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字母教学是小学英语教学中一个重要组成部分，笔者结合一次字母教学研讨活动，从字母教学要体现一个整体，字母教学要体现趣味性和有效性，字母教学要注重态度、注重策略和注重运用这三个方面谈了对小学译林新版《英语》字母教学的粗浅看法。
在小学英语教学过程中，一个最为重要和基本的教学内容就是字母教学，同时字母教学的质量也会对学生们以后学习英语的效率和质量产生重要影响，由此可見，字母教学在英语教学过程中占据十分重要的地位，具有不可替代的作用。小学生只有掌握了字母，才可以为今后的词汇以及文章的学习做好铺垫，打下扎实的基础。同时译林新版《英语》对字母教学也有了更高的要求，这个学期初，我校承办了新区——锡山区——崇安区三年级字母研讨活动，笔者结合研讨课，谈谈对三年级字母教学的粗浅想法。
一、字母教学要体现1个整体
在数学教学中有单位1，在语文教学中有整体认读，在英语字母教学中也要体现整体性，不可以只见树木不见森林。字母教学可以和平时生活融为一个整体，字母教学也可以和单词融为一个整体等。大部分英语教师认为字母教学就是让学生会读会写26个英文字母，他们却没有意识到这些字母同今后学生们学习的英语单词之间的关系，因此这也就使得英语字母教学流于形式化和机械化。很多的学生在接受完字母教学之后，只记得这26个没有意义的字母，失去了学习英语的兴趣，所以在字母教学过程中，教师要正确处理好字母与单词之间的关系，让这两者有机融合，让学生知道字母不是孤立的，也不是毫无意义的。
研讨活动课上主要教学字母LMN，陆老师巧妙运用公益广告family，把L和M的教学融入这个单词中：F is for father，M is for mother，L is for love，father and mother ，I love you ！在这个单词中，既复习了学过的字母F、A、I，又学习了字母L和M，同时还为下次学习字母Y铺垫，相信学生在这个单词中学习字母印象会特别深刻。
二、字母教学要体现2个特性
1.字母教学要体现“趣味性”
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”正如我国教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话中的“乐”指的就是我们经常所说的兴趣。只要学生对于学习产生了足够的兴趣，自然而然地就会自觉投入到学习中去，并且从中获得应有的乐趣。字母教学在起始阶段，主要是三年级的孩子，孩子年龄较小，那么究竟该如何激发这些学生对于学习字母的兴趣，把字母教学变得有趣呢？
例1：陆老师在课堂伊始，告诉孩子们今天老师给每位同学准备了一个小礼物，就在每位同学们的课桌里，让孩子们自己去找，当孩子发现课桌里的精美字母贴时，十分兴奋，老师示意孩子们贴在衣服上，老师也贴了一个字母L的字母贴在自己衣服上。随后，陆老师告诉孩子们自己是letter mum，他们是letter babies，今天我们是letter family。老师创设了字母家庭的大情境，学生兴趣浓厚，一个个变身为字母宝宝，在字母妈妈的带领下，完成学习任务。
例2：在复习字母、新授字母和巩固字母的环节，陆老师分别设计了baby sing 、baby run、baby say和baby do等小游戏，整堂课气氛活跃，学生参与度高，在如此有趣的活动中，学生的学习点全部点燃，原本枯燥的字母教学在陆老师的设计下，变得有趣活泼。
由上可知，字母教学要有趣，教师可以创设合适的情境，并巧妙设计学生喜欢的游戏，来进行教学。
2.字母教学要体现“有效性”
字母教学并不是把字母教授给学生后，设计很多的游戏来进行练习和巩固，如何使设计的游戏或活动更有效呢？下面列举3个教学设计：
例3：在baby run 这个小游戏中，既考察学生听音辨字母的能力；另外字母b和d在书写上容易混淆，字母g和j在读音上容易混淆，所以在这个游戏中又进行巩固了这4个字母。
例4：在学习字母l和m时，陆老师设计了magic eyes来让学生快速识记这2个字母。
例5：字母m和n在读音上极其相似，为了让学生分清楚读音，陆老师设计一个chant“M、M，小嘴紧闭，M M M；N、N，小嘴微张，N N N”。
以上三个教学小设计，操作非常简单，但充分体现了字母教学的有效性，在平时字母教学中也是要注意的。
总之，字母教学是小学英语教学中最基础的一项工作，也是进行词汇和语篇教学的前提和保障，教师要通过多样性的教学方式展开字母教学，激发学生学习字母的兴趣和热情。
【参考文献】
【1】王晓红.英语字母教学之我见【Z】
【2】小学英语新课程标准修订版，2012
