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摘 要：随着课程改革的日益深入，大家越来越重视对幼儿主动探索学习的引导。学校的教育环境是为了引导幼儿更好地完成自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。所有的教育，学生都是学习的主体。幼儿园的环境不仅应当包含物质环境更应该包含精神环境。环境对幼儿的影响十分重要，它可以让孩子在耳濡目染中学习。俗话说“近朱者赤、近墨者黑”，孩子所处的教育环境对他们日后的成长至关重要。
关键词：精神文化环境;物质环境;幼儿教育
一、 物质环境创设
充分利用园内的地面和墙面，以及空间，从孩子的个性特点和能力入手，为幼儿提供接受各种信息或文化知识刺激的机会和条件，以促进幼儿的不自觉学习的能力，在幼儿在园内的生活得到耳濡目染的熏陶效果，促进其学习和了解多方面知识。充分利用空间，保护孩子天性和童趣。
（一）在室内外的墙面可设计色泽丰富的图案、字母、数字
在一定的空间里设计各种游戏，促进幼儿在不知不觉中学习、记忆。并通过游戏活动加强知识巩固，促进其动手能力和其他方面的锻炼。如让孩子在地面上画上各种动物，然后让孩子进行游戏，认识各种动物。又如户外我们可以为幼儿设计的迷宫模型，建造的独木桥、假山、和知识通道以及其他自然景观，让孩子在神秘气息中进行捉迷藏寻人或通过走出知识通道的游戏，从而在欢乐中学习。
（二）空间布置可以结合孩子年龄心智特点分班而定
例如小班可以预留温馨活泼的家庭式区域满足幼儿心理需求;中班保留一片活动区域来促进操作活动;大班留出一片发现创造的活动区域促进孩子的个性化发展。另外，有经验的老师可以让孩子制作自己喜欢的卡通画、折叠纸在空中吊挂激发孩子兴趣，再搭配各种具教育性和装饰性的物品来促进孩子的教育。教师对室内环境不断充实。定期或缝节日，让孩子重新设计自己喜欢的物品，配合节日的主题去营造新环境，促进对孩子的教育与个性启发。
（三）室内外墙面布置还可开设绘画区、动物积聚区、兴趣知识区以及优秀作业展示区等区域
让孩子自主决定所喜欢的活动区域，在活动中听取孩子意见与心声，当孩子们自己的意见被采纳，自己的作品被公开表扬，他们自然会更加自信，也会更加积极地参与活动。在各种游戏中让孩子们主动去操作，创造新玩法、获得新鲜的乐趣，让孩子们在探索中感受成功，在成功中交流经验，在交流中学会更好表达，在表达中促进综合学习，以此激发孩子的主动性和创造性。
为孩子打造一个丰富多彩的物质环境，使每一寸墙面，每一寸空间都体会到教育的价值，在“润物细无声”中，保护孩子的天性和童趣，促进孩子的个性发展和自信心的培养。
二、 精神环境创设
精神环境是幼儿园环境中更为重要的一个方面，它与幼儿社会性发展的关系更为密切。创设精神环境主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一般日常规则与行为标准。创设人际环境的中心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。它具体包括了教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之间的关系等。
（一）教師要寓教于乐，和幼儿打好关系
肯定幼儿活动和思想，接纳孩子意见去做教学活动。多表扬并且鼓励孩子坚持自己的个性化和活跃思维，在日常相处与交流中多关注、信任孩子，在保障安全的情况下让他们自由和自主活动，以此促进孩子个性发展、自信心塑造和思维活跃力。幼儿阶段是孩子人生的开始，营造出积极健康的幼儿园精神环境才能为孩子的人生塑造一个良好基础。幼儿教师是孩子的第一任老师，是对孩子影响最深的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着重要作用，将寓教于乐作为幼儿教育的形式。
（二）热爱并尊重幼儿、平等对待幼儿
