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摘 要：在当前的中专音乐教育中，探讨开展情感教育渗透的重要意义的基础上，结合实际教学经验论述了中专音乐教学中情感教育的合理措施，希望对于今后的中专音乐教育有所帮助，能起到一定的借鉴作用。
关键词：中专音乐教育；情感教育；音乐教学改革；教学方法
1引言
在传统的音乐教学过程中，很多音乐教师一味沿用以前的教学模式，灌输音乐知识、传授音乐技巧，忽视了学生音乐学习兴趣的拍，没有引导学生养成良好的音乐学习习惯，导致学生的音乐素养较低。所以，在素质教育的形势下，根据音乐教学的实际情况，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，成为教师教育教学工作的重点任务[1]。
2中专音乐教育中情感教育渗透的重要意义
首先，情感教育的渗透对中专音乐教学目标的实现能够起到有效的辅助性作用。中专音乐教学目标在于培养中专生的音乐兴趣，同时让学生可以体验音乐的魅力，增强学生的音乐审美能力。借助于促进学生音乐素养的提升，学生能够增加情感方面的感触。他们在学习音乐知识时，自身的情操也能够得以陶冶，所以情感教育的渗透可以有效促进中专音乐教学目标的最终实现。
其次，情感教育的渗透能够有效丰富音乐课堂内容。音乐课堂具有极强的感染力，而音乐也是一门非常美好的艺术。音乐表现形式不单单拘泥于乐谱和文字，同时还借助于声音来向我们传递情感，借助于音乐来激发出听众的情感共鸣。
再次，情感教育的渗透能够有效促进中专学生的全面健康发展。关注学生的发展不单是身体素质的发展，同时也应当重视情感的发展。借助于情感教育在音乐课堂中的渗透，可以让学生在处理情绪上更加正确灵活，掌握如何科学地调整自身情绪，从而让自己处于较好的学习状态。中专生正处于身心发展的重要阶段，借助于情感教育能够有效陶冶他们的情操，让他们更有效地处理这方面的问题[2]。
最后，情感教育在中专音乐教育中的渗透是教学改革的客观需要。随着我国教育体制改革的推进，中专音乐教育也有了很大程度的转变，越来越多的教师开始认识到情感教育对音乐教育的重要作用。
3中專音乐教学中情感教育的合理措施
3.1营造音乐教学情境，点燃学生的学习热情
在音乐教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输理论知识，不仅会降低教学效率，而且会挫伤学生的学习积极性，所以，音乐教师应该充分发挥音乐教学的积极作用，根据学生的心理特点，积极创建和谐的音乐教学氛围，以充分调动学生的课堂参与热情，提高音乐教学的效果。在课堂教学活动中，音乐教师可以借助先进的教学技术，营造良好的教学环境，充分刺激学生的视觉和听觉，以集中学生的注意力，提高学生的学习效率。例如，在欣赏教学中，音乐教师可以利用多媒体技术，播放《春江花月夜》《二泉映月》《月光下的凤尾竹》等经典乐曲，让学生进行赏析，帮助学生了解不同乐器的音色特点，引导学生充分掌握乐曲的音调、旋律以及节奏等知识，促使学生形成良好的审美意识，以提高学生的音乐水平。同时，在平时的教学活动中，音乐教师可以根据学生的学习情绪，合理创设教学环境，以点燃学生的学习热情，提高音乐教学的有效性。例如，在学习《黄河大合唱》时，音乐教师可以详细讲解作品的创作背景，让学生深入了解音乐作品的内涵，然后采用表演的方式，让学生共同演唱这首歌曲，以培养学生的爱国之情，提高学生的综合素质。例如，在教学《梁祝》时，音乐教师可以通过多媒体技术，播放这首乐曲，然后通过小组合作学习的方式，让学生共同讨论这首乐曲的基调、情感和主题等，以加深学生对音乐作品的理解，提高学生的音乐水平。
3.2根据学生的兴趣爱好，合理渗透情感教育
