教育工作是小学素质教育的首要任务。韩愈在《师说》一文中强调：“师者，所以传道授业解惑也。”他把“传道”——向学生传授道理，进行思想品德教育放在教师诸项职责的首位，意在强调：育人之道，育德为首。众所周知，德育工作不仅仅是思想政治的任务，它还需贯穿于中小学各门学科之中。在小学阶段，除思想品德课之外，要数语文课中渗透的德育成分最多。但作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育成分往往不被重视。作文教学经验使我深深体会到，依据作文教学的自身特点，可对学生进行生动而全面的思想品德教育，因此应该把作文教学视为德育的重要课堂。
　　作文教学的中心任务是培养学生观察事物，分析事物，认识事物的习惯和能力；训练学生运用口头或书面语言及一定的章法、技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在观察、感知、分析事物，进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。由此可见，作文教学总是自觉或不自觉地承担着学生进行德育的责任。
　　小学生一般从三年级开始习作，直到六年级毕业。这一习作过程是较漫长的。在从范围上看，作文教学需要引导学生广泛而深入地观察了解丰富多样的人、事、物，然后训练他们学会描写各种人、事、物。如果我们掌握并重视作文教学的这些特点，就应该利用漫长的时间，多种多样的人、事、物，对小学生进行有计划地、较全面而深刻的思想品德教育和熏陶。这样做对提高小学生审题立意的能力及作文的质量也是完全必要、大有裨益的。具体来说，可以从以下几个方面对学生进行写作和德育训练。
　　第一，通过指导学生观察、了解、描写祖国河山的四季美景、文物宝藏及城市、家乡的新貌等，可让学生亲身感受到：大自然神奇莫测，变幻万般，魅力无穷；我们的祖国地大物博，美丽富饶；党的富民政策使人民安居乐业，生活水平直奔小康。从而使他们从心灵深处产生对大自然、对祖国、对党和人民的热爱与赞美之情，激发他们努力学习，将来把祖国建设的更加美丽富强。
　　在对学生进行这方面训练的过程中，应加强观察方法的指导，随时激发他们观察的兴趣。对祖国美好河山、文物、宝藏的观赏，有条件的可带领学生集体去游览、观赏，没有条件的也可指导学生通过看电视，阅读书、报、杂志等方式进行观察了解。
　　第二，通过指导学生观察、了解、描写或说明各种益虫、益鸟、益兽，特别是珍稀动物的形貌特征，生活、栖息、繁殖特点及其与人类的密切关系，可让学生真实感受到保护它们的意义，从而使他们自觉地参与保护各种对人类有益的及珍稀的动物，维护公共利益及生态平衡。
　　小学生都非常喜爱观赏各种动物，但多半是欣赏其有趣、好玩，而并不注重了解其特点及其与人类和生态平衡的关系。所以，我们应该根据写作训练及德育的需要，让学生带着任务去观察，边观察变作详细的记录。如果受条件限制，不能亲临观察，可引导学生自觅途径进行观察、了解。如看电视节目：《动物世界》、《野生动物园》、《人与自然》、《奇趣大自然》、《动物故事》、《地球故事》、《大风车》等。也可阅读有关动物介绍图书、画报，如《动物行为揭秘》等。加油电脑的学生还可以从网上查阅有关动物的形貌、资料等。
　　第三，通过指导学生观察、了解而后描叙、评论耳闻目睹的人和事，使他们对那些具有美德的人物产生敬佩、爱戴之情，从而自觉不自觉的学习、模仿他们的一言一行，在潜移默化中培养自己的美德；而对那些坏人、坏事、坏现象产生憎恨、斥责、抵制之情，对他们进行揭露和抨击，从而培养小学生明辨是非之能力，爱憎分明之感情。
　　学生对身边的人、事，特别是自己的亲人、老师、同学本应非常熟悉，非常了解。但由于少年儿童多数时间处于无意观察状态，他们对那些没有刺激、没有趣味的人和事往往熟视无睹。比如，让学生以《爸爸的手》为题写一篇记叙文，在不指导学生进行有益观察和审题立意的情况下，大多数学生只能写出“爸爸”的手的外形特点，而不知道通过手来表现人物聪明、灵巧、勤劳、朴实等可贵品质。因为他们还不懂得设身处地去理解、体谅别人，不能透过事物的现象看到本质。因此，教师要根据习作及德育的需要，有计划地指导学生作定向观察。
　　再者，现在的学生，特别是独生子女，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，什么活都不干。要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人，体谅别人，尊敬师长，可以以写作训练为表面动机，有计划的开展一系列活动。让学生通过活动写作文，通过作文受教育，以此达到德育之目的。
　　例如，可根据学生家庭的实际情况，开展“每人学会做家务”活动。内容可包括洗衣服、整理房间、打扫卫生、做家常饭、养花洗碗等。开展此项活动应事先召开家长会或印发通知，要求家长配合指导和督查，最后写出鉴定书交给班主任。然后，语文老师以《我学会了——》为题，或让学生围绕写活动内容自命题，叙写学做家务的过程和体会。学生通过此项活动既能锻炼记叙文的写作技能，又能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，从而理解和体谅父母的辛劳，培养自己的劳动观念。
　　第四，以书信的方式开展师生之间、学生与家长之间“心灵的对话”活动，也是对学生进行习作训练和思想教育的好方式。
　　学生与家长、家长与孩子很难有时间坐下来促膝谈心，同时有很多想说的话因种种原因不宜当面交谈。而通过书面语言交流一可以不受时间限制，二可以消除自尊心被伤害、个人隐私被暴露等种种顾虑，可以畅所欲言。这样做，老师和家长可以详细了解学生的内心世界及写作水平，以便及时发现问题，解决问题；学生则既能锻炼写作技巧，又能畅谈自己的苦衷和心愿，换能加深对老师、家长的了解和理解，接受关爱和教导。这种形式的教育效果要高出当面说教的好多倍，有时甚至会有意想不到的收获。
　　第五，可利用课外活动及学校的有利条件，开展多种多样的兴趣活动，创设情境，激发学生发挥自己的才智和特长，使活动开展得有声有色。如文艺演唱会、书法绘画竞赛、棋类竞赛、拔河扳手腕竞赛等等。这样的活动既能使学生受到某方面的思想教育和技能训练，也为写作提供了丰富的素材，是综合素质教育的好形式。
　　总之，思想品德教育与写作训练都需要生动活泼的人、事、物作基础，它们就像一对连体兄弟，彼此相互依存，互相帮助。所以，我们在对学生进行写作训练的过程中，一定要重视学生的思想品德教育，这是素质教育的需要，也是作文训练的灵魂。