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[摘要]阅读理解在大学英语四级考试分值中占35%，比重较大，难度也较高。而阅读理解的难度很大程度上体现在对于英语长难句的理解和测试。针对英语长难句的基本特征以及“自上而下”阅读法，框架式阅读法应运而生。其致力于找到长难句表达内容的核心，重点读懂核心内容，略读句中的次要信息。通过这样一种方法，考生的阅读能力和阅读速度将大大提升。
[关键词]大学英语 阅读理解 框架式阅读法 英语长难句
[中图分类号]H319.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0028-02
传统的分析长难句的方法并不适用于非英语专业的考生，而且四级改革后对于阅读速度提出了更高的要求。因此，笔者通过分析近20年的四级真题，在近几年的教学和实践中总结出一种更有效率的阅读长难句的方法——框架式阅读法，实践证明框架式阅读法对于提高学生的阅读能力和成绩是很有帮助的。
一、长难句基本特征
长难句之所以成为中国英语学习者阅读中最大的障碍，是因为英汉两种语言分别属于不同的语系，无论在词法、句子结构和表达方式上，都各有其特点，差异较大。
二、框架式阅读法
所谓框架式阅读法，是根据美国学者古登曼（Goodman）提出“自上而下（top-down approach）”的模式得出。
这种自上而下的阅读模式对于四级阅读十分适用。在仔细阅读中，7-10分钟时间要阅读字数为300字左右的文章并完成5道选择题；而快速阅读要求在15分钟内读完1300字左右的文章并且完成10道匹配题。在答题时间极其有限的情况下，如果考生对每句话，尤其是长难句细嚼慢咽，分析其结构，理顺其内容，显然是不现实的。框架式阅读法的具体操作步骤只有两步，第一步，断句找标点。即在标点符号处断句。这是因为中国人不擅长看长句子，擅长看短句子，因此我们要变长句子为短句子，初步清扫阅读障碍。第二步，寻觅句“主干”。这里的“主干”并非传统意义上的“主谓宾”，而是整个句子的“核心”，也就是整个句子真正要表达的内容。英语句子属于树状结构，也就是说无论一个句子多长，只能表达一个主要内容。而这个主要内容即为“树”的“根”，其余的“分支”和“树叶”作为句子的次要成分，起到的是解释、说明的作用，不作为四级阅读对于“主旨大意”部分考查的重点内容，因此可以略读。
三、框架式阅读法的应用
典型的“长难句”。很多学生习惯性地从第一个字读到最后一个字，这样的阅读方法，不但费时而且思维易混乱，无法找到句子真正表达的内容。因此对于本句可以采取框架式阅读法。
第一步，断句找标点，即在标点处断句。
第二步，寻觅句“主干”，即以断句处为一个语言单位，寻找句子的主要内容。
在第一个分句中，in response to意为“为了回应”，表示目的，属于解释说明的内容，因此后面内容可以略去不看。在第二个分句的末尾，看到了一个冒号“：”，冒号起解释说明的作用，因此第3、4、5个分句都是对于大学如何变得全球化进行解释，所以冒号后面的所有内容也可以略去不看。因此，67个字的长难句，其核心只有6个字：university have become more self-consciously global.
那么，如何判定句子的核心，又如何略去句子的次要内容呢？笔者通过研究20年四级考试真题中出现的长难句，并将其分成如下的几大类：
1.让步转折类。代表词有although，though，despite， however，yet，but…等含有让步转折关系的词。让步（although，though，despite等）后面的内容都是句子的次要成分，略过即可；而转折（however，yet，but等）后面的内容往往是句子的核心。
根据框架式阅读法，第一步，断句找标点；第二步，寻觅句主干：
浏览句子时，发现句1和句2之间有一个代表词but，因此句1属于让步内容，可以略去不看，句2“but the United States is still seen by many as unwelcoming to international students”才是整个句子的核心，意思为“美国依然给很多人留下了不欢迎国际学生的印象”
2.表明指出类。代表词有say，show，suggest， indicate，prove，point out等。这些词前面的部分属于句子的次要信息，而后面的部分属于句子的核心。
根据框架式阅读法，第一步，断句找标点；第二步，寻觅句主干：
分句1是人名，分句2和分句3均是对于人名的解释说明，因此可以略读，到分句4，发现代表词says，says后面“high-quality sustainable materials can still be tough to find”属于作者的观点，即为句子的核心。因此这句话的核心意思为：Scott Hahn表示高质量的可持续材料仍然不易找到。
3.结果表达类。代表词有so，such，lead to，result in， contribute to，because，because of，on account of，as等。比起原因来说，结果或结论更加重要。因此原因作为次要内容可以不读，但结果作为句子的核心要重点读懂。
4.学会看标点。英文中的标点较少，一旦出现“：”“—”
“（）”，那么这些标点后面的内容起到解释说明的作用，作为次要内容可以略读甚至不读。而标点前面的部分才是句子的核心。另外，两个“，”之间的内容常作为插入语成分，起解释说明作用，也可以略读。
5.综合应用
以上四大类也可以综合出现在一个句子中，要学会灵活运用。
例：Charles Hill， Professor at the University of Washington in Seattle， points out that though any missions to the moon or to Mars would be“strategically important”to Boeing in its attempts to broaden beyond commercial aviation and military work， Boeing has pressing issues to deal with now.
