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摘 要：本文以苏州工业职业技术学院财务信息管理专业课程体系改革为例，对实践教学课程体系及其实施情况进行了深入研究，指出了课程改革的重要意义。
关键词：高职财务信息管理专业；实践教学；课程体系
通过对企业和同类院校进行调研，我院财务信息管理专业的培养目标确定为：以“会计”为核心，以“信息化”为手段，培养熟悉会计法规、准则和制度，掌握会计基本理论和方法，具有较强的会计实务能力，能熟练运用计算机和各种ERP软件（包括财务软件）处理财务数据的高素质技能型专门会计人才。
作为我院2012年才开始招生的财务信息管理专业，原来的实训资源非常有限。目前我院正在创建省级示范高职院校，财务信息管理专业在硬件和软件资源建设方面得到了院系给予的大力支持。截止目前，本专业已建成会计手工实训室和会计信息系统实训室。但老师们在开展实践教学过程中遇到了很多问题，实训项目存在很多局限性，改革课程体系于是拉开了帷幕。
一、改革课程体系的必要性
（一）课程体系有待整合。财务信息管理专业实践课程体系由各门专业课程课内实验、专项实训及顶岗实习组成。课内实验根据课程内容需要设置；专项实训一般在每学期集中开设，往往具有较强的针对性，时间一般为一至两周。
作为财务信息管理专业的学生，在理论学习中，先修课程是基础会计，后续课程包括财务会计、成本会计、财务管理、审计、税法等，从入门到提高，这些课程形成了层次分明、比较完备的专业知识体系，这也是一般高职院校会计类专业课程的普遍设置方法。但相比之下，各门专业课程的实验、实训项目，却没有层次之分，往往各自为政，内容有时交叉重复，有时又缺乏相互联系，总体来看，内容和程序基本相同，都是凭证-账簿-报表这一循环实训方式，至于报表分析、审计实务、计税缴税等实训项目几乎没有涉及，这也是一般高职院校本专业课程设置的通病，结果就造成与后续的顶岗实习、毕业实习的要求相差较大。
（二）课程软件有待调整。现有软件资源存在以下几方面需要强化：第一，财务会计课程涉及业务复杂，内容繁多，仅靠原来的手工会计实训项目已不能达到很好的教学效果，有必要在综合实训之前采用合适的财务软件进行分岗实训，提升专业能力；第二，税务是专业实践技能中非常重要的一环，但在本专业的实训中基本处于空白阶段，这对学生今后进入职场工作会造成不小的困扰，有必要有针对性地引入财税一体化软件，以支持财税协同处理；第三，用友软件是社会应用较广的财务软件，近年来被选定为教育部会计技能大赛（包括国赛和省赛）的指定考试平台，这为学生参与大赛、提高技能提供了可能。但我系与ERP相关的课程均使用金蝶软件，与目前的形势不怎么相符，不能使学生在参加技能大赛时取得优势，需要进行相应的调整。
（三）课程实践性有待强化。在校内模拟实训中，因为不存在真实的企业环境，学生不易做出具体的职业判断，即便做出了职业判断也缺乏根据。由于企业中会计岗位信息处理的保密性，大多数企业无法同时接收几十位学生进入财务部门实训。对于单独某一所高职院校来说，自建一定规模、涉及行业齐全的实训基地确实在资金投入、协调组织上具有相当大的难度。因此，借力校企合作单位、企业兼职教师等途径给学生提供较真实的业务就成为一个优先选择。通过分岗实训、“双十一”企业实训、综合实训和顶岗实习相结合的模式，为学生尽量提供零距离对接社会实践的机会。
二、实践教学课程体系框架
课程体系是保证高职教育培养目标的的重要环节。针对目前实践教学资源应用的局限性，本着优化各类实训资源，满足专业核心课程实践教学需求以及参加各级比赛的原则，从改革整个专业课程体系出发，我们财务信息管理专业构建了新的实践教学课程体系。
原有的课程体系是比较传统的。开设课程主要包括基础会计、会计电算化、财经法规与会计职业道德、财务会计、成本会计、税法、财务管理、审计基础等传统课程，这种设置方法一是没有根据会计发展的最新动态去开发新型的适应市场需求的特别是体现信息化的课程体系，二是未突出高职教育实用性的特点，未能根据市场和结合专业岗位需求，培养企事业单位所需要的相应人才。针对这种情况，我们聘请了企业的资深专业人士和外聘老师，并借鉴了省内外示范高职院校的经验，对本专业的课程体系进行了全面优化。
