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历史学博大精深、包罗万象的特点在诸学科中最为显著，他是指已经发生的现象或过程，那么，它在时间上有已逝性，在空间上有不可接近性，而且历史具有强烈的个性和不可重复的特点，与大多数自然科学领域的研究对象的无时空差异性、重复性有很大差别，这决定了历史认识在方法和途径上与自然科学研究方法的不同。而信息技术以其生动形象、音形兼备的特点可以再现历史的“上下五千年，纵横千万里”。以下就是多媒体在我 的一节历史课中的运用。
一、创设历史情境，引领学生走进历史，感受历史氛围
学习历史不能用现代的眼光去看待在那个特定的时间，特定的地点发生的事，出现的人。应该把它放到一定的历史环境中去作具体地、动态地分析，既要弄清楚已经逝去的历史事实的存在状态，又要展现这一事件对现在及其未来所发生的作用和影响。运用信息技术手段可以通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，使历史材料变得直观化、具体化，富有感染力。而这种生动、形象的感性认识，不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于让学生产生如临其境的感受，有助于学生从特定的历史角度看待历史事件。如讲授美国“南北战争”爆发的根本原因是因为两种经济制度之间的矛盾对于学生来说很抽象学生理解起来有一定的难度而运用多媒体就能把抽象的词汇转化成具体的图片便于学生的理解和接受在这里教师可以先播放一段北方资本主义工商业生产方式视频再播放一段南方的种植园生产方式的视频让学生直观的感受一下南北方因为生产方式的不同从而导致两种经济制度之间存在着各种矛盾，存在哪些矛盾呢？以课本的知识学生很难整理出思路在此教师应应及时的补充资料降低学习难度提高学生的学习兴趣让学生根据材料具体分析那么学生就很容易分析出南北方是在哪些方面存在着矛盾。
二、自主选择资料，促使学生分析历史，理解历史特点
多媒体技术的出现，尤其是网络的出现可以使历史教学不再拘泥于一本书，它可以多方位、多角度展示历史事件，因此教师完全可以把更多的时间留给学生，让学生自主学习，自主探究。可以通过信息手段查阅资料，观看各方观点。通过全班同学交流讨论，形成正确的观点，通过协作学习学会从全局把握历史事件。
在学生自己搜集展示资料的环节中往往会给老师一些意外的惊喜，如学生整理的关于黑人的不幸遭遇，从情感方面阐述废奴的必要性。还有学生整理的关于林肯的生平，林肯的人生充满了不幸，屡战屡败却越挫越勇，最终走向成功。这些资料都给了学生强烈的震撼，学生踊跃发言谈感受、谈理想，激发了学生学习历史的兴趣，也增强了学生战胜挫折的勇气。
三、多方位展示，引导学生超脱历史，形成正确的历史观
历史虽然是对过去事与人的讲述，但我们不能拘泥于历史的当时，应以史为鉴，古为今用。在对历史的学习中，充分比较历史与现实，历史与历史，形成正确的历史观。信息技术虽然不能重复历史，但它可以生动的再现历史，它把以前的历史事件生动逼真的展现在我们面前的同时，还可以把现在的状态形象的展现出来，拉近现在与历史的时空，这样的学习更加直观，更易使学生接受并形成正确的历史观。如在讲授美国南北战争的意义的时候为避免枯燥可以用一个问题激发学生探究的兴趣比如说美国为什么仅仅用了两百多年的时间就从一个殖民地国家发展成为现在世界上的超级强国再播放历史短片《美国的发展》来调动学生探究的欲望学生很自然的就能够把美国的独立战争和南北战争结合起来寻求答案得出结论美国的独立战争为美国资本主义的发展扫清了一大障碍而美国的南北战争为美国资本主义的发展扫清了又一大障碍两场战争就为美国以后经济的迅速发展创造了条件从而在头脑中把同类的知识形成一个完整的知识体系融会贯通形成自己见解。
四、创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。 在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲授美国“南北战争”内容时，先播放有关美国总统林肯及“南北战争”时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受“南北战争”的情景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题， 为了维护国家的统一美国打了五年的内战付出了巨大的人员伤亡和巨额的财产损失但是领导这场战争的林肯确被誉为美国历史上最伟大的总统教师指出美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国设计问题引导学生思考“学史使人明智”通过对美国南北战争的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。用美国人们捍卫国家统一的行动，用美国政府干涉中国内政支持台独的险恶用心来震撼学生的心灵从而使学生形成正确的分析和探究问题的能力培养学生维护祖国统一的意识树立民族兴亡匹夫有责的爱国主义情操。
