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摘 要：高校英语项目化教学是教育改革实践的一个重要环节，但在实施过程中仍存在一些问题。要促进其真正达到改革目标，需要通过提高学生对项目化教学的兴趣、完善考核方式、加强理论实践相结合等来实现。
关键词：项目化 教学 传统教学
随着我国教育现代化，各学科的项目化教学，已经占据教育改革的重要部分。而高校英语教育的项目化也是必不可少的一个重要环节。在项目化的过程中，高校英语的教学课堂实现了对现有传统教学模式的创新和改革。通过学生和教师的配合和努力，在以教师为辅，学生为主的前提下展开学习探讨，更大程度地发挥了学生的主观能动性，激发学习潜能。达到理论与实践相结合，促使学生更好地掌握知识技能。然而，在英语的项目化教学过程中，如何在课堂和教学管理中真正实现项目化教学，体现其优势，是英语项目化教学面临的问题。
一、英语项目化教学中存在的问题
1. 部分学生对项目化教学不能完全适应。在进行项目化教学改革后，传统的教学模式被彻底打破，成为了学生为主，教师为辅，课堂不再是教师的“一言堂”。部分学生还是习惯于“老师讲，学生听”的传统教学方法，对于项目的积极性和参与感不够。不少学生对于教师布置的任务不够重视，不能主动的参与到项目当中；部分学生因初次接触项目化教学，无法将自己的身份由“学习者”转化为项目的“实施者”，对项目没有一个理性的认识和掌握，导致学习产生障碍；并且，项目的设计和实施需要大量的时间，对学生自主调研也提出了更高的要求，特别是对英语基础较差的学生更是难上加难，从而造成学生对项目化教学望而生畏的心理。
2. 项目化教学设计缺乏创新性，考核方式单一。在普遍高校的英语教学中，还是以大班教学的模式为主，人数较多造成教学效果不尽人意。班级人数过多造成教师无法利用课堂时间对每一组学生的项目研究進行深入探讨，造成师生互动的减少。另一方面，部分高校虽采用项目化教学，但是教学计划、教学设计等方面缺乏创新性，过于死板，严重制约了项目化教学的效果。与此同时，考核方式的单一，使得教学效果无法得到真正体现。多数高校仍然采用闭卷考试的方式对学生进行考量，教学模式改变而考核方式不变，这在一定程度上抑制了学生对项目化教学的积极性。
3. 对项目化教学的定义狭隘，理论和实践无法充分结合。由于对项目化教学的理解不够全面，部分高校将工作项目等同于教学项目，将项目化教学等同于情景教学。实际上，工作项目是教学项目的基础，教学项目是理论转化为可实施教学的载体。并不是所有工作项目都可以拿来作为教学项目，也不是所有的教学项目都必须使用情景教学模式。对项目化教学定义的片面认知限制了其对于理论和实践相互转换运用的程度。事实上，二者应互为载体，相互提升。因此理论和实际无法充分结合，反而弱化了对学生能力的系统培训。
二、英语项目化教学策略
1. 加强提高学生对项目化教学的适应能力。首先，加大对英语项目化教学的宣传，使学生在真正进入教学项目前对其有一定的了解。打破学生对课堂教学的固有认知，同时转换自我身份，成为课堂中心。为避免学生盲目开展项目实施，教师应对其进行由浅入深，有简单到复杂的的引导，循序渐进，保证学生每一步都扎实完成，打好基础。其次，英语项目应进行分级，针对基础较差的学生和较好的学生，采取不同难度级别的任务分配，促使学生在项目中能够完成独立调研。最后，激发学生的自主能动性。加强师生的良性互动，鼓励学生在参与项目的过程中，采取多种自由化的方式独立解决遇到的困难和问题。
2. 项目力求新颖，完善考核方式。针对不同的英语课程，应该综合分析课程特点，明确教学目标，深入细致研究教学计划和课程方案。开发创新性思维，不仅仅引入如商务谈判、教学情境模拟等项目，而是更多地根据课程特点，制定富有创新性的项目规划，与学生专业方向、职业规联系起来，促进教学目的达成。完善考核方式，不依靠单一的考试进行评分，确保考试灵活化，多样化。多方面设定标准，更多地注重项目过程的评估。例如将任务分为不同阶段，根据学生每个阶段的制定和实施程度给予分数。可将商务谈判，会议洽谈等过程录制成视频，作为成品。最后，引入互评机制，给学生更多地主动权，让学生之间互评，不仅丰富了考核方式，也能够在项目完成后针对出现的问题加以认知，从而促进学生对知识的进一步掌握。
3. 理论与实践相结合，大力加强实践教学。英语项目化实践和教学管理过程中，项目的内容须符合课程内容，且应与学生的水平相一致。以理论为项目支撑，实践为指向，对学生能力进行系统提升。结合学生的职业导向，针对这一目标设置项目，结合多种形式为学生提供使用英语的机会。充分使用校企合作这一平台，依托校外实习基地，多方位为学生提供实习机会。提高学生英语的应用能力，巩固理论知识，并全面提高综合英语素质。
三、结语
总之，高校英语项目化教学是一项系统化的教学改革，既充满困难也充满挑战。只有对项目化教学深刻理解，加强创新，才能够真正做到质的提升，完成传统课堂的蜕变。改变学生学习观念，提高学生的积极性，并完善考核方式，加强实践环节，都是解决项目化教学中出现问题的关键点。
参考文献：
[1]陶西平.由“应试教育”向全面素质教育转变[J].人民教育.2006.9（10）.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M ].上海外语教育出版社.2004.
[3]丁钢.创新——新世纪的教育使命[M].北京教育科学出版社.2000.14（32）.
