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【摘要】变式教学的实际存在价值就在于：在初中阶段的数学教学工作开展的过程当中，教师可以经过对比和转移数学知识，让学生从多方位的视角对同样的问题开展认知，经过多元化的教学方式，减少数学知识的学习困难程度，深化学生对数学知识的认知.这是新课改之后出现的一种全新的同时十分有利的教学方式，在初中数学教学当中具有十分关键的含义，它将陈旧的教学简单化、乏味枯燥进行了转变，能够更好地提高初中数学课堂教学效率.本文根据变式教学在初三数学课堂中的运用展开了一系列的探究.
【关键词】变式教学;初三;数学课堂
我们所说的变式教学指的是在教学过程当中由一道母题作为出发点，经过转变母题的条件、问题或者转换母题创立的数学场景，探究一种全新的教学手段，教师在开展课堂教学的过程当中，一定要把握住关键点，持续开展变式.从多个层面、多个视角去指引学生认识有关知识.
一、在概念当中运用，给学生数学学习打下扎实根基
概念是学生数学学习的根本，可是因为数学当中涵盖的概念知识普遍具有抽象性，而初中生在认知水平上面还存在很大的差异，对有一些学生来讲是一个难题，为了转变这种状况，在初中数学概念的教学过程当中，教师可以凭借变式教学的多样化，激起学生对数学知识的学习兴趣的提升，提高学生加入数学学习过程的自主积极性，并且有利于给学生后续的数学学习打下扎实的根基.“旋转”是初中数学教学过程当中的重要知识点，教师在讲解这部分的知识内容的时候需要格外注重灵活式教学的运用，激起学生的学习主动性.
如图所示，如果把钟表的指针看作四边形AOBC，它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF.在这个旋转过程中：
（1）写出它的旋转中心和旋转角;
（2）经过旋转，点A，C，B分别到达什么位置？
（3）AO与DO的长有什么关系？你还能在图中找出相等的线段吗？说明理由;
（4）∠AOD与∠BOE有什么大小关系？你还能在图中找出相等的角吗？说明理由[1].
二、在教学经过中运用，完善数学课堂同时扩散学生思维
仔细研究过去的初中数学课堂教学状况能够发觉，大多数的数学教师太过依靠数学教材，并未把学生的主体地位加以关注，同时教学内容单一方式简洁，很难激起学生对数学学习的兴趣.这在某种程度上，干扰了学生思维水平的良好发展.为此，教师需要主动完善数学课堂，灵活应用多样化教学手段，有助于学生把握数学知识的时候，还能够推动其思维的扩展.初中数学教师在讲解“圆的基本性质”这一教学内容的时候，需要顾及班级学生因为数学根基和认知水平的区别，可能在学习圆的基本性质的时候会具有一定的差距.为此，教师可以用问题变式来指引学生经过循序渐进的方式深化学习，用这个来深化学生对圆的认知和了解.提问：圆是如何形成的？请同学们画一个圆;并从画圆的过程中阐述圆是如何形成的？结合小学学习过的圆的知识思考圆是由哪些元素构成的？
如图所示，线段OA绕着它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形.同学们想一想，如何在操场上画出一个很大的圆？说说你的方法.
由以上的画圆O解答问题的过程中，让学生思考圆的位置是由什么决定的，而大小又是由谁决定的.
凭借基本问题的延伸，把圆的有关知识从浅到深、从简单到困难依次加深困难程度，经过环环深入渐渐深化学生对教学内容的认识，完善数学课堂并且有利于扩展学生的数学思维[2].
三、转变条件、不变结论，让学生加入变式
在数学教学过程当中让学生加入变式当中来，教师应该起到一个指引诱导思路还有第一时间开导的功能，这样的话有助于展现学生的主体地位，打造沟通交流的课堂，只要学生可以开展变式，教师就不应该去代替学生完成，针对学生在变式当中取得的胜利，教师都应该给予学生一定的赞许和表扬，如此才可以带动学生的学习主动性，提升学生加入创新的观念，继而让他们体会到“变式”的愉悦感，全方位的水平就在潜移默化当中形成并且获得提高.经过上述的变式练习，展现了学生才是课堂当中的主人，可以充分带动起学生的学习主动积极性.激励学生自主地思考、动手实践、动嘴，加入课堂教学活动当中来，同时利用现有的知识和能力，找到新的问题，探究新的问题，继而培育学生的探究技能以及想象力的技能，扩展学生思维的宽阔性、深入性以及灵活性，激起学生对知识的求知欲望[3].
四、结束语
综上所述，变式教学对初中数学的教学工作开展具有十分关键的作用，变式教学在初中教学当中的有效运用能够让课堂教学内容更加多姿多彩，给陈旧单一的数学课堂添加新鲜的活力，继而有利于提升初中阶段数学教学工作开展的实际效率.所以在初中数学教学过程当中，教师在概念教学过程当中运用变式教学能够给学生打下扎实的学习根基，合理的运用在课堂教学当中还能够完善课堂教学内容，扩展学生的思维想象能力.在练习的过程当中的有效运用能够推动学生综合能力素养的提高，更好地培育学生的數学思维还有创新水平.
