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摘要：物理学科内容是自然世界为基础，其知识内容都是发现和总结世界的自然规律。所以相对于其他基础学科，初中物理学科是一门发现现实生活奥秘和了解自然规律的重要学科。物理知识源于生活，用于生活。本文笔者将会针对如何利用生活素材在初中物理教学中进行简单的分析，并整理出来相应的应用策略，促进物理教学的发展。
关键词：初中物理;生活素材;应用研究
前言：
初中物理教师不断的创新教学方法是在新课程标准中一直强调的点。利用生活素材来进行教学的教学方法是近年来流行的创新教学方法。物理来源于生活，用于生活，这一个特点使利用生活素材来物理教学成为可能性。所以在日常教学过程中，教师可以运用生活的素材对物理知识来做一个形象的展现和描述，加深学生对物理知识的理解，达到掌握知识点和提高物理素养的双重目的。
一、使用生活教材导入物理教学
在开启新一章物理教学的时候，如何合适地导入课程内容，引起学生的学习兴趣，从而全身心地参与新内容的学习当中是物理教师重点关注的事情。有些教师直接是对基础概念的进行解释，从而进入更深一步内容的教学当中。在倡导的使用生活教材进行物理教学的教学方法的背景下，教师可以从这一个教学角度出发，然后探究每一个物理知识的特点，然后用与其相关的生活素材来导读这一章的物理内容，带领学生进入新一章的知识学习当中。
例如在学习“透镜及其使用”这一门内容时，一般教师向学生展示透镜的样貌，以及不同类型的透镜从而来引入透镜这个概念，来导入这一章的物理知识内容。但是教师可以使用利用生活素材来导入物理学习这个教学方法，换一个角度来导入课堂，比如教师可以提前准备一些现实生活中的透镜，三棱镜、放大镜、近视眼镜等等。教师在展示这些透镜的时候，顺便让学生观察这些透镜的形状特征，以及思考这这些透镜在日常生活中的使用功能，接着归类不同形状特征的透镜的使用功能有哪些。通过这样的方式，学生可以很好地了解透镜的种类以及不同类型透镜的物理作用，在课程导入环节就已经基本了解透镜的大部分基础知识，让学生对知识产生了兴趣，并提高了物理课堂的教学效率。
比如在“浮力”这一课中，教师可以使用生活素材向学生展示什么是浮力。比如用烧杯装一杯水，在里面放置一个乒乓球，观察乒乓球是否会下沉在或者将乒乓球换成小石头，然后观察实验现象是否不一样。通过这样一个导入课本知识的过程，学生可以直接用生活中的事物简单直观地观察物理知识在生活的体现，使物理课堂导入更加有效，对新的物理知识内容产生兴趣，提高物理教学质量。
二、将教材内容与生活结合起来
教材是物理教学的基础，教师应该创新探究教材中与生活素材相关的内容，然后利用生活素材对教材进行阐释，从而达到生活教学的教学目的。在新时代，教师的任务不仅要传授知识，还要注重教学成果如何，利用生活素材进行教学的教学方法有助于教师提升课堂气氛，将物理知识生活化，让学生更好地理解知识，有效提高教学成果质量。
教师应该给学生灌输一个观念，就是任何物理知识都可以在生活中找到出处。例如在“噪声的危害和控制”的这一课中，教师首先要给学生普及噪声是什么，什么类别的声音才是噪声，然后让学生利用生活经验，回忆一下自己遇到过什么生活中的噪声。这是一个教材内容与生活素材相衔接的体现，教师应该积极应用生活中的素材来对物理这是进行形象阐述，然后让学生在脑海里把物理知识具体化，从而更好地理解物理知识。
三、用常见的物品进行物理实验教学
新课程标准提出一个初中物理与生活相互渗透的教学目标，教师根据此大方向，在进行实验教学的时候，运用生活中的常见的物品来进行实验教学。在实验教学过程中，学生可以感受到物理知识是来源于生活的，学生不仅仅在物理实验课上可以把物理知识实践成果，还可以在日程生活中将物理知识应用起来，更深一步还推动了学生在现实生活中创新应用物理知识的发展。这样的教学过程达到一个逐级放大的教学效果。
