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【摘 要】要开展好课程游戏化，教师要有一双发现的眼睛，找准孩子的兴趣点，将主题活动与区域游戏相结合，给幼儿探索创造条件；在创造性游戏中，教师也要引导幼儿找到自己的定位，发现自己的兴趣爱好，使自己成为一个合格的具有创造思维的好儿童。同时教师要准备多样化的材料，为幼儿游戏的正常开展，做好充足的准备，使幼儿在与周围环境不断互动中获得发展。
【关键词】兴趣；材料；主题；游戏
游戏是幼儿的基本活动，游戏在幼儿园教育活动中的地位，随着课程游戏化的开展越来越深入人心。如何将课程游戏化，如何让幼儿充分游戏，在探索中习得知识，掌握技能，树立正确的人生观与价值观，是当下幼儿教师探求的主要内容。作为一名幼儿教师，下面谈谈自己的一些方法。
一、找准兴趣点，将主题与游戏活动链接
由于幼儿年龄特点，小班幼儿无意注意占优势，他们的兴趣点往往是熟知的物体、可操作的物体，或者颜色鲜艳的物体。比如语言主题活动《好饿的毛毛虫》中，教师准备可操作的物体，让幼儿一边欣赏故事一边学着点数。教师引导幼儿给毛毛虫喂食，苹果、梨子、草莓、蛋糕、棒棒糖、馅饼等等也都是小班幼儿熟知的食物，幼儿谈论起来有亲切感。幼儿在欣赏故事的同时，知道了这些东西都能吃，在老师提问“还可以喂毛毛虫吃什么的时候”，幼儿想象思维被激发，将平时自己喜欢吃的牛奶、饼干什么的都一一表达出来。
教师发现了幼儿对熟悉物体点数的兴趣，于是在区角游戏中，设立了“点点数数”、“数一数”、“数物匹配”等操作类游戏。幼儿在宽松的氛围中，学习点数，渐渐能正确说出总数了。
再如科学活动《什么不见了》，教师给幼儿准备了沙子、糖、盐、奶粉、石子等物体，先让幼儿猜一猜将这些物体放入水中，可能会出现什么情况，用记录本记录下自己的猜想，再让幼儿实践中感知物体的变化，从而得出结论。物体有没有变化，有什么变化是幼兒关注的兴趣点，教师要抓住兴趣点，帮助幼儿体验科学探索的乐趣，使幼儿越来越对科学活动感兴趣。
那在区域游戏中，教师可以将更多的材料投入科学区，便于幼儿零碎时间探索学习。同样，教师发现幼儿喜欢玩放大镜，可以组织“神奇的镜子”活动，让幼儿体验各种镜子的用途，体验哈哈镜带来的乐趣。这种由兴趣点链接的主题活动与区域活动，能最大程度的开发幼儿智力，发展幼儿的创新思维。不断变换的主题探究活动，使教学内容更灵活机动，也使幼儿的生活活动、教学活动、游戏活动有机整合在了一起。
二、将创造性游戏中，促进幼儿自我发现、自我完善
创造性游戏对幼儿有着莫大的吸引力，幼儿园创造性游戏很多，有角色游戏、表演游戏、音乐游戏等。
幼儿在游戏中能自由、自主的发挥想象。比如在表演游戏《拔萝卜》中，幼儿自己学着化妆，在“老爷爷”的下巴上用棉花黏贴，没棉花的，有的用白纸剪成条状，黏贴在下巴上。老奶奶的花样更多了，有用布巾扎头的，有用眼罩做抹额的，还有的索性用黑油画棒在眼角画皱纹，化妆师应运而生；在表演中，孩子们发现道具经常跟不上，常常需要打断表演，补上道具，遂道具师在大家的推选下由有能力的幼儿担任。接下来发型师、导演在大家日日游戏中，渐渐补充完整。一学期幼儿也只玩了几个表演游戏，但是他们都从最初的只是语言对话，到最后的神情、动作、对话恰如其分，道具、化妆到位，真正的能进行童话剧表演，幼儿在一日日发现缺点，寻求解决方法，再发现缺点，再精益求精。孩子游戏的过程，实际上是孩子成长的过程，他们一点点使苍白的表演变得丰富多彩，富有生气。
同样，在音乐游戏、角色游戏中，幼儿的角色意识也在逐渐增强，有音乐辅助的音乐游戏幼儿乐此不疲，音乐一响，幼儿代入，角色随着转变。在角色游戏中，幼儿的角色随着场景而不断变换。在“娃娃家”是妈妈，在“医院”是病人，在商场是顾客，在服装厂是设计师。幼儿在创造性游戏中，把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在游戏中表现出来。