【参考文献】
[1]郝文慧.浅谈初中数学教学中的变式训练[J].学周刊，2017（10）：84-85.
[2]项雪珍.提升初中数学课堂效率的变式教学方法探微[J].华夏教师，2016（10）：38-39.
[3]林江文.初中数学例、习题的变式与重组的教学初探[J].学周刊，2016（29）：140-141.
【关键词】变式教学;初三;数学课堂
我们所说的变式教学指的是在教学过程当中由一道母题作为出发点，经过转变母题的条件、问题或者转换母题创立的数学场景，探究一种全新的教学手段，教师在开展课堂教学的过程当中，一定要把握住关键点，持续开展变式.从多个层面、多个视角去指引学生认识有关知识.
一、在概念当中运用，给学生数学学习打下扎实根基
概念是学生数学学习的根本，可是因为数学当中涵盖的概念知识普遍具有抽象性，而初中生在认知水平上面还存在很大的差异，对有一些学生来讲是一个难题，为了转变这种状况，在初中数学概念的教学过程当中，教师可以凭借变式教学的多样化，激起学生对数学知识的学习兴趣的提升，提高学生加入数学学习过程的自主积极性，并且有利于给学生后续的数学学习打下扎实的根基.“旋转”是初中数学教学过程当中的重要知识点，教师在讲解这部分的知识内容的时候需要格外注重灵活式教学的运用，激起学生的学习主动性.
如图所示，如果把钟表的指针看作四边形AOBC，它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF.在这个旋转过程中：
（1）写出它的旋转中心和旋转角;
（2）经过旋转，点A，C，B分别到达什么位置？
（3）AO与DO的长有什么关系？你还能在图中找出相等的线段吗？说明理由;
（4）∠AOD与∠BOE有什么大小关系？你还能在图中找出相等的角吗？说明理由[1].
二、在教学经过中运用，完善数学课堂同时扩散学生思维
仔细研究过去的初中数学课堂教学状况能够发觉，大多数的数学教师太过依靠数学教材，并未把学生的主体地位加以关注，同时教学内容单一方式简洁，很难激起学生对数学学习的兴趣.这在某种程度上，干扰了学生思维水平的良好发展.为此，教师需要主动完善数学课堂，灵活应用多样化教学手段，有助于学生把握数学知识的时候，还能够推动其思维的扩展.初中数学教师在讲解“圆的基本性质”这一教学内容的时候，需要顾及班级学生因为数学根基和认知水平的区别，可能在学习圆的基本性质的时候会具有一定的差距.为此，教师可以用问题变式来指引学生经过循序渐进的方式深化学习，用这个来深化学生对圆的认知和了解.提问：圆是如何形成的？请同学们画一个圆;并从画圆的过程中阐述圆是如何形成的？结合小学学习过的圆的知识思考圆是由哪些元素构成的？
如图所示，线段OA绕着它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形.同学们想一想，如何在操场上画出一个很大的圆？说说你的方法.
由以上的画圆O解答问题的过程中，让学生思考圆的位置是由什么决定的，而大小又是由谁决定的.
凭借基本问题的延伸，把圆的有关知识从浅到深、从简单到困难依次加深困难程度，经过环环深入渐渐深化学生对教学内容的认识，完善数学课堂并且有利于扩展学生的数学思维[2].
三、转变条件、不变结论，让学生加入变式
在数学教学过程当中让学生加入变式当中来，教师应该起到一个指引诱导思路还有第一时间开导的功能，这样的话有助于展现学生的主体地位，打造沟通交流的课堂，只要学生可以开展变式，教师就不应该去代替学生完成，针对学生在变式当中取得的胜利，教师都应该给予学生一定的赞许和表扬，如此才可以带动学生的学习主动性，提升学生加入创新的观念，继而让他们体会到“变式”的愉悦感，全方位的水平就在潜移默化当中形成并且获得提高.经过上述的变式练习，展现了学生才是课堂当中的主人，可以充分带动起学生的学习主动积极性.激励学生自主地思考、动手实践、动嘴，加入课堂教学活动当中来，同时利用现有的知识和能力，找到新的问题，探究新的问题，继而培育学生的探究技能以及想象力的技能，扩展学生思维的宽阔性、深入性以及灵活性，激起学生对知识的求知欲望[3].
四、结束语
综上所述，变式教学对初中数学的教学工作开展具有十分关键的作用，变式教学在初中教学当中的有效运用能够让课堂教学内容更加多姿多彩，给陈旧单一的数学课堂添加新鲜的活力，继而有利于提升初中阶段数学教学工作开展的实际效率.所以在初中数学教学过程当中，教师在概念教学过程当中运用变式教学能够给学生打下扎实的学习根基，合理的运用在课堂教学当中还能够完善课堂教学内容，扩展学生的思维想象能力.在练习的过程当中的有效运用能够推动学生综合能力素养的提高，更好地培育学生的數学思维还有创新水平.
【参考文献】
[1]郝文慧.浅谈初中数学教学中的变式训练[J].学周刊，2017（10）：84-85.
[2]项雪珍.提升初中数学课堂效率的变式教学方法探微[J].华夏教师，2016（10）：38-39.
[3]林江文.初中数学例、习题的变式与重组的教学初探[J].学周刊，2016（29）：140-141.