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【摘要】语言是文化的载体，文化通过语言文字的形式被传承，因此，语言和文化是密不可分的。传统高职英语教学只注重词汇、语法的灌输，忽视了语言文化的传授，学生在交流中无法理解一些短语、语句的深层含义。本文探究了语言文化导入在高职英语教学中的必要性，并结合具体教学实践，探讨了语言文化导入的应用策略。
【关键词】高职英语教学 语言文化导入 应用策略
语言作为人与人之间沟通的纽带，在国际交流中扮演着极其重要的角色，高职应用英语教学也一直强调培养学生的交际能力。然而，现有的英语教学内容过于注重学生听、说、读、写等语言技能的习得，而忽视了语言背后所蕴藏的文化内涵，进而造成学生即使具有较好的语言功底，也很难在交流中完全了解对方的想法、意图。语言是文化的载体，文化通过语言文字的形式被传承，因此，语言和文化是密不可分的。在当今的高职英语教学中，如何将国外语言文化导入课堂，培养学生跨文化交际能力，使他们从真正意义上掌握英语这门语言，是摆在全体高职英语教师面前亟待解决的问题。
一、语言文化导入的必要性
在传统高职英语教学模式的框架中，教师更注重对词汇、语法、写作等基本语言知识的讲授，而忽视了英语这门语言中蕴藏的大量文化背景知识。美国语言学家萨丕尔说过：“语言不能脱离文化而存在。”这句话恰恰说明了语言与文化之间密不可分的关系。语言学习的本身也就是学习文化，每種语言都有其内在的文化特征，而想要真正理解一门语言必须要有一定的文化认知，由此可知，在高职英语教学中实现语言文化导入是必要的，并且具有重要意义。首先，培养学生英语实际交流沟通能力，就需要在基本语言教学中导入相应的语言文化知识，让学生了解英语文化中的风俗习惯、思维方式、价值观念等，明确中西方文化差异，避免在语言使用中产生误会，实现有效的交流沟通。其次，在英语课堂中导入语言文化，给学生讲述英语国家的人文地理知识，有助于激发学生的学习兴趣，养成良好的语言使用习惯。最后，在经济全球化迅速发展的今天，世界上各种文化间的联系愈发紧密，在高职英语教学中进行语言文化导入，能扩展学生知识储备，提高学生的综合素质，从而使他们更加符合当今社会对人才的要求。
二、语言文化导入在高职英语教学中的应用策略
1.结合教材内容进行语言文化导入。在课堂上结合教材进行语言文化导入是最直接、最常用的方法。一方面，拓展与课文内容相关的文化背景知识。高职英语教材里的课文往往能反映出许多语言文化知识，从文学作品、风俗习惯到社会热点等方面都有所涉猎。高职英语教师可以在讲授课文基本语言知识时，给学生拓展相关的文化背景知识，并与中国的相关文化习俗进行对比，这样既提高了学生的学习兴趣，又拓宽了他们的文化视野。在课堂上导入相关的语言文化背景知识需要教师自身对西方文化有一定的了解，并在备课时，合理规划导入的时机，加深学生的印象。例如，在课文中出现与圣诞节有关的情景时，老师可以就圣诞节这一话题展开文化导入，带领学生了解节日相关的文化习俗及风土人情。
另一方面，在词汇讲解中渗透文化内涵。在英语教学中，有很多单词、短语在字面意义的背后还蕴藏着特定的社会文化或历史意义，而这些意义往往与相应的汉语词汇所表达的意义大相径庭。
2.利用多种教学手段丰富文化导入的形式。传统的教学方式为“老师讲、学生听”，如果继续采用这种单调乏味的方式进行教学，再有趣的语言文化知识也很难保持学生的注意力，因此，在文化导入的过程中采用多种教学手段很有必要。第一，多媒体教学。多媒体教学紧密结合了图像和语言，能够让学生在视觉和听觉上沉浸在英语的学习情境和使用环境中。教师可以将所要讲授的语言文化知识制作成多媒体课件，让学生置身于声行并茂的语言学习环境之中，从而更加直观地感受到中西文化的差异，体会西方文化的细微之处。第二，翻转课堂。翻转课堂意味着重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习。利用翻转课堂进行教学可以鼓励学生利用课后时间查阅感兴趣的英语文化知识，在课堂上展示给其他同学，并接受老师的指导和评价。学生在课后准备的过程中实现了文化导入的个性化学习，在展示时通过自己组织语言又达到了实践语言技能的目的。第三，基于移动互联网的教学模式。在互联网普及与网络信息技术飞速发展的今天，在课堂中实施网络化教学与学习已成为一种新的趋势，学生可以利用教学软件观看与英语语言文化相关的视频、文章，完成测试或者模仿听力材料进行录音。利用手机和互联网实现文化导入，有助于促进师生之间互动，让教师更加了解学生的兴趣所在，做到有的放矢。
3.通过课外活动强化对语言文化的理解。鼓励学生参加与英语相关的课外活动可以利用多种渠道、手段帮助他们吸收和体验外国文化。教师可以向学生推荐体现外国文化特点的电影、纪录片，激发他们对外国历史文化和风土人情的兴趣；可以协助学生组建英语社团或英语角，让他们在活动时间展示收集的外国图片、书籍等，并用英语交流心得体会；可以每年举办英语文化节、辩论赛、知识竞赛等活动，让学生在参与中加深对语言文化的理解。
综上所述，语言和文化是相辅相成的，学习一门语言既要掌握词汇、语法等基础语言知识，也要适当掌握语言中蕴藏的丰富文化知识。高职英语教师应充分意识到语言文化导入的必要性，并利用多种教学手段帮助学生提升文化修养，以适应国际化趋势对人才培养的新要求。
参考文献：
[1]朱家玉.文化导入在高职英语教学中的应用[J].文理导航， 2016，（6）：46.
