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激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。
一.运用新颖的导课方法，诱发学生的学习兴趣
如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效的落实，从而达到理想的教学效果。在实践中，物理课的导入方法有很多种，应根据情况选择合适的导课方法。
1. 生活中处处存在着有趣的物理现象。
如果我们能在平时的教学中，根据教学内容适当的插入一些身边的物理问题，不仅让学生感觉到物理并不遥远，就在自己身边，就能大大提高学习物理的兴趣。例如：（1）.挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“ 9 ”的位置，这是由于秒针在“ 9 ”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。 （2）.有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声，这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故。（3）.从高处落下的薄纸片，即使无风，纸片下落的路线也曲折多变，这是由于纸片各部分凸凹不同，形状各异，其表面各处的气流速度不同，根据流体力学原理，流速大，压强小，致使纸片上各处受空气作用力不均匀，且随纸片运动情况的变化而变化，等等。
2. 运用幻灯片及多媒体等手段，引导学生进入角色，诱发学生的学习兴趣。
多媒体课件的介入有助于突出教学重点，分散难点。运用课件，可以按需进行大量演示，且通过颜色的对比、图文的交汇、图象的闪烁、声音的插入、动画的展示、按钮的交互控制引起学生的有意注意和学习兴趣。
二.发挥实验的多重功能，激发学生的学习兴趣
物理是一门实验的科学，能让学生做的演示实验就让学生自己做，有条件时还可把演示实验开成分组实验。课后小实验都要布置学生自己做好。在探究性实验中，不管学生的实验是成功了还是失败了，都要充分肯定每位学生的探究精神，对于探究实验结果，老师只发表自己的看法和见解，不给出惟一的正确答案。如果学生独立得出正确结论有一定的难度，可引导学生自己得出正确的结论。同时鼓励学生关注实验中出现的异常现象，因为科学上许多重大发现是由偶然因素引起的。鼓励学生不惟师、不惟书、只惟实，培养学生的反思、批判精神。
三.采用多元化的评价方式，稳定学生的学习兴趣
多元化评价打破以考试测验为唯一评价内容的评价方法，采用定性评价和定量评价相结合的评价方法，满足多元学习的不同评价。
（1）评价学生知识目标达成度。把学生考试、测验和课堂小练习等成绩以分数形式记录下来，了解学生知识目标的达成度。
（2）能力发展评价。评价学生在学习过程中能力发展情况，包括评价学生的实验操作和探究设计能力，阅读和分析能力，归纳和综合能力，发现和提出问题能力，处理和应用信息能力等，将观察情况评价并记录下来。
（3）评价学生在学习过程中情意目标实现情况，包括对学生在学习中的兴趣，学习态度和习惯，学习自主性和参与度，对社会重大热点问题的关注，与他人合作交流的态度，以及自评和他评能力等做出评价，将评价结果记录下来。
四.建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣
亲切的笑容和蔼的表情、鼓励的眼神等等这些都会给学生带来欢欣，留下亲切、良好的印象。在教学过程中，通过广泛的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”，使教师成为学生学习的引导者、合作者、帮助者。这样，才能创设宽松、民主的教学氛围，使学生亲近老师，信任老师，乐于接受老师的引导，巩固学习物理的兴趣。
五.让学生体验成功，提高学生学习物理的兴趣
学生的兴趣也来源于成功。对于学生来说，成功是一个相对的概念，并不是每次知识水平测试都打满分，在各种活动中都能出人头地才算成功。只要能圆满回答一个问题、能独自完成实验、敢在众人面前发表自己的见解等，都叫成功。为了使每一位学生都能体验到成功的欢乐，老师必须充分了解学生，针对学生实际确定不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标。这样，无论是学习好的学生，还是“学困生”，都有明确的目标，都有成功的机遇，都能享受到成功的愉悦。从而提高学生学习物理的兴趣。
一.运用新颖的导课方法，诱发学生的学习兴趣
如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效的落实，从而达到理想的教学效果。在实践中，物理课的导入方法有很多种，应根据情况选择合适的导课方法。
1. 生活中处处存在着有趣的物理现象。
如果我们能在平时的教学中，根据教学内容适当的插入一些身边的物理问题，不仅让学生感觉到物理并不遥远，就在自己身边，就能大大提高学习物理的兴趣。例如：（1）.挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“ 9 ”的位置，这是由于秒针在“ 9 ”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。 （2）.有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声，这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故。（3）.从高处落下的薄纸片，即使无风，纸片下落的路线也曲折多变，这是由于纸片各部分凸凹不同，形状各异，其表面各处的气流速度不同，根据流体力学原理，流速大，压强小，致使纸片上各处受空气作用力不均匀，且随纸片运动情况的变化而变化，等等。
2. 运用幻灯片及多媒体等手段，引导学生进入角色，诱发学生的学习兴趣。
多媒体课件的介入有助于突出教学重点，分散难点。运用课件，可以按需进行大量演示，且通过颜色的对比、图文的交汇、图象的闪烁、声音的插入、动画的展示、按钮的交互控制引起学生的有意注意和学习兴趣。
二.发挥实验的多重功能，激发学生的学习兴趣
物理是一门实验的科学，能让学生做的演示实验就让学生自己做，有条件时还可把演示实验开成分组实验。课后小实验都要布置学生自己做好。在探究性实验中，不管学生的实验是成功了还是失败了，都要充分肯定每位学生的探究精神，对于探究实验结果，老师只发表自己的看法和见解，不给出惟一的正确答案。如果学生独立得出正确结论有一定的难度，可引导学生自己得出正确的结论。同时鼓励学生关注实验中出现的异常现象，因为科学上许多重大发现是由偶然因素引起的。鼓励学生不惟师、不惟书、只惟实，培养学生的反思、批判精神。
三.采用多元化的评价方式，稳定学生的学习兴趣
多元化评价打破以考试测验为唯一评价内容的评价方法，采用定性评价和定量评价相结合的评价方法，满足多元学习的不同评价。
（1）评价学生知识目标达成度。把学生考试、测验和课堂小练习等成绩以分数形式记录下来，了解学生知识目标的达成度。
（2）能力发展评价。评价学生在学习过程中能力发展情况，包括评价学生的实验操作和探究设计能力，阅读和分析能力，归纳和综合能力，发现和提出问题能力，处理和应用信息能力等，将观察情况评价并记录下来。
（3）评价学生在学习过程中情意目标实现情况，包括对学生在学习中的兴趣，学习态度和习惯，学习自主性和参与度，对社会重大热点问题的关注，与他人合作交流的态度，以及自评和他评能力等做出评价，将评价结果记录下来。
四.建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣
亲切的笑容和蔼的表情、鼓励的眼神等等这些都会给学生带来欢欣，留下亲切、良好的印象。在教学过程中，通过广泛的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”，使教师成为学生学习的引导者、合作者、帮助者。这样，才能创设宽松、民主的教学氛围，使学生亲近老师，信任老师，乐于接受老师的引导，巩固学习物理的兴趣。
五.让学生体验成功，提高学生学习物理的兴趣
学生的兴趣也来源于成功。对于学生来说，成功是一个相对的概念，并不是每次知识水平测试都打满分，在各种活动中都能出人头地才算成功。只要能圆满回答一个问题、能独自完成实验、敢在众人面前发表自己的见解等，都叫成功。为了使每一位学生都能体验到成功的欢乐，老师必须充分了解学生，针对学生实际确定不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标。这样，无论是学习好的学生，还是“学困生”，都有明确的目标，都有成功的机遇，都能享受到成功的愉悦。从而提高学生学习物理的兴趣。