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【摘要】做好拼音教学，首先要抓住课堂导入这个环节，创设一个极富趣味性的课堂导入，让学生对该堂课你所要教学的东西充满好奇，让学生兴致勃勃的进入课堂，融入到你的课堂教学之中，在不知不觉中就水到渠成的学到了新知识。情景教学可以是与该堂课相关的童话故事，也可以是极富吸引力的情景创设，还可以是引人入胜步步深入的问题。文章通过对小学汉语拼音教学中引入运用情景教学提供了一些看法分享给大家以供参考。
【关键词】小学语文 拼音教学 学习兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0041-01
皮亚杰说过“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效的促进他们的发展”。在拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，只有这样教学才能取得良好的教学效果。现在我简单谈谈我在拼音课堂教学中常用的几种形式。
一、奇思妙招，激活课堂
根据儿童的语言特点，选用富于变化，有趣的教学方法。如利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不但为孩子们今后的识字打好基础，而且发展了孩子们的语文能力，培养了他们热爱语文的情感。
1.顺口溜教学方法，这是种方法不但读起来朗朗上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已经编成顺口溜帮助学生记忆。
2.编成语境儿歌，让孩子们一边拍手一边唱，这样既让孩子们很快的掌握了ü与声母相拼时的书写规则，又激发他们的学习兴趣，进一步建立拼音与口语的联系，使他们读音标准化，书写规范化。
3.处于幼童时期的孩子们十分贪玩好动，单靠图片是不能满足他们需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们做知识性的游戏是十分必要的，也是积极有效的。比如教学声母b、p、m、f时，首先请数名同学上台，并在胸前贴上带有声母b、p、f的卡片，并让大家跟着老师读；然后请一名同学上台并在他胸前贴上m的卡片，再蒙上他的眼睛，让他伸出双手去摸在台上的其他几个同学，摸到后读出该同学胸前卡片上的声母。最后集体判断该同学的读音是否正确。让学生在课堂上真正活起来、动起来，并在欢快而又和谐的氛围中增长新知识。
二、动脑动手，活化拼音教学
在拼音教学的过程中，我还特别注意把拼音教学和动手能力的培养结合起来，让枯燥的拼音教学课堂灵动起来，提高课堂效率。动手练习的形式很多，有动笔的，模仿老师动作的，摆放学习用具等等。在摆放练习是开展各种各样的比赛，也可以指名根据老师的提示上台进行表演。动手练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力。
像每一课拼音字母的提出，均出自“情境图”，（课件呈现）这一幅幅情境图里，藏着本课拼音字母的身影，且每一幅情境圖，都能完整地表达一个事件。所以说，拼音教学的初始，就已经为“情趣课堂”的开展奠定了一个好的基础。
老师要充分利用好“情境图”：
？鄢讲一讲（老师讲，时间长了，也可学生讲）
？鄢找一找（用小手去指一指拼音字母藏在哪）
如此教学，能让孩子于轻松中发现，于情境中与拼音字母交朋友，同时，培养了学生的观察能力，也发展了学生的语言表达。
三、趣味合作，升华课堂育人
新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方法，要让学生在活动中提高语文素养。拼音教学中同样可以进行合作式学习，在组织学生合作探究时，一定要根据孩子的年龄特点，注入趣味合作元素，把教学内容融入到合作的探究的活动中。如：老师在教学中找出合作点：1.图上画的是什么？2.图下的音节读什么？让孩子们在老师的引导下进行讨论，在讨论过程中需要老师走动进行个别引导，引导他们用简单完整的句子表达图面意思。然后再引导学生用音节组词，学生在合作学习中互相帮助，取得共同进步。
学发音：可用摆口型猜字母的游戏；说悄悄话的游戏。
记形认读：除了编儿歌帮助记忆，也可用手指、实物、身体摆其型，还有孩子们百玩不厌的书写大中小号（即用手书空拼音字母的三个不同型号——孩子最喜欢写大号的字母）于身体舒展间轻松牢记；正所谓“温故知新”，还可让孩子们将拼音字母做成字卡，方便温习已学过的拼音字母。为此，在课堂上可集体玩摆字卡（口诀：小小卡片拿在手，一边摆一边读）、收字卡（口诀：小小卡片收起来，一边读，一边收）、同桌两人打字卡（口诀：你一张，我一张，小小字卡打起来）的游戏。
总结：
综上所述，多年的实践经验让我清晰的认识到：在对低学段学生进行拼音教学时需要通过情景教学增加课程的趣味性。我们作为汉语拼音学习的启蒙者，在课堂中采用多元化的趣味授课途径，可以有针对性的对学生进行科学的授课方案，这样不仅能够提升小学生对拼音的热情度，也能够使课堂知识传输效率提升，有利于小学生能力的多角度优化。
参考文献：
[1]郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学，2003.