【关键词】高职英语教学 语言文化导入 应用策略
语言作为人与人之间沟通的纽带，在国际交流中扮演着极其重要的角色，高职应用英语教学也一直强调培养学生的交际能力。然而，现有的英语教学内容过于注重学生听、说、读、写等语言技能的习得，而忽视了语言背后所蕴藏的文化内涵，进而造成学生即使具有较好的语言功底，也很难在交流中完全了解对方的想法、意图。语言是文化的载体，文化通过语言文字的形式被传承，因此，语言和文化是密不可分的。在当今的高职英语教学中，如何将国外语言文化导入课堂，培养学生跨文化交际能力，使他们从真正意义上掌握英语这门语言，是摆在全体高职英语教师面前亟待解决的问题。
一、语言文化导入的必要性
在传统高职英语教学模式的框架中，教师更注重对词汇、语法、写作等基本语言知识的讲授，而忽视了英语这门语言中蕴藏的大量文化背景知识。美国语言学家萨丕尔说过：“语言不能脱离文化而存在。”这句话恰恰说明了语言与文化之间密不可分的关系。语言学习的本身也就是学习文化，每種语言都有其内在的文化特征，而想要真正理解一门语言必须要有一定的文化认知，由此可知，在高职英语教学中实现语言文化导入是必要的，并且具有重要意义。首先，培养学生英语实际交流沟通能力，就需要在基本语言教学中导入相应的语言文化知识，让学生了解英语文化中的风俗习惯、思维方式、价值观念等，明确中西方文化差异，避免在语言使用中产生误会，实现有效的交流沟通。其次，在英语课堂中导入语言文化，给学生讲述英语国家的人文地理知识，有助于激发学生的学习兴趣，养成良好的语言使用习惯。最后，在经济全球化迅速发展的今天，世界上各种文化间的联系愈发紧密，在高职英语教学中进行语言文化导入，能扩展学生知识储备，提高学生的综合素质，从而使他们更加符合当今社会对人才的要求。
二、语言文化导入在高职英语教学中的应用策略
1.结合教材内容进行语言文化导入。在课堂上结合教材进行语言文化导入是最直接、最常用的方法。一方面，拓展与课文内容相关的文化背景知识。高职英语教材里的课文往往能反映出许多语言文化知识，从文学作品、风俗习惯到社会热点等方面都有所涉猎。高职英语教师可以在讲授课文基本语言知识时，给学生拓展相关的文化背景知识，并与中国的相关文化习俗进行对比，这样既提高了学生的学习兴趣，又拓宽了他们的文化视野。在课堂上导入相关的语言文化背景知识需要教师自身对西方文化有一定的了解，并在备课时，合理规划导入的时机，加深学生的印象。例如，在课文中出现与圣诞节有关的情景时，老师可以就圣诞节这一话题展开文化导入，带领学生了解节日相关的文化习俗及风土人情。
另一方面，在词汇讲解中渗透文化内涵。在英语教学中，有很多单词、短语在字面意义的背后还蕴藏着特定的社会文化或历史意义，而这些意义往往与相应的汉语词汇所表达的意义大相径庭。
2.利用多种教学手段丰富文化导入的形式。传统的教学方式为“老师讲、学生听”，如果继续采用这种单调乏味的方式进行教学，再有趣的语言文化知识也很难保持学生的注意力，因此，在文化导入的过程中采用多种教学手段很有必要。第一，多媒体教学。多媒体教学紧密结合了图像和语言，能够让学生在视觉和听觉上沉浸在英语的学习情境和使用环境中。教师可以将所要讲授的语言文化知识制作成多媒体课件，让学生置身于声行并茂的语言学习环境之中，从而更加直观地感受到中西文化的差异，体会西方文化的细微之处。第二，翻转课堂。翻转课堂意味着重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习。利用翻转课堂进行教学可以鼓励学生利用课后时间查阅感兴趣的英语文化知识，在课堂上展示给其他同学，并接受老师的指导和评价。学生在课后准备的过程中实现了文化导入的个性化学习，在展示时通过自己组织语言又达到了实践语言技能的目的。第三，基于移动互联网的教学模式。在互联网普及与网络信息技术飞速发展的今天，在课堂中实施网络化教学与学习已成为一种新的趋势，学生可以利用教学软件观看与英语语言文化相关的视频、文章，完成测试或者模仿听力材料进行录音。利用手机和互联网实现文化导入，有助于促进师生之间互动，让教师更加了解学生的兴趣所在，做到有的放矢。
3.通过课外活动强化对语言文化的理解。鼓励学生参加与英语相关的课外活动可以利用多种渠道、手段帮助他们吸收和体验外国文化。教师可以向学生推荐体现外国文化特点的电影、纪录片，激发他们对外国历史文化和风土人情的兴趣；可以协助学生组建英语社团或英语角，让他们在活动时间展示收集的外国图片、书籍等，并用英语交流心得体会；可以每年举办英语文化节、辩论赛、知识竞赛等活动，让学生在参与中加深对语言文化的理解。
综上所述，语言和文化是相辅相成的，学习一门语言既要掌握词汇、语法等基础语言知识，也要适当掌握语言中蕴藏的丰富文化知识。高职英语教师应充分意识到语言文化导入的必要性，并利用多种教学手段帮助学生提升文化修养，以适应国际化趋势对人才培养的新要求。
参考文献：
[1]朱家玉.文化导入在高职英语教学中的应用[J].文理导航， 2016，（6）：46.