作者简介：董小倩，学历：研究生硕士，研究方向：大学英语教学，英美文学。
关键词：项目化 教学 传统教学
随着我国教育现代化，各学科的项目化教学，已经占据教育改革的重要部分。而高校英语教育的项目化也是必不可少的一个重要环节。在项目化的过程中，高校英语的教学课堂实现了对现有传统教学模式的创新和改革。通过学生和教师的配合和努力，在以教师为辅，学生为主的前提下展开学习探讨，更大程度地发挥了学生的主观能动性，激发学习潜能。达到理论与实践相结合，促使学生更好地掌握知识技能。然而，在英语的项目化教学过程中，如何在课堂和教学管理中真正实现项目化教学，体现其优势，是英语项目化教学面临的问题。
一、英语项目化教学中存在的问题
1. 部分学生对项目化教学不能完全适应。在进行项目化教学改革后，传统的教学模式被彻底打破，成为了学生为主，教师为辅，课堂不再是教师的“一言堂”。部分学生还是习惯于“老师讲，学生听”的传统教学方法，对于项目的积极性和参与感不够。不少学生对于教师布置的任务不够重视，不能主动的参与到项目当中；部分学生因初次接触项目化教学，无法将自己的身份由“学习者”转化为项目的“实施者”，对项目没有一个理性的认识和掌握，导致学习产生障碍；并且，项目的设计和实施需要大量的时间，对学生自主调研也提出了更高的要求，特别是对英语基础较差的学生更是难上加难，从而造成学生对项目化教学望而生畏的心理。
2. 项目化教学设计缺乏创新性，考核方式单一。在普遍高校的英语教学中，还是以大班教学的模式为主，人数较多造成教学效果不尽人意。班级人数过多造成教师无法利用课堂时间对每一组学生的项目研究進行深入探讨，造成师生互动的减少。另一方面，部分高校虽采用项目化教学，但是教学计划、教学设计等方面缺乏创新性，过于死板，严重制约了项目化教学的效果。与此同时，考核方式的单一，使得教学效果无法得到真正体现。多数高校仍然采用闭卷考试的方式对学生进行考量，教学模式改变而考核方式不变，这在一定程度上抑制了学生对项目化教学的积极性。
3. 对项目化教学的定义狭隘，理论和实践无法充分结合。由于对项目化教学的理解不够全面，部分高校将工作项目等同于教学项目，将项目化教学等同于情景教学。实际上，工作项目是教学项目的基础，教学项目是理论转化为可实施教学的载体。并不是所有工作项目都可以拿来作为教学项目，也不是所有的教学项目都必须使用情景教学模式。对项目化教学定义的片面认知限制了其对于理论和实践相互转换运用的程度。事实上，二者应互为载体，相互提升。因此理论和实际无法充分结合，反而弱化了对学生能力的系统培训。
二、英语项目化教学策略
1. 加强提高学生对项目化教学的适应能力。首先，加大对英语项目化教学的宣传，使学生在真正进入教学项目前对其有一定的了解。打破学生对课堂教学的固有认知，同时转换自我身份，成为课堂中心。为避免学生盲目开展项目实施，教师应对其进行由浅入深，有简单到复杂的的引导，循序渐进，保证学生每一步都扎实完成，打好基础。其次，英语项目应进行分级，针对基础较差的学生和较好的学生，采取不同难度级别的任务分配，促使学生在项目中能够完成独立调研。最后，激发学生的自主能动性。加强师生的良性互动，鼓励学生在参与项目的过程中，采取多种自由化的方式独立解决遇到的困难和问题。
2. 项目力求新颖，完善考核方式。针对不同的英语课程，应该综合分析课程特点，明确教学目标，深入细致研究教学计划和课程方案。开发创新性思维，不仅仅引入如商务谈判、教学情境模拟等项目，而是更多地根据课程特点，制定富有创新性的项目规划，与学生专业方向、职业规联系起来，促进教学目的达成。完善考核方式，不依靠单一的考试进行评分，确保考试灵活化，多样化。多方面设定标准，更多地注重项目过程的评估。例如将任务分为不同阶段，根据学生每个阶段的制定和实施程度给予分数。可将商务谈判，会议洽谈等过程录制成视频，作为成品。最后，引入互评机制，给学生更多地主动权，让学生之间互评，不仅丰富了考核方式，也能够在项目完成后针对出现的问题加以认知，从而促进学生对知识的进一步掌握。
3. 理论与实践相结合，大力加强实践教学。英语项目化实践和教学管理过程中，项目的内容须符合课程内容，且应与学生的水平相一致。以理论为项目支撑，实践为指向，对学生能力进行系统提升。结合学生的职业导向，针对这一目标设置项目，结合多种形式为学生提供使用英语的机会。充分使用校企合作这一平台，依托校外实习基地，多方位为学生提供实习机会。提高学生英语的应用能力，巩固理论知识，并全面提高综合英语素质。
三、结语
总之，高校英语项目化教学是一项系统化的教学改革，既充满困难也充满挑战。只有对项目化教学深刻理解，加强创新，才能够真正做到质的提升，完成传统课堂的蜕变。改变学生学习观念，提高学生的积极性，并完善考核方式，加强实践环节，都是解决项目化教学中出现问题的关键点。
参考文献：
[1]陶西平.由“应试教育”向全面素质教育转变[J].人民教育.2006.9（10）.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M ].上海外语教育出版社.2004.
[3]丁钢.创新——新世纪的教育使命[M].北京教育科学出版社.2000.14（32）.
作者简介：董小倩，学历：研究生硕士，研究方向：大学英语教学，英美文学。