【3】卢彩娟.PEP三年级新版《小学英语》字母教学的思考与实践【J】.小学教学设计，2012（10）
【4】韩继芳.浅谈小学英语26个字母教学【J】.学周刊，2011（6）
在小学英语教学过程中，一个最为重要和基本的教学内容就是字母教学，同时字母教学的质量也会对学生们以后学习英语的效率和质量产生重要影响，由此可見，字母教学在英语教学过程中占据十分重要的地位，具有不可替代的作用。小学生只有掌握了字母，才可以为今后的词汇以及文章的学习做好铺垫，打下扎实的基础。同时译林新版《英语》对字母教学也有了更高的要求，这个学期初，我校承办了新区——锡山区——崇安区三年级字母研讨活动，笔者结合研讨课，谈谈对三年级字母教学的粗浅想法。
一、字母教学要体现1个整体
在数学教学中有单位1，在语文教学中有整体认读，在英语字母教学中也要体现整体性，不可以只见树木不见森林。字母教学可以和平时生活融为一个整体，字母教学也可以和单词融为一个整体等。大部分英语教师认为字母教学就是让学生会读会写26个英文字母，他们却没有意识到这些字母同今后学生们学习的英语单词之间的关系，因此这也就使得英语字母教学流于形式化和机械化。很多的学生在接受完字母教学之后，只记得这26个没有意义的字母，失去了学习英语的兴趣，所以在字母教学过程中，教师要正确处理好字母与单词之间的关系，让这两者有机融合，让学生知道字母不是孤立的，也不是毫无意义的。
研讨活动课上主要教学字母LMN，陆老师巧妙运用公益广告family，把L和M的教学融入这个单词中：F is for father，M is for mother，L is for love，father and mother ，I love you ！在这个单词中，既复习了学过的字母F、A、I，又学习了字母L和M，同时还为下次学习字母Y铺垫，相信学生在这个单词中学习字母印象会特别深刻。
二、字母教学要体现2个特性
1.字母教学要体现“趣味性”
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”正如我国教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话中的“乐”指的就是我们经常所说的兴趣。只要学生对于学习产生了足够的兴趣，自然而然地就会自觉投入到学习中去，并且从中获得应有的乐趣。字母教学在起始阶段，主要是三年级的孩子，孩子年龄较小，那么究竟该如何激发这些学生对于学习字母的兴趣，把字母教学变得有趣呢？
例1：陆老师在课堂伊始，告诉孩子们今天老师给每位同学准备了一个小礼物，就在每位同学们的课桌里，让孩子们自己去找，当孩子发现课桌里的精美字母贴时，十分兴奋，老师示意孩子们贴在衣服上，老师也贴了一个字母L的字母贴在自己衣服上。随后，陆老师告诉孩子们自己是letter mum，他们是letter babies，今天我们是letter family。老师创设了字母家庭的大情境，学生兴趣浓厚，一个个变身为字母宝宝，在字母妈妈的带领下，完成学习任务。
例2：在复习字母、新授字母和巩固字母的环节，陆老师分别设计了baby sing 、baby run、baby say和baby do等小游戏，整堂课气氛活跃，学生参与度高，在如此有趣的活动中，学生的学习点全部点燃，原本枯燥的字母教学在陆老师的设计下，变得有趣活泼。
由上可知，字母教学要有趣，教师可以创设合适的情境，并巧妙设计学生喜欢的游戏，来进行教学。
2.字母教学要体现“有效性”
字母教学并不是把字母教授给学生后，设计很多的游戏来进行练习和巩固，如何使设计的游戏或活动更有效呢？下面列举3个教学设计：
例3：在baby run 这个小游戏中，既考察学生听音辨字母的能力；另外字母b和d在书写上容易混淆，字母g和j在读音上容易混淆，所以在这个游戏中又进行巩固了这4个字母。
例4：在学习字母l和m时，陆老师设计了magic eyes来让学生快速识记这2个字母。
例5：字母m和n在读音上极其相似，为了让学生分清楚读音，陆老师设计一个chant“M、M，小嘴紧闭，M M M；N、N，小嘴微张，N N N”。
以上三个教学小设计，操作非常简单，但充分体现了字母教学的有效性，在平时字母教学中也是要注意的。
总之，字母教学是小学英语教学中最基础的一项工作，也是进行词汇和语篇教学的前提和保障，教师要通过多样性的教学方式展开字母教学，激发学生学习字母的兴趣和热情。
【参考文献】
【1】王晓红.英语字母教学之我见【Z】
【2】小学英语新课程标准修订版，2012
【3】卢彩娟.PEP三年级新版《小学英语》字母教学的思考与实践【J】.小学教学设计，2012（10）
【4】韩继芳.浅谈小学英语26个字母教学【J】.学周刊，2011（6）