例如在“摩擦力”这一课当中，教师在实验课上向学生展示摩擦力的影响因素时，一般是通过弹簧测力计来验证摩擦力的大小与接触面粗糙、压力大小以及接触面积的大小直接的关系。为了使用生活素材来进行实验教学，让学生更形象具体地了解物理知识，实验课的时候教师可以使用生活物品来进行实验。比如研究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系时，教师可以用两只一模一样的鞋子，一个鞋底抹上食用油，另一个不抹，然后用弹簧测力计分别测定两只鞋子的接触面摩擦力，结果显示抹了油的鞋子摩擦力较没有抹的鞋子摩擦力变小，由此可以证明接粗面粗糙程度降低可以降低摩擦力。由此可以延伸到生活中就是穿得久的鞋子因为鞋底摩擦变平滑的原因，所以摩擦力变小，最后会导致不安全的事故的发生。这样利用生活化教学的过程，把晦涩难懂的物理知识平民化，从而使学生更好地利用生活现象来理解物理知识，从而提高物理知识的理解效率，提高物理知识的学习质量。
四、就地取材进行生活化教学
物理是一门对自然现象规律进行探究的学科，所以在探究过程中，与物理知识相关联的实物是必不可少的。教师在教学的时候可以根据教学内容直接就地取材，利用实物进行生活化教学。手中的笔，生活中飞奔的高铁，向阳而生的向日葵，偏向一边的摩擦痕迹的鞋底等等实物，均可以用作解释物理知识的形象例子。
比如，在学习“两种电荷”这部分内容时，教师可让学生将笔或者小棍子在头发上进行摩擦，然后用摩擦后的笔或者小棍子其接触小纸屑，笔或者小棍子可以吸起小纸屑。这是每个学生随时随地运用身边实物进行的小实验，教师可以利用这一现象，对相关的课本知识进行描述和讲解其中原理，以小见大引出知识点，则学生接受起来会更加容易。
总结：
总而言之，充分利用生活素材等等生活中的一切物品，将生活化教学方法与初中物理课堂融合，实现新课程标准要求，达到高效课堂效果的目的。初中物理课程不仅仅是一个传授物理知识的课程，还是一个对培养学生生活化的物理意识，主动式的物理探究行动力以及一个深厚物理素养的主要有途径。
参考文献：
[1]赵福军.基于生活化的初中物理实验教学研究[J].语文课内外，2021，（1）：145.
[2]夏云龙.初中物理实验课堂生活化教學模式探析[J].学周刊，2021，（6）：123-124.
四川省宜宾市叙州区蕨溪镇初级中学校 644608
关键词：初中物理;生活素材;应用研究
前言：
初中物理教师不断的创新教学方法是在新课程标准中一直强调的点。利用生活素材来进行教学的教学方法是近年来流行的创新教学方法。物理来源于生活，用于生活，这一个特点使利用生活素材来物理教学成为可能性。所以在日常教学过程中，教师可以运用生活的素材对物理知识来做一个形象的展现和描述，加深学生对物理知识的理解，达到掌握知识点和提高物理素养的双重目的。
一、使用生活教材导入物理教学
在开启新一章物理教学的时候，如何合适地导入课程内容，引起学生的学习兴趣，从而全身心地参与新内容的学习当中是物理教师重点关注的事情。有些教师直接是对基础概念的进行解释，从而进入更深一步内容的教学当中。在倡导的使用生活教材进行物理教学的教学方法的背景下，教师可以从这一个教学角度出发，然后探究每一个物理知识的特点，然后用与其相关的生活素材来导读这一章的物理内容，带领学生进入新一章的知识学习当中。
例如在学习“透镜及其使用”这一门内容时，一般教师向学生展示透镜的样貌，以及不同类型的透镜从而来引入透镜这个概念，来导入这一章的物理知识内容。但是教师可以使用利用生活素材来导入物理学习这个教学方法，换一个角度来导入课堂，比如教师可以提前准备一些现实生活中的透镜，三棱镜、放大镜、近视眼镜等等。教师在展示这些透镜的时候，顺便让学生观察这些透镜的形状特征，以及思考这这些透镜在日常生活中的使用功能，接着归类不同形状特征的透镜的使用功能有哪些。通过这样的方式，学生可以很好地了解透镜的种类以及不同类型透镜的物理作用，在课程导入环节就已经基本了解透镜的大部分基础知识，让学生对知识产生了兴趣，并提高了物理课堂的教学效率。
