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摘要:情景教学法在教学中发挥了重要作用,越来越受到广大教育工作者的重视。本文首先指出了初中语文教学中存在的问题,结合语文教学的实际发展情况和中学生的性格特点,分析了情景教学法在初中语文写作教学中的应用策略,旨在激发学生的写作兴趣,提高写作能力,促进初中语文教学发展。
关键词:初中;语文写作;情景教学
一、初中语文写作教学中存在的问题
1、写作兴趣不高。当前在初中语文写作教学中,普遍来看,学生的写作兴趣不高。主要原因是教师采用传统的教学方式,往往更加注重对写作知识进行灌输,忽略了与学生之间的交流与沟通,很难了解到学生内心的真实想法,因而在写作材料和写作题目的选取与确定上,没有结合学生的兴趣爱好,使学生对写作的热情不高。同时在写作教学中,教师经常采用单一化的教学手段,更多的是把参考书作为了辅助教学工具,课堂教学缺乏新意,课堂氛围不够活跃,降低了学生的写作兴趣。
2、基础写作知识不够扎实。现阶段的初中语文写作教学,部分学生和教师,对语文写作的重视程度还不够。教师在教学过程中,也缺乏对基础知识的传授与训练,在写作教学中,甚至对遣词造句等基础知识避而不谈。在这种教学观念的影响下,很多学生也不能对语文写作形成正确的认识,不仅写作基础知识不够扎实,而且还会认为写作是学习中的一种负担,进而影响了写作教学的开展。
3、忽略了阅读的重要性。在语文课堂教学中,阅读与写作密不可分,阅读是写作的源头。通常情况下,要具有较高的写作能力,需要大量的阅读作为基础。但是在学习过程中,尽管教师提出了要养成阅读的良好习惯,但是许多学生还是忽略了阅读对写作的促进作用,因而阅读量不够,知识面较为狭窄,文章构思缺乏新颖性,而且还会出词語搭配不合理,语句不通顺等现象,阻碍了写作水平的提高。
二、情景教学在初中语文写作教学中的应用
情境教学是一种有效提高学生学习兴趣的教学方式,在课堂教学实践中,教师结合语文教学目标与实际教学情况,创设出合理化的教学情景,营造出良好的课堂氛围,增强学生的情感体验,从而激发出学生的写作热情,增强语文写作教学的课堂实效。
1、引入多媒体,激发学生的写作兴趣。兴趣是个体、组织对某件事物探索研究的主要动力,同时也是学生学习的内部态度的表现。学生只有对学习的知识感兴趣,才会积极主动的投入到学习中,而且学习效率和效果明显提高。
在教学过程中,教师要充分调动起学生的感官,尽可能让学生眼看、耳听、口说、鼻闻、手做,调动起学生五官,使学生对事物产生直观的认识。在写作课堂上,教师可以根据学生好奇心理强、喜欢变化的性格特点,利用多媒体的优势,将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示,吸引学生的眼球。例如在《让世界充满爱》的写作训练中,教师就可以利用多媒体,播放以“爱”为主题的画面或者视频资料,如环卫工人的辛勤劳作、公交车上主动给老幼孕残让座、拾金不昧、搀扶过街老人、孝敬父母以及保护环境等视频资料,同时配合相应的背景音乐,营造出充满爱意的情景,使学生有身临其境之感,进而会对“爱”的内涵有深刻理解,丰富了写作思路,因而会带着极大的热情投入到写作创作中。
2、角色扮演,引起情感上的共鸣。语文是一门情感类学科,在学习过程中不仅需要掌握好基础知识,还需要培养情感,提高价值观念。语文写作教学中,教师要合理设置情景,增强情感体验,深化学生对语文写作的理解,并且在真实的情景中提高情感价值。
例如在《母爱》 写作训练中,教师可以在课堂上,队学生进行小组划分,组织学生开展一个关于母爱的情境化表演活动。学生可以结合自己的切身感受,讲述与表演自己与母亲之间发生的故事或者关于母亲的事迹,总之,在主题表演活动中,教师不需要做出过多的规定,让学生自由发挥,模仿生活母亲的形象,并充分表达自己的观点。通过角色扮演,学生能够深切体会到母爱的伟大,理解日常生活中母亲对自己的爱。通过创设了这样一个生活化的场景,在形象化的表演中,使学生达到了情感上的共鸣,同时也丰富了学生的写作题材,使学生在写作中流露出真情实感。
3、以读促写,巩固基本功。为了更好的提高学生的写作能力,需要强化学生的语文基本功。在实际教学中,教师要依托教材,将读和写进行有机结合,注重对学生全面读写能力的培养。在阅读中渗透写作知识,而在写作中要有机链接阅读知识,使学生找到读和写的相互结合的关键点,使写作训练起到事半功倍的效果。在初中语文读写训练中,要结合学生的生活环境、生活的经历、生活中的所见所感等,创设情境教学模式,发挥出学生的想象力与创造力。另外,对于课文中出现的好词、好句、好段落,可以采用“移花接木”的方式,教师引导学生进行摘录,同时要融入自己的情感与观点,并要对摘录内容进行改写,以此来强化记忆,提升写作能力。
三、结语