三、多样化的材料，是课程游戏化的基石
幼儿对世界的认识，是从操作物体、摆弄物体开始的，不同的实物能满足幼儿不同的好奇心。课程中的游戏材料是课程游戏化的灵魂。
在课程游戏中，游戏材料的数量和种类一定要适当，多样化的材料是课程游戏化的基础。比如在“夏天总结性谈话”中，可以让幼儿选出夏天的物品放在有夏天标记的篮子里，其他的放到另外的篮子里。再让幼儿用语言表述出自己对夏天的感受，唱出描写夏天景物的歌曲，做夏天的扇子、夏天幼儿的服装，让幼儿在谈谈、说说、做做、常常中感知夏天特征。
夏天的物品教材上有许多，可以让幼儿连线操作，可以制作成小图形，让幼儿上前操作，其他幼儿评价。多元化的教学形式，更贴近生活，满足幼儿的认知需求。
再如，在智力游戏、结构游戏、体育游戏、角色游戏中都离不开丰富的材料，材料是游戏的基石，游戏是幼儿的生命。不同的积木，各种类型的木偶，形体、功能各异的废旧材料给幼儿动手的欲望，激发幼儿游戏的兴趣，为幼儿创造思维的发展打造物质基础。当然随着幼儿的发展，材料也要及时更新，使幼儿与周围环境不断互动中获得发展。
总之，要开展好课程游戏化，教师要有一双发现的眼睛，找准孩子的兴趣点，将主题活动与区域游戏相结合，给幼儿探索创造条件；在创造性游戏中，教师也要引导幼儿找到自己的定位，发现自己的兴趣爱好，使自己成为一个合格的具有创造思维的好儿童。同时教师要准备多样化的材料，为幼儿游戏的正常开展，做好充足的准备，使幼儿在与周围环境不断互动中获得发展。
【参考文献】
[1]张荣成.游戏的教育价值及在幼儿园课程中的实现路径[J].启迪与智慧（教育），2017（05）：17.[2017-09-06]
[2]桑锦丽.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].新课程研究（下旬刊），2016（03）：121-122.[2017-09-06]
[3]吴艳芳.幼儿园感觉统合训练游戏化的初步研究[D].湖南师范大学，2013
【关键词】兴趣；材料；主题；游戏
游戏是幼儿的基本活动，游戏在幼儿园教育活动中的地位，随着课程游戏化的开展越来越深入人心。如何将课程游戏化，如何让幼儿充分游戏，在探索中习得知识，掌握技能，树立正确的人生观与价值观，是当下幼儿教师探求的主要内容。作为一名幼儿教师，下面谈谈自己的一些方法。
一、找准兴趣点，将主题与游戏活动链接
由于幼儿年龄特点，小班幼儿无意注意占优势，他们的兴趣点往往是熟知的物体、可操作的物体，或者颜色鲜艳的物体。比如语言主题活动《好饿的毛毛虫》中，教师准备可操作的物体，让幼儿一边欣赏故事一边学着点数。教师引导幼儿给毛毛虫喂食，苹果、梨子、草莓、蛋糕、棒棒糖、馅饼等等也都是小班幼儿熟知的食物，幼儿谈论起来有亲切感。幼儿在欣赏故事的同时，知道了这些东西都能吃，在老师提问“还可以喂毛毛虫吃什么的时候”，幼儿想象思维被激发，将平时自己喜欢吃的牛奶、饼干什么的都一一表达出来。
教师发现了幼儿对熟悉物体点数的兴趣，于是在区角游戏中，设立了“点点数数”、“数一数”、“数物匹配”等操作类游戏。幼儿在宽松的氛围中，学习点数，渐渐能正确说出总数了。
再如科学活动《什么不见了》，教师给幼儿准备了沙子、糖、盐、奶粉、石子等物体，先让幼儿猜一猜将这些物体放入水中，可能会出现什么情况，用记录本记录下自己的猜想，再让幼儿实践中感知物体的变化，从而得出结论。物体有没有变化，有什么变化是幼兒关注的兴趣点，教师要抓住兴趣点，帮助幼儿体验科学探索的乐趣，使幼儿越来越对科学活动感兴趣。