[2]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].教育科学：全文版，2014.
【关键词】小学语文 拼音教学 学习兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0041-01
皮亚杰说过“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效的促进他们的发展”。在拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，只有这样教学才能取得良好的教学效果。现在我简单谈谈我在拼音课堂教学中常用的几种形式。
一、奇思妙招，激活课堂
根据儿童的语言特点，选用富于变化，有趣的教学方法。如利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不但为孩子们今后的识字打好基础，而且发展了孩子们的语文能力，培养了他们热爱语文的情感。
1.顺口溜教学方法，这是种方法不但读起来朗朗上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已经编成顺口溜帮助学生记忆。
2.编成语境儿歌，让孩子们一边拍手一边唱，这样既让孩子们很快的掌握了ü与声母相拼时的书写规则，又激发他们的学习兴趣，进一步建立拼音与口语的联系，使他们读音标准化，书写规范化。
3.处于幼童时期的孩子们十分贪玩好动，单靠图片是不能满足他们需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们做知识性的游戏是十分必要的，也是积极有效的。比如教学声母b、p、m、f时，首先请数名同学上台，并在胸前贴上带有声母b、p、f的卡片，并让大家跟着老师读；然后请一名同学上台并在他胸前贴上m的卡片，再蒙上他的眼睛，让他伸出双手去摸在台上的其他几个同学，摸到后读出该同学胸前卡片上的声母。最后集体判断该同学的读音是否正确。让学生在课堂上真正活起来、动起来，并在欢快而又和谐的氛围中增长新知识。
二、动脑动手，活化拼音教学
在拼音教学的过程中，我还特别注意把拼音教学和动手能力的培养结合起来，让枯燥的拼音教学课堂灵动起来，提高课堂效率。动手练习的形式很多，有动笔的，模仿老师动作的，摆放学习用具等等。在摆放练习是开展各种各样的比赛，也可以指名根据老师的提示上台进行表演。动手练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力。
像每一课拼音字母的提出，均出自“情境图”，（课件呈现）这一幅幅情境图里，藏着本课拼音字母的身影，且每一幅情境圖，都能完整地表达一个事件。所以说，拼音教学的初始，就已经为“情趣课堂”的开展奠定了一个好的基础。
老师要充分利用好“情境图”：
？鄢讲一讲（老师讲，时间长了，也可学生讲）
？鄢找一找（用小手去指一指拼音字母藏在哪）
如此教学，能让孩子于轻松中发现，于情境中与拼音字母交朋友，同时，培养了学生的观察能力，也发展了学生的语言表达。
三、趣味合作，升华课堂育人
新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方法，要让学生在活动中提高语文素养。拼音教学中同样可以进行合作式学习，在组织学生合作探究时，一定要根据孩子的年龄特点，注入趣味合作元素，把教学内容融入到合作的探究的活动中。如：老师在教学中找出合作点：1.图上画的是什么？2.图下的音节读什么？让孩子们在老师的引导下进行讨论，在讨论过程中需要老师走动进行个别引导，引导他们用简单完整的句子表达图面意思。然后再引导学生用音节组词，学生在合作学习中互相帮助，取得共同进步。
学发音：可用摆口型猜字母的游戏；说悄悄话的游戏。
记形认读：除了编儿歌帮助记忆，也可用手指、实物、身体摆其型，还有孩子们百玩不厌的书写大中小号（即用手书空拼音字母的三个不同型号——孩子最喜欢写大号的字母）于身体舒展间轻松牢记；正所谓“温故知新”，还可让孩子们将拼音字母做成字卡，方便温习已学过的拼音字母。为此，在课堂上可集体玩摆字卡（口诀：小小卡片拿在手，一边摆一边读）、收字卡（口诀：小小卡片收起来，一边读，一边收）、同桌两人打字卡（口诀：你一张，我一张，小小字卡打起来）的游戏。
总结：
综上所述，多年的实践经验让我清晰的认识到：在对低学段学生进行拼音教学时需要通过情景教学增加课程的趣味性。我们作为汉语拼音学习的启蒙者，在课堂中采用多元化的趣味授课途径，可以有针对性的对学生进行科学的授课方案，这样不仅能够提升小学生对拼音的热情度，也能够使课堂知识传输效率提升，有利于小学生能力的多角度优化。
参考文献：
[1]郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学，2003.
[2]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].教育科学：全文版，2014.