历史课因多媒体的融入把抽象的问题直观化了把复杂的问题简单化了把枯燥的问题生动化了它拉近了历史与今天的距离在目前大力提倡的探究性学习和研究性学习中，我们要着意为孕育历史学的求真、求实精神而创设情境，创造条件，让同学们在自主探究中体会史之精髓。
参考文献：
[1] 洛阳大学师范学院 朱继军《历史学科特点探源》
[2] 何克抗《信息技术与学科整合》
一、创设历史情境，引领学生走进历史，感受历史氛围
学习历史不能用现代的眼光去看待在那个特定的时间，特定的地点发生的事，出现的人。应该把它放到一定的历史环境中去作具体地、动态地分析，既要弄清楚已经逝去的历史事实的存在状态，又要展现这一事件对现在及其未来所发生的作用和影响。运用信息技术手段可以通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，使历史材料变得直观化、具体化，富有感染力。而这种生动、形象的感性认识，不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于让学生产生如临其境的感受，有助于学生从特定的历史角度看待历史事件。如讲授美国“南北战争”爆发的根本原因是因为两种经济制度之间的矛盾对于学生来说很抽象学生理解起来有一定的难度而运用多媒体就能把抽象的词汇转化成具体的图片便于学生的理解和接受在这里教师可以先播放一段北方资本主义工商业生产方式视频再播放一段南方的种植园生产方式的视频让学生直观的感受一下南北方因为生产方式的不同从而导致两种经济制度之间存在着各种矛盾，存在哪些矛盾呢？以课本的知识学生很难整理出思路在此教师应应及时的补充资料降低学习难度提高学生的学习兴趣让学生根据材料具体分析那么学生就很容易分析出南北方是在哪些方面存在着矛盾。
二、自主选择资料，促使学生分析历史，理解历史特点
多媒体技术的出现，尤其是网络的出现可以使历史教学不再拘泥于一本书，它可以多方位、多角度展示历史事件，因此教师完全可以把更多的时间留给学生，让学生自主学习，自主探究。可以通过信息手段查阅资料，观看各方观点。通过全班同学交流讨论，形成正确的观点，通过协作学习学会从全局把握历史事件。
在学生自己搜集展示资料的环节中往往会给老师一些意外的惊喜，如学生整理的关于黑人的不幸遭遇，从情感方面阐述废奴的必要性。还有学生整理的关于林肯的生平，林肯的人生充满了不幸，屡战屡败却越挫越勇，最终走向成功。这些资料都给了学生强烈的震撼，学生踊跃发言谈感受、谈理想，激发了学生学习历史的兴趣，也增强了学生战胜挫折的勇气。
三、多方位展示，引导学生超脱历史，形成正确的历史观
历史虽然是对过去事与人的讲述，但我们不能拘泥于历史的当时，应以史为鉴，古为今用。在对历史的学习中，充分比较历史与现实，历史与历史，形成正确的历史观。信息技术虽然不能重复历史，但它可以生动的再现历史，它把以前的历史事件生动逼真的展现在我们面前的同时，还可以把现在的状态形象的展现出来，拉近现在与历史的时空，这样的学习更加直观，更易使学生接受并形成正确的历史观。如在讲授美国南北战争的意义的时候为避免枯燥可以用一个问题激发学生探究的兴趣比如说美国为什么仅仅用了两百多年的时间就从一个殖民地国家发展成为现在世界上的超级强国再播放历史短片《美国的发展》来调动学生探究的欲望学生很自然的就能够把美国的独立战争和南北战争结合起来寻求答案得出结论美国的独立战争为美国资本主义的发展扫清了一大障碍而美国的南北战争为美国资本主义的发展扫清了又一大障碍两场战争就为美国以后经济的迅速发展创造了条件从而在头脑中把同类的知识形成一个完整的知识体系融会贯通形成自己见解。
四、创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。 在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲授美国“南北战争”内容时，先播放有关美国总统林肯及“南北战争”时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受“南北战争”的情景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题， 为了维护国家的统一美国打了五年的内战付出了巨大的人员伤亡和巨额的财产损失但是领导这场战争的林肯确被誉为美国历史上最伟大的总统教师指出美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国设计问题引导学生思考“学史使人明智”通过对美国南北战争的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。用美国人们捍卫国家统一的行动，用美国政府干涉中国内政支持台独的险恶用心来震撼学生的心灵从而使学生形成正确的分析和探究问题的能力培养学生维护祖国统一的意识树立民族兴亡匹夫有责的爱国主义情操。
历史课因多媒体的融入把抽象的问题直观化了把复杂的问题简单化了把枯燥的问题生动化了它拉近了历史与今天的距离在目前大力提倡的探究性学习和研究性学习中，我们要着意为孕育历史学的求真、求实精神而创设情境，创造条件，让同学们在自主探究中体会史之精髓。
参考文献：
[1] 洛阳大学师范学院 朱继军《历史学科特点探源》
[2] 何克抗《信息技术与学科整合》