那在区域游戏中，教师可以将更多的材料投入科学区，便于幼儿零碎时间探索学习。同样，教师发现幼儿喜欢玩放大镜，可以组织“神奇的镜子”活动，让幼儿体验各种镜子的用途，体验哈哈镜带来的乐趣。这种由兴趣点链接的主题活动与区域活动，能最大程度的开发幼儿智力，发展幼儿的创新思维。不断变换的主题探究活动，使教学内容更灵活机动，也使幼儿的生活活动、教学活动、游戏活动有机整合在了一起。
二、将创造性游戏中，促进幼儿自我发现、自我完善
创造性游戏对幼儿有着莫大的吸引力，幼儿园创造性游戏很多，有角色游戏、表演游戏、音乐游戏等。
幼儿在游戏中能自由、自主的发挥想象。比如在表演游戏《拔萝卜》中，幼儿自己学着化妆，在“老爷爷”的下巴上用棉花黏贴，没棉花的，有的用白纸剪成条状，黏贴在下巴上。老奶奶的花样更多了，有用布巾扎头的，有用眼罩做抹额的，还有的索性用黑油画棒在眼角画皱纹，化妆师应运而生；在表演中，孩子们发现道具经常跟不上，常常需要打断表演，补上道具，遂道具师在大家的推选下由有能力的幼儿担任。接下来发型师、导演在大家日日游戏中，渐渐补充完整。一学期幼儿也只玩了几个表演游戏，但是他们都从最初的只是语言对话，到最后的神情、动作、对话恰如其分，道具、化妆到位，真正的能进行童话剧表演，幼儿在一日日发现缺点，寻求解决方法，再发现缺点，再精益求精。孩子游戏的过程，实际上是孩子成长的过程，他们一点点使苍白的表演变得丰富多彩，富有生气。
同样，在音乐游戏、角色游戏中，幼儿的角色意识也在逐渐增强，有音乐辅助的音乐游戏幼儿乐此不疲，音乐一响，幼儿代入，角色随着转变。在角色游戏中，幼儿的角色随着场景而不断变换。在“娃娃家”是妈妈，在“医院”是病人，在商场是顾客，在服装厂是设计师。幼儿在创造性游戏中，把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在游戏中表现出来。
三、多样化的材料，是课程游戏化的基石
幼儿对世界的认识，是从操作物体、摆弄物体开始的，不同的实物能满足幼儿不同的好奇心。课程中的游戏材料是课程游戏化的灵魂。
在课程游戏中，游戏材料的数量和种类一定要适当，多样化的材料是课程游戏化的基础。比如在“夏天总结性谈话”中，可以让幼儿选出夏天的物品放在有夏天标记的篮子里，其他的放到另外的篮子里。再让幼儿用语言表述出自己对夏天的感受，唱出描写夏天景物的歌曲，做夏天的扇子、夏天幼儿的服装，让幼儿在谈谈、说说、做做、常常中感知夏天特征。
夏天的物品教材上有许多，可以让幼儿连线操作，可以制作成小图形，让幼儿上前操作，其他幼儿评价。多元化的教学形式，更贴近生活，满足幼儿的认知需求。
再如，在智力游戏、结构游戏、体育游戏、角色游戏中都离不开丰富的材料，材料是游戏的基石，游戏是幼儿的生命。不同的积木，各种类型的木偶，形体、功能各异的废旧材料给幼儿动手的欲望，激发幼儿游戏的兴趣，为幼儿创造思维的发展打造物质基础。当然随着幼儿的发展，材料也要及时更新，使幼儿与周围环境不断互动中获得发展。
总之，要开展好课程游戏化，教师要有一双发现的眼睛，找准孩子的兴趣点，将主题活动与区域游戏相结合，给幼儿探索创造条件；在创造性游戏中，教师也要引导幼儿找到自己的定位，发现自己的兴趣爱好，使自己成为一个合格的具有创造思维的好儿童。同时教师要准备多样化的材料，为幼儿游戏的正常开展，做好充足的准备，使幼儿在与周围环境不断互动中获得发展。
【参考文献】
[1]张荣成.游戏的教育价值及在幼儿园课程中的实现路径[J].启迪与智慧（教育），2017（05）：17.[2017-09-06]
[2]桑锦丽.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].新课程研究（下旬刊），2016（03）：121-122.[2017-09-06]
[3]吴艳芳.幼儿园感觉统合训练游戏化的初步研究[D].湖南师范大学，2013