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对于经济日益发展的今天，孩子们的眼球也被五花八门的新鲜东西紧紧地吸引着，大部分的空余时间在电视机前和网络上度过，再加上家长们给孩子报了他们许多不感兴趣的课外兴趣辅导小组，虽然老师要求课外多读书，但也无暇顾及。导致许多小学生阅读能力、理解能力、分析能力特别是作文能力低下，生活、学习没有目标方向，精神空虚、霸道自私、以自我为中心，不懂关爱他人、体贴父母和长辈，心理上存在或多或少的疾病，行为上存在着许多令人担忧的问题。那么，作为语文教师就有责任引导孩子在课外阅读的路上健康成长。
一、让学生有时间进行课外阅读，教师必须要会布置作业
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。但如果我们教师布置了大量的课后作业，使学生没有时间读书，这无疑就是我们教师的罪过。
长期以来，很多老师作业布置机械重复、单调封闭，应试色彩浓厚，缺乏科学性，导致学生厌做、教师厌改，尤其是学生，在大量重复的作业里机械无奈地消磨着年少时光。所以，语文教师不仅要关注科学有效的课堂教学，更要关注科学有效的作业布置。慎重地给学生布置合适的作业，少一份随意性，多一份科学性，布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。把大部分课余时间还给学生，以保证学生有足够的时间进行课外阅读。
小学语文课本中很多的内容都是节选优秀读物的，那我们在教完这些课文后，应引导学生去读这些书，可以就把读书当做作业，读完后把故事大概内容写出来，或者写写读书心得，或者把其中最感兴趣的讲给同学们听……让学生在体验阅读快乐中轻松完成作业。
二、想办法激发学生课外阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力。指导课外阅读同样也要从激发学生的兴趣开始。
1、讲精彩故事，调动学生课外阅读兴趣
故事人人爱听，尤其是小学生，听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，爱听的故事，不要说听一遍，哪怕听十遍学生都会听得津津有味。当老师说完后，不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。记得在四年级上学期的一次课外阅读指导课上，我绘声绘色地向学生介绍了《水浒传》中林冲棒打洪教头的故事，正当学生听得入神的时候，我故意打住，清了清嗓子，“后面吗……”，学生的胃口很快被调动起来，都急于想知道林冲后来的结果怎样。这时，我看时机业已成熟，便及时向学生推荐了《水浒传》这本名著。令我意想不到的是，不少学生真的利用双休日缠着爸爸妈妈去东山新华书店买了通俗版《水浒传》的书，学生回来后也看得很认真，在第二个星期的阅读指导课上，王悦、高尚等同学还上台说故事、演故事，真是其乐融融呀！还有后面不少学生的习作中也出现了一些《水浒传》中描写景物的好词好句，看到这些，我心中甚是感到欣慰。
2、读精品文章，调动学生课外阅读兴趣
知识本身的吸引力的存在，这就需要教师去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流传于世，教师的价值之一便是让学生感受知识中美的存在，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。在教师精心“怂恿”下而自发的在课外阅读中找到答案。
每次在做短文分析的时候，遇到好的文章，常常发现在朗读时，他们的表情、眼神和声音里可以看出已经被故事深深地吸引并感动着。因为文章本身有着无穷的魅力，那次我拿来《阅读品位训练》一书，抽空给他们读读时，如《购买上帝的男孩》《善良无价》《高贵的施舍》《父爱昼夜无眠》……那一个个精彩的内容深深吸引着他们，教室里鸦雀无声，刚一读完，有好多学生围到讲桌前：“老师，这本书叫什么名字？”“老师，这书在哪买的？”就在老师不经意的读书中已经把一部分学生的阅读兴趣调动起来了。课本中很多的内容都是节选优秀读物的，那我们在教完这些课文后，应引导学生去读这些书，可以把读书当做作业，读完后把故事大概内容写出来，或者写写读书心得，或者把其中最感兴趣的讲给同学们听。
3、用激励法，调动学生课外阅读兴趣
让学生看到自己的点滴进步，使其充满自信心。为了让学生自己去发现兴趣的源，在班内，我有意识地表扬课堂上发言精彩、思维活跃：“你们看，这就是多读书的好处，只有多读书的人知识才这么渊博，头脑才这么灵活！”每次作文评讲课上，我都要找出几个平时爱读书，也很会写作的学生，让他们谈谈会写作的原因。再把那些正在读书作文也有进步的同学，大大地表扬一番。重在说明读书的好处：“读书破万卷，下笔如有神。苏霍姆林斯基说：‘让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。’所以，同学们，让我们开始投入到读书中来吧，它能让你们学起来很轻松。很多家长让你们去上作文补习班，其实你们知道，谁是你们快速提高习作的老师呢？就是多读书啊！你们看……”在班级同学的实例演示下，很好的调动了全班同学的课外阅读的积极性。学生们发现自己确实比以前进步了许多，学习上尝到了甜头，自然有了信心，阅读写作兴趣也有了极大的提高。
三、让学生的课外阅读有实效，教师要行动起来
鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的检查工作具有双向的反馈性，是不容忽视的。 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书、读好书，那么无论在阅读能力上，语文素养上，心理品質上都会有很大提高。因此，我们在教学中必须十分重视加强学生课外阅读，让他们在更多的课外阅读中开阔眼界、丰富知识、增长智慧，从而提高写作和口头表达能力，更重要的是培养他们健康的心理品质。让书籍成为孩子真正的朋友是我们每个教师的责任！
一、让学生有时间进行课外阅读，教师必须要会布置作业
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。但如果我们教师布置了大量的课后作业，使学生没有时间读书，这无疑就是我们教师的罪过。
长期以来，很多老师作业布置机械重复、单调封闭，应试色彩浓厚，缺乏科学性，导致学生厌做、教师厌改，尤其是学生，在大量重复的作业里机械无奈地消磨着年少时光。所以，语文教师不仅要关注科学有效的课堂教学，更要关注科学有效的作业布置。慎重地给学生布置合适的作业，少一份随意性，多一份科学性，布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。把大部分课余时间还给学生，以保证学生有足够的时间进行课外阅读。
小学语文课本中很多的内容都是节选优秀读物的，那我们在教完这些课文后，应引导学生去读这些书，可以就把读书当做作业，读完后把故事大概内容写出来，或者写写读书心得，或者把其中最感兴趣的讲给同学们听……让学生在体验阅读快乐中轻松完成作业。
二、想办法激发学生课外阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力。指导课外阅读同样也要从激发学生的兴趣开始。
1、讲精彩故事，调动学生课外阅读兴趣
故事人人爱听，尤其是小学生，听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，爱听的故事，不要说听一遍，哪怕听十遍学生都会听得津津有味。当老师说完后，不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。记得在四年级上学期的一次课外阅读指导课上，我绘声绘色地向学生介绍了《水浒传》中林冲棒打洪教头的故事，正当学生听得入神的时候，我故意打住，清了清嗓子，“后面吗……”，学生的胃口很快被调动起来，都急于想知道林冲后来的结果怎样。这时，我看时机业已成熟，便及时向学生推荐了《水浒传》这本名著。令我意想不到的是，不少学生真的利用双休日缠着爸爸妈妈去东山新华书店买了通俗版《水浒传》的书，学生回来后也看得很认真，在第二个星期的阅读指导课上，王悦、高尚等同学还上台说故事、演故事，真是其乐融融呀！还有后面不少学生的习作中也出现了一些《水浒传》中描写景物的好词好句，看到这些，我心中甚是感到欣慰。
2、读精品文章，调动学生课外阅读兴趣
知识本身的吸引力的存在，这就需要教师去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流传于世，教师的价值之一便是让学生感受知识中美的存在，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。在教师精心“怂恿”下而自发的在课外阅读中找到答案。
每次在做短文分析的时候，遇到好的文章，常常发现在朗读时，他们的表情、眼神和声音里可以看出已经被故事深深地吸引并感动着。因为文章本身有着无穷的魅力，那次我拿来《阅读品位训练》一书，抽空给他们读读时，如《购买上帝的男孩》《善良无价》《高贵的施舍》《父爱昼夜无眠》……那一个个精彩的内容深深吸引着他们，教室里鸦雀无声，刚一读完，有好多学生围到讲桌前：“老师，这本书叫什么名字？”“老师，这书在哪买的？”就在老师不经意的读书中已经把一部分学生的阅读兴趣调动起来了。课本中很多的内容都是节选优秀读物的，那我们在教完这些课文后，应引导学生去读这些书，可以把读书当做作业，读完后把故事大概内容写出来，或者写写读书心得，或者把其中最感兴趣的讲给同学们听。
3、用激励法，调动学生课外阅读兴趣
让学生看到自己的点滴进步，使其充满自信心。为了让学生自己去发现兴趣的源，在班内，我有意识地表扬课堂上发言精彩、思维活跃：“你们看，这就是多读书的好处，只有多读书的人知识才这么渊博，头脑才这么灵活！”每次作文评讲课上，我都要找出几个平时爱读书，也很会写作的学生，让他们谈谈会写作的原因。再把那些正在读书作文也有进步的同学，大大地表扬一番。重在说明读书的好处：“读书破万卷，下笔如有神。苏霍姆林斯基说：‘让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。’所以，同学们，让我们开始投入到读书中来吧，它能让你们学起来很轻松。很多家长让你们去上作文补习班，其实你们知道，谁是你们快速提高习作的老师呢？就是多读书啊！你们看……”在班级同学的实例演示下，很好的调动了全班同学的课外阅读的积极性。学生们发现自己确实比以前进步了许多，学习上尝到了甜头，自然有了信心，阅读写作兴趣也有了极大的提高。
三、让学生的课外阅读有实效，教师要行动起来
鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的检查工作具有双向的反馈性，是不容忽视的。 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书、读好书，那么无论在阅读能力上，语文素养上，心理品質上都会有很大提高。因此，我们在教学中必须十分重视加强学生课外阅读，让他们在更多的课外阅读中开阔眼界、丰富知识、增长智慧，从而提高写作和口头表达能力，更重要的是培养他们健康的心理品质。让书籍成为孩子真正的朋友是我们每个教师的责任！