〔关键词〕 音乐教学;美育;情感;节奏;语言;环境
　　〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2012)17—0036—01
　　作为人类文化的一种重要载体,音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵,其以独特的艺术魅力满足着学生的精神文化需求。音乐教学不仅有助于培养学生感受美、鉴赏美、表现美的能力,而且可以陶冶学生的情操,发展学生的个性,提高学生的综合素养。学生在积极参与音乐教学活动,以及认真聆听优美的歌(乐)曲时,都可受到美的熏陶。在音乐教学中,教师应遵循以美育人的原则,要重视发挥音乐教学的美育功能。
　　一、感受情感之美
　　音乐既是一门听觉艺术,又是一门情感艺术。其对人们的情感具有强大的影响力。如,在20世纪30年代,一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了无数爱国志士走上抗日前线,他们为了保家卫国,不惜抛头颅、洒热血;在20世纪80年代,一曲《爱的奉献》则促使社会各界人士慷慨解囊来支援灾区,资助失学儿童。我国著名现代音乐家贺绿汀曾指出:“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌(乐)曲,常使人浮想联翩,回味无穷,尤其是对青少年更能产生深远的影响,甚至作用于他的一生。”在音乐教学中,教师以音乐审美为核心,采用多种教学手段来揭示歌曲主题,通过歌曲蕴涵的内在情感感染学生,引发学生情感共鸣,可使他们感受到歌曲的情感之美。如,深入浅出地介绍优秀音乐家的生平,形象生动地讲解其作品,可使学生更好地把握歌曲的主题;引导学生有感情地朗读歌词,不仅能够加深学生对歌曲内涵的理解,而且可以提高他们对真善美与假恶丑的辨别能力;而教师进行声情并茂的范唱,既可拨动学生的心弦,又能让他们感受到歌曲的情感之美。
　　二、把握节奏之美
　　音乐是时间性、动态性很强的艺术,而其时间性、动态性主要是通过节奏体现出来的。无论是在自然界还是在社会生活中,都充满着丰富多彩的音响,也有着不同的节奏表现。节奏是音乐的语言要素之一,是音乐的骨架,是音乐赖以存在的基础。因此,在音乐教学中,教师应重视对学生节奏感的培养。可引导他们用打击乐演奏学过的乐曲,也可让他们跟随音乐节奏做动作。如,在学习四分音符和八分音符时,可让学生通过拍手、拍肩等形式来感受其节奏。音乐节奏源于自然,源于生活。教师应有意识地引导学生感受大自然和生活中的节奏,让他们聆听鸟儿的叫声、雨水的滴答声等,使其将音乐节奏之美与自然之美联系起来,这样不仅能够培养学生的节奏感,而且可以让他们获得美的享受,受到美的熏陶。
　　三、理解语言之美
　　音符、乐句构成的旋律所表达的内容即音乐语言。在音乐教学中,教师应通过多种方式,提高学生的音乐欣赏水平,使其逐步理解音乐语言之美。音乐是听觉艺术,教师要引导学生完整而充分地聆听音乐作品,并通过亲身参与演唱、演奏等艺术实践活动,把握音乐作品的情感基调,享受音乐审美过程的愉悦,体验和理解音乐的感性特征与精神内涵。小学低年级学生的语汇还较为贫乏,他们大多还不能用准确的语言表达自身的审美情感,教师可引导学生通过形体表演来表达其对音乐语言的理解。如,在教授《上学歌》时,我先演奏了一段欢快的具有跳跃性的曲子,然后让学生进行表演。在表演的基础上谈感受,学生对音乐语言之美的理解则更为深刻。有一位学生就说道:“听到这段曲子,我感到自己正背着书包走在上学的路上,微风拂面,温暖的阳光洒在身上,花儿在对我点头微笑。”
　　四、创设环境之美
　　要想充分发挥出音乐教学的美育功能,培养出德、智、体、美全面发展的一代新人,教师除了传授音乐基础知识和基本技能,不断改进教学方法外,还要努力创设一个良好的教学环境,应为学生发挥音乐才能提供空间,让他们在愉悦、和谐的教学环境中学习音乐知识,感受音乐独特的魅力。
　　总之,充分发挥音乐教学的美育功能,让学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验,为其掌握音乐相关知识和技能,以及领悟音乐内涵,提高音乐素养打下良好的基础,这是音乐教育发展的需要,也是素质教育对音乐教师提出的必然要求。
　　编辑:孟 刚