通过观察，句2位于两个逗号之间，属于插入语，理应略去，句3开始出现代表词points out，属于表明指出类，后面的内容应该重点读。可是，随后又发现了一个代表词though，属于让步转折类，因此though后面的内容属于次要信息，略读，直接看分句4。因此，这个长难句的核心即为“Charels Hill points out Boeing has pressing issues to deal with now”。意思是：“Charels Hill指出波音公司现在需要处理紧急事件。”
四、总结
长难句一直以来都是英文阅读最主要的障碍，对于理解四级阅读中的长难句，我们应该摒弃传统逐字逐词的阅读方法，选择框架式阅读法，不仅能够大大提升阅读速度，还能够理解句子的主要内容，为理解四级文章打下了良好的基础。框架式阅读法首先要在标点处断句，将我们不擅长看的“长句子”变为我们擅长的“短句子”；然后再利用以上的四大类寻找句子核心的方法，找出句子真正想表达的内容。以上所涉及的几种方法虽并不适用于所有情况，但我们应从中学会找到开启理解长难句这扇大门的钥匙。只要多加练习，熟练掌握，那么四级阅读长难句的理解能力自然会大有长进。
【参考文献】
[1]刘婷婷.云南省高职高专非英语专业学生英语阅读理解长难句的障碍研究及解决方法[J].赤峰学院学报，2013（1）：251-253.
[2]许金菊.英语长难句的特征及理解策略[M].理论探究，2011（1）：32.
责任编辑：武聪
[关键词]大学英语 阅读理解 框架式阅读法 英语长难句
[中图分类号]H319.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0028-02
传统的分析长难句的方法并不适用于非英语专业的考生，而且四级改革后对于阅读速度提出了更高的要求。因此，笔者通过分析近20年的四级真题，在近几年的教学和实践中总结出一种更有效率的阅读长难句的方法——框架式阅读法，实践证明框架式阅读法对于提高学生的阅读能力和成绩是很有帮助的。
一、长难句基本特征
长难句之所以成为中国英语学习者阅读中最大的障碍，是因为英汉两种语言分别属于不同的语系，无论在词法、句子结构和表达方式上，都各有其特点，差异较大。
二、框架式阅读法
所谓框架式阅读法，是根据美国学者古登曼（Goodman）提出“自上而下（top-down approach）”的模式得出。
这种自上而下的阅读模式对于四级阅读十分适用。在仔细阅读中，7-10分钟时间要阅读字数为300字左右的文章并完成5道选择题；而快速阅读要求在15分钟内读完1300字左右的文章并且完成10道匹配题。在答题时间极其有限的情况下，如果考生对每句话，尤其是长难句细嚼慢咽，分析其结构，理顺其内容，显然是不现实的。框架式阅读法的具体操作步骤只有两步，第一步，断句找标点。即在标点符号处断句。这是因为中国人不擅长看长句子，擅长看短句子，因此我们要变长句子为短句子，初步清扫阅读障碍。第二步，寻觅句“主干”。这里的“主干”并非传统意义上的“主谓宾”，而是整个句子的“核心”，也就是整个句子真正要表达的内容。英语句子属于树状结构，也就是说无论一个句子多长，只能表达一个主要内容。而这个主要内容即为“树”的“根”，其余的“分支”和“树叶”作为句子的次要成分，起到的是解释、说明的作用，不作为四级阅读对于“主旨大意”部分考查的重点内容，因此可以略读。
三、框架式阅读法的应用
典型的“长难句”。很多学生习惯性地从第一个字读到最后一个字，这样的阅读方法，不但费时而且思维易混乱，无法找到句子真正表达的内容。因此对于本句可以采取框架式阅读法。
第一步，断句找标点，即在标点处断句。
第二步，寻觅句“主干”，即以断句处为一个语言单位，寻找句子的主要内容。
在第一个分句中，in response to意为“为了回应”，表示目的，属于解释说明的内容，因此后面内容可以略去不看。在第二个分句的末尾，看到了一个冒号“：”，冒号起解释说明的作用，因此第3、4、5个分句都是对于大学如何变得全球化进行解释，所以冒号后面的所有内容也可以略去不看。因此，67个字的长难句，其核心只有6个字：university have become more self-consciously global.