当前在初中语文写作教学中普遍存在写作兴趣不高、写作动力不足及写作基本功不扎实等问题,影响了写作教学的顺利开展,在新课标下,需要高度重视初中语文写作教学。情景教学法能够激发学生的写作兴趣,深化学生对写作内涵的理解,对提高学生的写作能力意义重大。在实践教学中,应该加大情景教学法的应用比例,结合写作教学实际,合理创设情境,从而提高写作教学质量。
关键词:初中;语文写作;情景教学
一、初中语文写作教学中存在的问题
1、写作兴趣不高。当前在初中语文写作教学中,普遍来看,学生的写作兴趣不高。主要原因是教师采用传统的教学方式,往往更加注重对写作知识进行灌输,忽略了与学生之间的交流与沟通,很难了解到学生内心的真实想法,因而在写作材料和写作题目的选取与确定上,没有结合学生的兴趣爱好,使学生对写作的热情不高。同时在写作教学中,教师经常采用单一化的教学手段,更多的是把参考书作为了辅助教学工具,课堂教学缺乏新意,课堂氛围不够活跃,降低了学生的写作兴趣。
2、基础写作知识不够扎实。现阶段的初中语文写作教学,部分学生和教师,对语文写作的重视程度还不够。教师在教学过程中,也缺乏对基础知识的传授与训练,在写作教学中,甚至对遣词造句等基础知识避而不谈。在这种教学观念的影响下,很多学生也不能对语文写作形成正确的认识,不仅写作基础知识不够扎实,而且还会认为写作是学习中的一种负担,进而影响了写作教学的开展。
3、忽略了阅读的重要性。在语文课堂教学中,阅读与写作密不可分,阅读是写作的源头。通常情况下,要具有较高的写作能力,需要大量的阅读作为基础。但是在学习过程中,尽管教师提出了要养成阅读的良好习惯,但是许多学生还是忽略了阅读对写作的促进作用,因而阅读量不够,知识面较为狭窄,文章构思缺乏新颖性,而且还会出词語搭配不合理,语句不通顺等现象,阻碍了写作水平的提高。
二、情景教学在初中语文写作教学中的应用
情境教学是一种有效提高学生学习兴趣的教学方式,在课堂教学实践中,教师结合语文教学目标与实际教学情况,创设出合理化的教学情景,营造出良好的课堂氛围,增强学生的情感体验,从而激发出学生的写作热情,增强语文写作教学的课堂实效。
1、引入多媒体,激发学生的写作兴趣。兴趣是个体、组织对某件事物探索研究的主要动力,同时也是学生学习的内部态度的表现。学生只有对学习的知识感兴趣,才会积极主动的投入到学习中,而且学习效率和效果明显提高。
在教学过程中,教师要充分调动起学生的感官,尽可能让学生眼看、耳听、口说、鼻闻、手做,调动起学生五官,使学生对事物产生直观的认识。在写作课堂上,教师可以根据学生好奇心理强、喜欢变化的性格特点,利用多媒体的优势,将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示,吸引学生的眼球。例如在《让世界充满爱》的写作训练中,教师就可以利用多媒体,播放以“爱”为主题的画面或者视频资料,如环卫工人的辛勤劳作、公交车上主动给老幼孕残让座、拾金不昧、搀扶过街老人、孝敬父母以及保护环境等视频资料,同时配合相应的背景音乐,营造出充满爱意的情景,使学生有身临其境之感,进而会对“爱”的内涵有深刻理解,丰富了写作思路,因而会带着极大的热情投入到写作创作中。
2、角色扮演,引起情感上的共鸣。语文是一门情感类学科,在学习过程中不仅需要掌握好基础知识,还需要培养情感,提高价值观念。语文写作教学中,教师要合理设置情景,增强情感体验,深化学生对语文写作的理解,并且在真实的情景中提高情感价值。
例如在《母爱》 写作训练中,教师可以在课堂上,队学生进行小组划分,组织学生开展一个关于母爱的情境化表演活动。学生可以结合自己的切身感受,讲述与表演自己与母亲之间发生的故事或者关于母亲的事迹,总之,在主题表演活动中,教师不需要做出过多的规定,让学生自由发挥,模仿生活母亲的形象,并充分表达自己的观点。通过角色扮演,学生能够深切体会到母爱的伟大,理解日常生活中母亲对自己的爱。通过创设了这样一个生活化的场景,在形象化的表演中,使学生达到了情感上的共鸣,同时也丰富了学生的写作题材,使学生在写作中流露出真情实感。
3、以读促写,巩固基本功。为了更好的提高学生的写作能力,需要强化学生的语文基本功。在实际教学中,教师要依托教材,将读和写进行有机结合,注重对学生全面读写能力的培养。在阅读中渗透写作知识,而在写作中要有机链接阅读知识,使学生找到读和写的相互结合的关键点,使写作训练起到事半功倍的效果。在初中语文读写训练中,要结合学生的生活环境、生活的经历、生活中的所见所感等,创设情境教学模式,发挥出学生的想象力与创造力。另外,对于课文中出现的好词、好句、好段落,可以采用“移花接木”的方式,教师引导学生进行摘录,同时要融入自己的情感与观点,并要对摘录内容进行改写,以此来强化记忆,提升写作能力。
三、结语
当前在初中语文写作教学中普遍存在写作兴趣不高、写作动力不足及写作基本功不扎实等问题,影响了写作教学的顺利开展,在新课标下,需要高度重视初中语文写作教学。情景教学法能够激发学生的写作兴趣,深化学生对写作内涵的理解,对提高学生的写作能力意义重大。在实践教学中,应该加大情景教学法的应用比例,结合写作教学实际,合理创设情境,从而提高写作教学质量。