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要”，教师是孩子的朋友，要在平等的关系中与孩子相处。在温馨、平等、合作的气氛中放松自由地与幼儿共同活动。让孩子在良好舒适的氛围下，不知不觉地激发孩子表达自己欲望和能力。用爱为幼儿的发展创造一种自由、安全、温馨的精神环境。
（三）教师要善于观察幼儿的活动，适时给予鼓励和指导
由于幼儿的年龄、心理和水平差异，不同幼儿在活动时会表现出不同的吃力面，这就要求老师要“因材施教”，为幼儿提供适合的活动材料;注意观察孩子的活动，在孩子对材料无处着手时或者迷茫时，及时去帮助孩子理解规则，用和蔼的态度给予充分的指导。合格的教师必须能善于观察，抓住孩子的闪光点适时鼓励孩子，帮助幼儿树立良好的信心与参与活动的欲望。
（四）幼儿教育内容要满足幼儿的求知欲
孩子总是天真的，对周围的一切充满好奇。浓厚的兴趣和好奇心总是让他们问出“十万个为什么？”。这时候教师就必须具备专业技能和专业知识去解答孩子的疑问，甚至是尴尬问题。充分满足孩子的好奇心，若解答不出来孩子的问题必然会在幼儿心中威信尽失。所以教师要自觉拓展自己的知识面，满足幼儿的好奇心与求知欲，高效科学的教育孩子。潜移默化地让幼儿在不自觉中受教育，激发孩子的学习兴趣，注重孩子观察力、思维力的培养，同时在注意力、记忆力以及想象力的保持和提高。
良好的精神环境能够使幼儿在心理上获得一定的安全感与自由感，轻松地在幼儿园生活嬉戏。
三、 总结
幼儿教育在孩子身心发展的过程中具有重要的不容忽视的意义，3～6岁的幼儿不具备对周围环境的自主选择和改造的能力，相反幼儿很容易去接受和依赖教育环境，所以科学的幼儿园教育环境创设就显得尤为重要。良好的环境可以让幼儿的娱乐更加生动，学习的方式更为直观，物质环境建设让孩子的接触与学习更形象，精神的心理的环境建设更容易给幼儿良好的综合的教育。让幼儿参与环境创设，促进教育环境对幼儿兴趣的激发，从而促进幼儿的精神和个性文化方面的发展。
参考文献：
[1]施立美.生态教育背景下幼儿园环境的优化创设[J].作文成功之路，2015（5）：92.
[2]王梦洁.如何优化幼儿园区域活动环境创设及材料投放[J].新课程：小学，2015（12）.
[3]叶红.童心追随 优化主题：浅谈幼儿园主题化环境创设的探究[J].情感读本，2017（12）：27.
作者简介：
肖娟，江苏省扬州市，扬州大学第二幼儿园。
关键词：精神文化环境;物质环境;幼儿教育
一、 物质环境创设
充分利用园内的地面和墙面，以及空间，从孩子的个性特点和能力入手，为幼儿提供接受各种信息或文化知识刺激的机会和条件，以促进幼儿的不自觉学习的能力，在幼儿在园内的生活得到耳濡目染的熏陶效果，促进其学习和了解多方面知识。充分利用空间，保护孩子天性和童趣。
（一）在室内外的墙面可设计色泽丰富的图案、字母、数字
在一定的空间里设计各种游戏，促进幼儿在不知不觉中学习、记忆。并通过游戏活动加强知识巩固，促进其动手能力和其他方面的锻炼。如让孩子在地面上画上各种动物，然后让孩子进行游戏，认识各种动物。又如户外我们可以为幼儿设计的迷宫模型，建造的独木桥、假山、和知识通道以及其他自然景观，让孩子在神秘气息中进行捉迷藏寻人或通过走出知识通道的游戏，从而在欢乐中学习。
（二）空间布置可以结合孩子年龄心智特点分班而定
例如小班可以预留温馨活泼的家庭式区域满足幼儿心理需求;中班保留一片活动区域来促进操作活动;大班留出一片发现创造的活动区域促进孩子的个性化发展。另外，有经验的老师可以让孩子制作自己喜欢的卡通画、折叠纸在空中吊挂激发孩子兴趣，再搭配各种具教育性和装饰性的物品来促进孩子的教育。教师对室内环境不断充实。定期或缝节日，让孩子重新设计自己喜欢的物品，配合节日的主题去营造新环境，促进对孩子的教育与个性启发。
（三）室内外墙面布置还可开设绘画区、动物积聚区、兴趣知识区以及优秀作业展示区等区域
让孩子自主决定所喜欢的活动区域，在活动中听取孩子意见与心声，当孩子们自己的意见被采纳，自己的作品被公开表扬，他们自然会更加自信，也会更加积极地参与活动。在各种游戏中让孩子们主动去操作，创造新玩法、获得新鲜的乐趣，让孩子们在探索中感受成功，在成功中交流经验，在交流中学会更好表达，在表达中促进综合学习，以此激发孩子的主动性和创造性。