那么，如何判定句子的核心，又如何略去句子的次要内容呢？笔者通过研究20年四级考试真题中出现的长难句，并将其分成如下的几大类：
1.让步转折类。代表词有although，though，despite， however，yet，but…等含有让步转折关系的词。让步（although，though，despite等）后面的内容都是句子的次要成分，略过即可；而转折（however，yet，but等）后面的内容往往是句子的核心。
根据框架式阅读法，第一步，断句找标点；第二步，寻觅句主干：
浏览句子时，发现句1和句2之间有一个代表词but，因此句1属于让步内容，可以略去不看，句2“but the United States is still seen by many as unwelcoming to international students”才是整个句子的核心，意思为“美国依然给很多人留下了不欢迎国际学生的印象”
2.表明指出类。代表词有say，show，suggest， indicate，prove，point out等。这些词前面的部分属于句子的次要信息，而后面的部分属于句子的核心。
根据框架式阅读法，第一步，断句找标点；第二步，寻觅句主干：
分句1是人名，分句2和分句3均是对于人名的解释说明，因此可以略读，到分句4，发现代表词says，says后面“high-quality sustainable materials can still be tough to find”属于作者的观点，即为句子的核心。因此这句话的核心意思为：Scott Hahn表示高质量的可持续材料仍然不易找到。
3.结果表达类。代表词有so，such，lead to，result in， contribute to，because，because of，on account of，as等。比起原因来说，结果或结论更加重要。因此原因作为次要内容可以不读，但结果作为句子的核心要重点读懂。
4.学会看标点。英文中的标点较少，一旦出现“：”“—”
“（）”，那么这些标点后面的内容起到解释说明的作用，作为次要内容可以略读甚至不读。而标点前面的部分才是句子的核心。另外，两个“，”之间的内容常作为插入语成分，起解释说明作用，也可以略读。
5.综合应用
以上四大类也可以综合出现在一个句子中，要学会灵活运用。
例：Charles Hill， Professor at the University of Washington in Seattle， points out that though any missions to the moon or to Mars would be“strategically important”to Boeing in its attempts to broaden beyond commercial aviation and military work， Boeing has pressing issues to deal with now.
通过观察，句2位于两个逗号之间，属于插入语，理应略去，句3开始出现代表词points out，属于表明指出类，后面的内容应该重点读。可是，随后又发现了一个代表词though，属于让步转折类，因此though后面的内容属于次要信息，略读，直接看分句4。因此，这个长难句的核心即为“Charels Hill points out Boeing has pressing issues to deal with now”。意思是：“Charels Hill指出波音公司现在需要处理紧急事件。”
四、总结
长难句一直以来都是英文阅读最主要的障碍，对于理解四级阅读中的长难句，我们应该摒弃传统逐字逐词的阅读方法，选择框架式阅读法，不仅能够大大提升阅读速度，还能够理解句子的主要内容，为理解四级文章打下了良好的基础。框架式阅读法首先要在标点处断句，将我们不擅长看的“长句子”变为我们擅长的“短句子”；然后再利用以上的四大类寻找句子核心的方法，找出句子真正想表达的内容。以上所涉及的几种方法虽并不适用于所有情况，但我们应从中学会找到开启理解长难句这扇大门的钥匙。只要多加练习，熟练掌握，那么四级阅读长难句的理解能力自然会大有长进。
【参考文献】
[1]刘婷婷.云南省高职高专非英语专业学生英语阅读理解长难句的障碍研究及解决方法[J].赤峰学院学报，2013（1）：251-253.
[2]许金菊.英语长难句的特征及理解策略[M].理论探究，2011（1）：32.
责任编辑：武聪