比如在“浮力”这一课中，教师可以使用生活素材向学生展示什么是浮力。比如用烧杯装一杯水，在里面放置一个乒乓球，观察乒乓球是否会下沉在或者将乒乓球换成小石头，然后观察实验现象是否不一样。通过这样一个导入课本知识的过程，学生可以直接用生活中的事物简单直观地观察物理知识在生活的体现，使物理课堂导入更加有效，对新的物理知识内容产生兴趣，提高物理教学质量。
二、将教材内容与生活结合起来
教材是物理教学的基础，教师应该创新探究教材中与生活素材相关的内容，然后利用生活素材对教材进行阐释，从而达到生活教学的教学目的。在新时代，教师的任务不仅要传授知识，还要注重教学成果如何，利用生活素材进行教学的教学方法有助于教师提升课堂气氛，将物理知识生活化，让学生更好地理解知识，有效提高教学成果质量。
教师应该给学生灌输一个观念，就是任何物理知识都可以在生活中找到出处。例如在“噪声的危害和控制”的这一课中，教师首先要给学生普及噪声是什么，什么类别的声音才是噪声，然后让学生利用生活经验，回忆一下自己遇到过什么生活中的噪声。这是一个教材内容与生活素材相衔接的体现，教师应该积极应用生活中的素材来对物理这是进行形象阐述，然后让学生在脑海里把物理知识具体化，从而更好地理解物理知识。
三、用常见的物品进行物理实验教学
新课程标准提出一个初中物理与生活相互渗透的教学目标，教师根据此大方向，在进行实验教学的时候，运用生活中的常见的物品来进行实验教学。在实验教学过程中，学生可以感受到物理知识是来源于生活的，学生不仅仅在物理实验课上可以把物理知识实践成果，还可以在日程生活中将物理知识应用起来，更深一步还推动了学生在现实生活中创新应用物理知识的发展。这样的教学过程达到一个逐级放大的教学效果。
例如在“摩擦力”这一课当中，教师在实验课上向学生展示摩擦力的影响因素时，一般是通过弹簧测力计来验证摩擦力的大小与接触面粗糙、压力大小以及接触面积的大小直接的关系。为了使用生活素材来进行实验教学，让学生更形象具体地了解物理知识，实验课的时候教师可以使用生活物品来进行实验。比如研究摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系时，教师可以用两只一模一样的鞋子，一个鞋底抹上食用油，另一个不抹，然后用弹簧测力计分别测定两只鞋子的接触面摩擦力，结果显示抹了油的鞋子摩擦力较没有抹的鞋子摩擦力变小，由此可以证明接粗面粗糙程度降低可以降低摩擦力。由此可以延伸到生活中就是穿得久的鞋子因为鞋底摩擦变平滑的原因，所以摩擦力变小，最后会导致不安全的事故的发生。这样利用生活化教学的过程，把晦涩难懂的物理知识平民化，从而使学生更好地利用生活现象来理解物理知识，从而提高物理知识的理解效率，提高物理知识的学习质量。
四、就地取材进行生活化教学
物理是一门对自然现象规律进行探究的学科，所以在探究过程中，与物理知识相关联的实物是必不可少的。教师在教学的时候可以根据教学内容直接就地取材，利用实物进行生活化教学。手中的笔，生活中飞奔的高铁，向阳而生的向日葵，偏向一边的摩擦痕迹的鞋底等等实物，均可以用作解释物理知识的形象例子。
比如，在学习“两种电荷”这部分内容时，教师可让学生将笔或者小棍子在头发上进行摩擦，然后用摩擦后的笔或者小棍子其接触小纸屑，笔或者小棍子可以吸起小纸屑。这是每个学生随时随地运用身边实物进行的小实验，教师可以利用这一现象，对相关的课本知识进行描述和讲解其中原理，以小见大引出知识点，则学生接受起来会更加容易。
总结：
总而言之，充分利用生活素材等等生活中的一切物品，将生活化教学方法与初中物理课堂融合，实现新课程标准要求，达到高效课堂效果的目的。初中物理课程不仅仅是一个传授物理知识的课程，还是一个对培养学生生活化的物理意识，主动式的物理探究行动力以及一个深厚物理素养的主要有途径。
参考文献：
[1]赵福军.基于生活化的初中物理实验教学研究[J].语文课内外，2021，（1）：145.
[2]夏云龙.初中物理实验课堂生活化教學模式探析[J].学周刊，2021，（6）：123-124.
四川省宜宾市叙州区蕨溪镇初级中学校 644608