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摘要：新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师作为实施新课程的主体，应及时更新教学思想，转变教学模式，优化教学过陈，变理想课程为现实课程，从而改变学生的学习和思维方式，以适应新时代英语教育的要求。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学
随着社会经济的发展，在英语的教学技法方面，社会上的一些新颖的高效的英语学习方法对我们高中英语课堂教学也有所冲击。整个国家的英语教育也出现了新突破。因此针对高中英语教学而言，教育部即出台了英语新课程标准。新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。在这种情况下，高中英语教师全面转变教学理念和大胆教改已迫在眉睫。在实际的教学工作中，我是这样来实现英语教学方法的改革的。
一、以教材为主线
教材是课程资源的核心部分，也是学生学习和教师教学的重要内容和手段。与过去的教材相比，人教版新课标高中英语教材在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面有了明显的变化。新教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。因此在教学中，英语教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分认识教材对教学的重要性，在教学过程中调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。
二、打破常规教学思想的束缚，大胆创新教法
常规教学要求教师在课下积极备课，然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。目前，各个学校都在提倡打造高校课堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用，让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。
三、积极开展情境教学
情境教学法在高中英语教学中应用非常广泛，且教师结合学生学习的需求，对情境教学法进行持续性创新，创设了更多的教学情境，像比赛情境、游戏情境、生活化情境等等。从而满足了学生的学习需求。例如，在带领学生记忆和学习英语单词的时候，教师可以创设比赛情境。教师列出20个难度较大的单词，像persuade、destroy、waterfall、determine、sched-ule、transport等等，这些单词平时学生记忆不佳，影响到英语学习的质量。教师要求学生在10分钟内记忆这些单词，在10分钟后进行比赛，哪个学生正确率最高视为胜利。通过此种方式，充分调动了学生记忆单词的积极性，学生不再排斥英语的学习，而是主动配合教师，主动记忆单词，实现了良好的学习效果，同时也提高了高中英语课堂教学的效率。此外，在对情境教学法进行创新的过程中，教师还应对学生进行充分的调查，了解学生的兴趣爱好，进而创设学生感兴趣的教学情境，有助于学生更加积极的参与和学习。
四、问题引导法的创新策略
在高中英语教学中，教师应用问题引导法主要的方式就是罗列问题，要求学生分析和解答。而学生在日复一日的学习中，对于教师此种教学方法较为反感。因此，教师应对问题引导法进行有效的创新，增强问题引导的趣味性，调动学生英语学习的积极性。例如，在高中英语听力教學中，教师在设计问题的时候，可以增加一些趣味性的内容，像，猜谜、故事叙述等。此外，教师还可以将学生分成若干个学习小组，要求学生以小组的形式进行讨论和分析问题，通过此种方式，能够充分的激发学生参与的热情，学生在与小组成员交流讨论的过程中，实际上也是思维碰撞、互相学习的过程，通过有效的实施，能够将问题引导法的效能最大程度的发挥出来，能够也避免了课堂教学模式枯燥刻板的问题，提高了高中英语课堂教学的效率，对学生的英语学习而言非常有利。
五、在教学中大胆使用多媒体教学
目前，多媒体等教学媒介已经被广泛地引入了课堂教学之中，从而弥补了传统的黑板、粉笔、讲台等简单教学方法的不足。在教学方法上的丰富扩展也使得课堂充满了趣味，极大地提高了学生学习的积极性。但是多媒体教学也不是万能的，目前便存在有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成了多媒体课件展示课的现象，这样就严重忽视了师生之间的情感沟通。这就需要教师在教学的过程中能灵活地驾驭教材，把多媒体教学穿插应用在最合适应用的地方。众所周知，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥多媒体的辅助作用。
总之，课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我来说，是机遇，更是挑战。
（作者单位：贵州省贵阳市清镇市第一中学 551400）
关键词：新课改；高中英语；课堂教学
随着社会经济的发展，在英语的教学技法方面，社会上的一些新颖的高效的英语学习方法对我们高中英语课堂教学也有所冲击。整个国家的英语教育也出现了新突破。因此针对高中英语教学而言，教育部即出台了英语新课程标准。新课程标准给英语教学带来了新的冲击和新的挑战。新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合运用英语的能力。在这种情况下，高中英语教师全面转变教学理念和大胆教改已迫在眉睫。在实际的教学工作中，我是这样来实现英语教学方法的改革的。
一、以教材为主线
教材是课程资源的核心部分，也是学生学习和教师教学的重要内容和手段。与过去的教材相比，人教版新课标高中英语教材在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面有了明显的变化。新教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。因此在教学中，英语教师要树立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分认识教材对教学的重要性，在教学过程中调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。
二、打破常规教学思想的束缚，大胆创新教法
常规教学要求教师在课下积极备课，然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。目前，各个学校都在提倡打造高校课堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用，让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。
三、积极开展情境教学
情境教学法在高中英语教学中应用非常广泛，且教师结合学生学习的需求，对情境教学法进行持续性创新，创设了更多的教学情境，像比赛情境、游戏情境、生活化情境等等。从而满足了学生的学习需求。例如，在带领学生记忆和学习英语单词的时候，教师可以创设比赛情境。教师列出20个难度较大的单词，像persuade、destroy、waterfall、determine、sched-ule、transport等等，这些单词平时学生记忆不佳，影响到英语学习的质量。教师要求学生在10分钟内记忆这些单词，在10分钟后进行比赛，哪个学生正确率最高视为胜利。通过此种方式，充分调动了学生记忆单词的积极性，学生不再排斥英语的学习，而是主动配合教师，主动记忆单词，实现了良好的学习效果，同时也提高了高中英语课堂教学的效率。此外，在对情境教学法进行创新的过程中，教师还应对学生进行充分的调查，了解学生的兴趣爱好，进而创设学生感兴趣的教学情境，有助于学生更加积极的参与和学习。
四、问题引导法的创新策略
在高中英语教学中，教师应用问题引导法主要的方式就是罗列问题，要求学生分析和解答。而学生在日复一日的学习中，对于教师此种教学方法较为反感。因此，教师应对问题引导法进行有效的创新，增强问题引导的趣味性，调动学生英语学习的积极性。例如，在高中英语听力教學中，教师在设计问题的时候，可以增加一些趣味性的内容，像，猜谜、故事叙述等。此外，教师还可以将学生分成若干个学习小组，要求学生以小组的形式进行讨论和分析问题，通过此种方式，能够充分的激发学生参与的热情，学生在与小组成员交流讨论的过程中，实际上也是思维碰撞、互相学习的过程，通过有效的实施，能够将问题引导法的效能最大程度的发挥出来，能够也避免了课堂教学模式枯燥刻板的问题，提高了高中英语课堂教学的效率，对学生的英语学习而言非常有利。
五、在教学中大胆使用多媒体教学
目前，多媒体等教学媒介已经被广泛地引入了课堂教学之中，从而弥补了传统的黑板、粉笔、讲台等简单教学方法的不足。在教学方法上的丰富扩展也使得课堂充满了趣味，极大地提高了学生学习的积极性。但是多媒体教学也不是万能的，目前便存在有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成了多媒体课件展示课的现象，这样就严重忽视了师生之间的情感沟通。这就需要教师在教学的过程中能灵活地驾驭教材，把多媒体教学穿插应用在最合适应用的地方。众所周知，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥多媒体的辅助作用。
总之，课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我来说，是机遇，更是挑战。
（作者单位：贵州省贵阳市清镇市第一中学 551400）