总的改革思路是：课证深度融合，根据职业岗位设置专业核心课程。以“职业能力”为主线构建教学体系，首先明确财务信息管理专业面向岗位的业务规格，并分析岗位所应具备的知识结构，在此基础上，设置课程体系，特别是设计与核心能力相适应的课程。改革后的财务信息管理专业课程体系主要包括基础课程体系、核心课程体系和拓展课程体系。基础课程体系重点包括基础会计、会计信息系统和财经法规与会计职业道德这三门会计从业资格考证课程，其中基础会计和财经法规与会计职业道德这两门课程都适当增加了课时，主要体现在加强会计基本技能实训方面；核心课程体系主要根据会计岗位设置，包括出纳业务核算、往来业务核算、财产物资核算、产品成本核算、投资与融资核算、纳税核算与申报、收入与费用核算和财务报告编制与分析以及财务管理、审计实务课程，并提高了所有课程的实践课时，课程课时中理论和实践课时各占一半，通过网中网教学模拟软件实现这一目标。
综上所述，原有的课程体系强调的是“专业对口”，强调的是课程的完整性，却忽视了课程的整合和重组，学生学到的是一门一门具体课程知识的堆砌，当运用所学知识去解决工作实践中的具体问题时，往往会觉得力不从心。
我们构建的高职财务管理专业课程体系强调以下几点：
（1）精选理论课程，理论课程的安排以“够用”为原则；（2）课证深度融合，将会计从业基本要求融入到课程教学中；（3）整合课程内容，根据会计职业岗位要求设置专业核心课程内容；（4）强调理实一体，专业课程理论和实践相互融合，讲练结合；（5）强调素质教育，将职业化精神贯穿在专业课程教学中。 三、实践教学课程体系的具体实施
1.专业课程实务操作，包括基础会计、财务会计各岗位课程、财务管理、审计实务等。实务操作是根据理论教学进度，设计相应的会计事项，在任课老师的指导下，由学生自行完成，包括原始凭证和记账凭证的填制和审核，日记账、总账和明细账的登记，会计报表的编制与分析，通过一系列会计实践教学训练，使学生在学习会计理论知识的同时，对会计事项的业务处理形成较强的感性认识和职业准备能力。
2.财务软件操作，主要在《会计信息系统》课程理论教学过程中进行，按照企业一个会计期间完整的业务设计会计事项，采用金蝶或用友财务软件进行会计业务处理，在任课老师的指导下，由学生在计算机上操作，处理并独立完成设定的业务事项。通过会计软件操作，使学生了解电算化的工作流程，提高熟练应用计算机处理会计事项的能力。另外，运用网中网教学平台，在财务会计各岗位课程以及综合实训课程中进行软件操作，全面提高学生的财务信息化处理能力。
3.会计综合模拟实习，是在会计专业课和业务操作全部完成后进行的。按照企业一个会计期间全部业务活动设计会计事项，模拟会计工作流程。进行会计业务的综合系统处理，根据教学实践的时间安排，使用模拟设计好的企业一个会计期间发生的全部会计业务即原始凭证和单据，以及实习的记账凭证，账簿、报表材料等，下发给学生，由指导老师安排操作进度，并辅导学习独立完成全部设定的会计事项。通过会计综合模拟实习，使学生系统地、全面地熟练掌握企业一个会计期间会计业务的处理方法和流程。
实训课程的教学要求：
（以上课程实训内容均包括企业兼职教师的授课内容，约占课时总量的15%）
上述实训项目通过集合会计手工操作、会计分岗操作及财务软件操作等手段，从而实现对企业运营的逼真模拟。在人才培养方案的指导下，通过各门专业课程实践教学环节的演练，加强填制凭证、登记账簿和编制报表等会计核算方法的训练以及财务软件的操作来满足实践教学的要求。
四、实践教学课程体系改革的价值
基于岗位的课程开发与教学实施具有一定的实践价值，主要体现在：（1）实现学业就业零对接。采用会计分岗实训，为学生提供较真实的业务环境，以多类型实务案例培养学生的职业判断能力，以实现学校与就业的零距离对接。另一方面也能够打破会计专业顶岗实习单位接收量的局限，以较低的成本投入获取较大收益。（2）提升师生实践能力。通过购入网中网实训教学软件，改变了原来采用金蝶软件这种单一的财务核算软件，丰富了实训功能。（3）满足教学科研需求。社会信息化大背景下，通过完善会计信息化实训室，很大程度上改变了教师原有比较传统的授课模式，促进了教学改革。
参考文献：
[1] 王振武. 会计信息化人才培养模式研究. 中国管理信息化，2010.9
