能走出一条通向“绿色作文”的道路，培育出更多更好的有用之材。