【摘 要】
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目的：探讨校园人际谣言、核心自我评价、自我同情和初中生抑郁之间的关系及作用机制。方法：采用校园人际谣言量表、核心自我评价量表、自我同情量表和简版流调中心抑郁量表对1811名初中生进行调查。结果：（1）校园人际谣言、核心自我评价、自我同情与初中生抑郁之间两两显著相关。（2）核心自我评价部分中介了校园人际谣言与初中生抑郁之间的关系。（3）“校园人际谣言→核心自我评价→抑郁”这一中介路径的后半段受到自我
【基金项目】
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国家自然科学基金青年项目（31900786）； 教育部人文社会科学研究青年基金项目（18YJC190022）； 信息工程大学2020年双重建设思政专项重点课题（F4901）； 2020年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划（2020GGJS018）；
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目的：探讨校园人际谣言、核心自我评价、自我同情和初中生抑郁之间的关系及作用机制。方法：采用校园人际谣言量表、核心自我评价量表、自我同情量表和简版流调中心抑郁量表对1811名初中生进行调查。结果：（1）校园人际谣言、核心自我评价、自我同情与初中生抑郁之间两两显著相关。（2）核心自我评价部分中介了校园人际谣言与初中生抑郁之间的关系。（3）“校园人际谣言→核心自我评价→抑郁”这一中介路径的后半段受到自我同情的调节：个体的自我同情水平越高，核心自我评价对初中生抑郁的负向预测作用越弱。结论：核心自我评价在校园人际谣言与初中生抑郁之间起部分中介作用，这一中介作用受自我同情的调节。
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