[2] 张惠忠. 基于培养应用型创新人才的财务管理专业课程体系设置探讨.时代经贸，2010（20）
关键词：高职财务信息管理专业；实践教学；课程体系
通过对企业和同类院校进行调研，我院财务信息管理专业的培养目标确定为：以“会计”为核心，以“信息化”为手段，培养熟悉会计法规、准则和制度，掌握会计基本理论和方法，具有较强的会计实务能力，能熟练运用计算机和各种ERP软件（包括财务软件）处理财务数据的高素质技能型专门会计人才。
作为我院2012年才开始招生的财务信息管理专业，原来的实训资源非常有限。目前我院正在创建省级示范高职院校，财务信息管理专业在硬件和软件资源建设方面得到了院系给予的大力支持。截止目前，本专业已建成会计手工实训室和会计信息系统实训室。但老师们在开展实践教学过程中遇到了很多问题，实训项目存在很多局限性，改革课程体系于是拉开了帷幕。
一、改革课程体系的必要性
（一）课程体系有待整合。财务信息管理专业实践课程体系由各门专业课程课内实验、专项实训及顶岗实习组成。课内实验根据课程内容需要设置；专项实训一般在每学期集中开设，往往具有较强的针对性，时间一般为一至两周。
作为财务信息管理专业的学生，在理论学习中，先修课程是基础会计，后续课程包括财务会计、成本会计、财务管理、审计、税法等，从入门到提高，这些课程形成了层次分明、比较完备的专业知识体系，这也是一般高职院校会计类专业课程的普遍设置方法。但相比之下，各门专业课程的实验、实训项目，却没有层次之分，往往各自为政，内容有时交叉重复，有时又缺乏相互联系，总体来看，内容和程序基本相同，都是凭证-账簿-报表这一循环实训方式，至于报表分析、审计实务、计税缴税等实训项目几乎没有涉及，这也是一般高职院校本专业课程设置的通病，结果就造成与后续的顶岗实习、毕业实习的要求相差较大。
（二）课程软件有待调整。现有软件资源存在以下几方面需要强化：第一，财务会计课程涉及业务复杂，内容繁多，仅靠原来的手工会计实训项目已不能达到很好的教学效果，有必要在综合实训之前采用合适的财务软件进行分岗实训，提升专业能力；第二，税务是专业实践技能中非常重要的一环，但在本专业的实训中基本处于空白阶段，这对学生今后进入职场工作会造成不小的困扰，有必要有针对性地引入财税一体化软件，以支持财税协同处理；第三，用友软件是社会应用较广的财务软件，近年来被选定为教育部会计技能大赛（包括国赛和省赛）的指定考试平台，这为学生参与大赛、提高技能提供了可能。但我系与ERP相关的课程均使用金蝶软件，与目前的形势不怎么相符，不能使学生在参加技能大赛时取得优势，需要进行相应的调整。
（三）课程实践性有待强化。在校内模拟实训中，因为不存在真实的企业环境，学生不易做出具体的职业判断，即便做出了职业判断也缺乏根据。由于企业中会计岗位信息处理的保密性，大多数企业无法同时接收几十位学生进入财务部门实训。对于单独某一所高职院校来说，自建一定规模、涉及行业齐全的实训基地确实在资金投入、协调组织上具有相当大的难度。因此，借力校企合作单位、企业兼职教师等途径给学生提供较真实的业务就成为一个优先选择。通过分岗实训、“双十一”企业实训、综合实训和顶岗实习相结合的模式，为学生尽量提供零距离对接社会实践的机会。
二、实践教学课程体系框架
课程体系是保证高职教育培养目标的的重要环节。针对目前实践教学资源应用的局限性，本着优化各类实训资源，满足专业核心课程实践教学需求以及参加各级比赛的原则，从改革整个专业课程体系出发，我们财务信息管理专业构建了新的实践教学课程体系。
原有的课程体系是比较传统的。开设课程主要包括基础会计、会计电算化、财经法规与会计职业道德、财务会计、成本会计、税法、财务管理、审计基础等传统课程，这种设置方法一是没有根据会计发展的最新动态去开发新型的适应市场需求的特别是体现信息化的课程体系，二是未突出高职教育实用性的特点，未能根据市场和结合专业岗位需求，培养企事业单位所需要的相应人才。针对这种情况，我们聘请了企业的资深专业人士和外聘老师，并借鉴了省内外示范高职院校的经验，对本专业的课程体系进行了全面优化。