为孩子打造一个丰富多彩的物质环境，使每一寸墙面，每一寸空间都体会到教育的价值，在“润物细无声”中，保护孩子的天性和童趣，促进孩子的个性发展和自信心的培养。
二、 精神环境创设
精神环境是幼儿园环境中更为重要的一个方面，它与幼儿社会性发展的关系更为密切。创设精神环境主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一般日常规则与行为标准。创设人际环境的中心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。它具体包括了教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴间的关系以及教师与教师之间的关系等。
（一）教師要寓教于乐，和幼儿打好关系
肯定幼儿活动和思想，接纳孩子意见去做教学活动。多表扬并且鼓励孩子坚持自己的个性化和活跃思维，在日常相处与交流中多关注、信任孩子，在保障安全的情况下让他们自由和自主活动，以此促进孩子个性发展、自信心塑造和思维活跃力。幼儿阶段是孩子人生的开始，营造出积极健康的幼儿园精神环境才能为孩子的人生塑造一个良好基础。幼儿教师是孩子的第一任老师，是对孩子影响最深的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着重要作用，将寓教于乐作为幼儿教育的形式。
（二）热爱并尊重幼儿、平等对待幼儿
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要”，教师是孩子的朋友，要在平等的关系中与孩子相处。在温馨、平等、合作的气氛中放松自由地与幼儿共同活动。让孩子在良好舒适的氛围下，不知不觉地激发孩子表达自己欲望和能力。用爱为幼儿的发展创造一种自由、安全、温馨的精神环境。
（三）教师要善于观察幼儿的活动，适时给予鼓励和指导
由于幼儿的年龄、心理和水平差异，不同幼儿在活动时会表现出不同的吃力面，这就要求老师要“因材施教”，为幼儿提供适合的活动材料;注意观察孩子的活动，在孩子对材料无处着手时或者迷茫时，及时去帮助孩子理解规则，用和蔼的态度给予充分的指导。合格的教师必须能善于观察，抓住孩子的闪光点适时鼓励孩子，帮助幼儿树立良好的信心与参与活动的欲望。
（四）幼儿教育内容要满足幼儿的求知欲
孩子总是天真的，对周围的一切充满好奇。浓厚的兴趣和好奇心总是让他们问出“十万个为什么？”。这时候教师就必须具备专业技能和专业知识去解答孩子的疑问，甚至是尴尬问题。充分满足孩子的好奇心，若解答不出来孩子的问题必然会在幼儿心中威信尽失。所以教师要自觉拓展自己的知识面，满足幼儿的好奇心与求知欲，高效科学的教育孩子。潜移默化地让幼儿在不自觉中受教育，激发孩子的学习兴趣，注重孩子观察力、思维力的培养，同时在注意力、记忆力以及想象力的保持和提高。
良好的精神环境能够使幼儿在心理上获得一定的安全感与自由感，轻松地在幼儿园生活嬉戏。
三、 总结
幼儿教育在孩子身心发展的过程中具有重要的不容忽视的意义，3～6岁的幼儿不具备对周围环境的自主选择和改造的能力，相反幼儿很容易去接受和依赖教育环境，所以科学的幼儿园教育环境创设就显得尤为重要。良好的环境可以让幼儿的娱乐更加生动，学习的方式更为直观，物质环境建设让孩子的接触与学习更形象，精神的心理的环境建设更容易给幼儿良好的综合的教育。让幼儿参与环境创设，促进教育环境对幼儿兴趣的激发，从而促进幼儿的精神和个性文化方面的发展。
参考文献：
[1]施立美.生态教育背景下幼儿园环境的优化创设[J].作文成功之路，2015（5）：92.
[2]王梦洁.如何优化幼儿园区域活动环境创设及材料投放[J].新课程：小学，2015（12）.
[3]叶红.童心追随 优化主题：浅谈幼儿园主题化环境创设的探究[J].情感读本，2017（12）：27.
作者简介：
肖娟，江苏省扬州市，扬州大学第二幼儿园。