总的改革思路是：课证深度融合，根据职业岗位设置专业核心课程。以“职业能力”为主线构建教学体系，首先明确财务信息管理专业面向岗位的业务规格，并分析岗位所应具备的知识结构，在此基础上，设置课程体系，特别是设计与核心能力相适应的课程。改革后的财务信息管理专业课程体系主要包括基础课程体系、核心课程体系和拓展课程体系。基础课程体系重点包括基础会计、会计信息系统和财经法规与会计职业道德这三门会计从业资格考证课程，其中基础会计和财经法规与会计职业道德这两门课程都适当增加了课时，主要体现在加强会计基本技能实训方面；核心课程体系主要根据会计岗位设置，包括出纳业务核算、往来业务核算、财产物资核算、产品成本核算、投资与融资核算、纳税核算与申报、收入与费用核算和财务报告编制与分析以及财务管理、审计实务课程，并提高了所有课程的实践课时，课程课时中理论和实践课时各占一半，通过网中网教学模拟软件实现这一目标。
综上所述，原有的课程体系强调的是“专业对口”，强调的是课程的完整性，却忽视了课程的整合和重组，学生学到的是一门一门具体课程知识的堆砌，当运用所学知识去解决工作实践中的具体问题时，往往会觉得力不从心。
我们构建的高职财务管理专业课程体系强调以下几点：
（1）精选理论课程，理论课程的安排以“够用”为原则；（2）课证深度融合，将会计从业基本要求融入到课程教学中；（3）整合课程内容，根据会计职业岗位要求设置专业核心课程内容；（4）强调理实一体，专业课程理论和实践相互融合，讲练结合；（5）强调素质教育，将职业化精神贯穿在专业课程教学中。 三、实践教学课程体系的具体实施
1.专业课程实务操作，包括基础会计、财务会计各岗位课程、财务管理、审计实务等。实务操作是根据理论教学进度，设计相应的会计事项，在任课老师的指导下，由学生自行完成，包括原始凭证和记账凭证的填制和审核，日记账、总账和明细账的登记，会计报表的编制与分析，通过一系列会计实践教学训练，使学生在学习会计理论知识的同时，对会计事项的业务处理形成较强的感性认识和职业准备能力。
2.财务软件操作，主要在《会计信息系统》课程理论教学过程中进行，按照企业一个会计期间完整的业务设计会计事项，采用金蝶或用友财务软件进行会计业务处理，在任课老师的指导下，由学生在计算机上操作，处理并独立完成设定的业务事项。通过会计软件操作，使学生了解电算化的工作流程，提高熟练应用计算机处理会计事项的能力。另外，运用网中网教学平台，在财务会计各岗位课程以及综合实训课程中进行软件操作，全面提高学生的财务信息化处理能力。
3.会计综合模拟实习，是在会计专业课和业务操作全部完成后进行的。按照企业一个会计期间全部业务活动设计会计事项，模拟会计工作流程。进行会计业务的综合系统处理，根据教学实践的时间安排，使用模拟设计好的企业一个会计期间发生的全部会计业务即原始凭证和单据，以及实习的记账凭证，账簿、报表材料等，下发给学生，由指导老师安排操作进度，并辅导学习独立完成全部设定的会计事项。通过会计综合模拟实习，使学生系统地、全面地熟练掌握企业一个会计期间会计业务的处理方法和流程。
实训课程的教学要求：
（以上课程实训内容均包括企业兼职教师的授课内容，约占课时总量的15%）
上述实训项目通过集合会计手工操作、会计分岗操作及财务软件操作等手段，从而实现对企业运营的逼真模拟。在人才培养方案的指导下，通过各门专业课程实践教学环节的演练，加强填制凭证、登记账簿和编制报表等会计核算方法的训练以及财务软件的操作来满足实践教学的要求。
四、实践教学课程体系改革的价值
基于岗位的课程开发与教学实施具有一定的实践价值，主要体现在：（1）实现学业就业零对接。采用会计分岗实训，为学生提供较真实的业务环境，以多类型实务案例培养学生的职业判断能力，以实现学校与就业的零距离对接。另一方面也能够打破会计专业顶岗实习单位接收量的局限，以较低的成本投入获取较大收益。（2）提升师生实践能力。通过购入网中网实训教学软件，改变了原来采用金蝶软件这种单一的财务核算软件，丰富了实训功能。（3）满足教学科研需求。社会信息化大背景下，通过完善会计信息化实训室，很大程度上改变了教师原有比较传统的授课模式，促进了教学改革。
参考文献：
[1] 王振武. 会计信息化人才培养模式研究. 中国管理信息化，2010.9
[2] 张惠忠. 基于培养应用型创新人才的财务管理专业课程体系设置探讨.时代经贸，2010（20）