不同学生的兴趣爱好、欣赏能力和理解能力也不同，所以，在教学过程中，音乐教师需要充分考虑不同学生的学习需求，根据学生的具体情况，合理渗透情感教育，不断增强音乐教学的吸引力，以提高学生学习音乐的积极性，促进学生的健康发展。在课堂教学过程中，音乐教师应该重视的课堂主体地位，根据学生的学习情绪，适当调整教学策略，以充分调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度。例如，在讲解乐曲之间的差异时，音乐教师可以利用先进的教学技术，播放古筝曲《春江花月夜》、葫芦丝《月光下的凤尾竹》、二胡曲《二泉映月》和唢呐曲《百鸟朝凤》等乐曲，让学生充分不同乐器的音色特点，帮助学生深入了解乐曲的内涵，以强化学生的记忆，提高学生的音乐水平。同时，在日常教学过程中，音乐教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，合理选择教学曲目，努力创造活跃的教学氛围，以培养学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。例如，在欣赏歌曲时，音乐教师可以采用提问的方式，让学生说一下自己对歌曲的理解和感受，以增强学生的参与意识，提高学生的学习效率。
3.3科学选择教学内容，培养学生的审美能力
在音乐教学过程中，一味按照教学大纲的要求，讲解教材内容会导致学生的学习范围狭窄、学习兴趣较低，所以，在日常教学过程中，音乐教师可以根据教学的实际情况，科学选择教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量。例如，在讲解音乐的流派时，音乐教师可以适当选择不同音乐派系的代表作品，让学生结合音乐作品，掌握不同音乐派系的作品风格和音乐特色，以丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐知识水平。同时，在平时的教学过程中，音乐教师可以根据学生的实际情况，合理选择教学内容，以增强音乐教学的趣味性，提高学生的学习热情。例如，音乐教师可以合理引入流行歌曲，让学生根据自己的了解分析不同时代流行歌曲的特点，帮助学生建立完整的音乐知识体系，以提高音乐教学的效果。
4结语
总而言之，在积极提倡素质教育的背景下，通过音乐教学培养学生的审美意识和思想感情，提高学生的综合素质，可以促进学生的全面协调发展，所以，在实际的教学过程中，音乐教师应该根据学生的学习需求，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，以提升学生的音乐素养，实现学生的可持续健康发展。
参考文献：
[1]宋继萍.中专音乐鉴赏教学初探[J].考试周刊，2014，（15）.
[2]奚志宏.浅谈中专音乐教育中的音乐欣赏[J].消费导刊，2014，（6）.
作者简介：
麻庆芳，学科：音乐，基本乐理，工作单位：大同市幼儿师范学校。
关键词：中专音乐教育；情感教育；音乐教学改革；教学方法
1引言
在传统的音乐教学过程中，很多音乐教师一味沿用以前的教学模式，灌输音乐知识、传授音乐技巧，忽视了学生音乐学习兴趣的拍，没有引导学生养成良好的音乐学习习惯，导致学生的音乐素养较低。所以，在素质教育的形势下，根据音乐教学的实际情况，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，成为教师教育教学工作的重点任务[1]。
2中专音乐教育中情感教育渗透的重要意义
首先，情感教育的渗透对中专音乐教学目标的实现能够起到有效的辅助性作用。中专音乐教学目标在于培养中专生的音乐兴趣，同时让学生可以体验音乐的魅力，增强学生的音乐审美能力。借助于促进学生音乐素养的提升，学生能够增加情感方面的感触。他们在学习音乐知识时，自身的情操也能够得以陶冶，所以情感教育的渗透可以有效促进中专音乐教学目标的最终实现。
其次，情感教育的渗透能够有效丰富音乐课堂内容。音乐课堂具有极强的感染力，而音乐也是一门非常美好的艺术。音乐表现形式不单单拘泥于乐谱和文字，同时还借助于声音来向我们传递情感，借助于音乐来激发出听众的情感共鸣。
再次，情感教育的渗透能够有效促进中专学生的全面健康发展。关注学生的发展不单是身体素质的发展，同时也应当重视情感的发展。借助于情感教育在音乐课堂中的渗透，可以让学生在处理情绪上更加正确灵活，掌握如何科学地调整自身情绪，从而让自己处于较好的学习状态。中专生正处于身心发展的重要阶段，借助于情感教育能够有效陶冶他们的情操，让他们更有效地处理这方面的问题[2]。
最后，情感教育在中专音乐教育中的渗透是教学改革的客观需要。随着我国教育体制改革的推进，中专音乐教育也有了很大程度的转变，越来越多的教师开始认识到情感教育对音乐教育的重要作用。
3中專音乐教学中情感教育的合理措施
3.1营造音乐教学情境，点燃学生的学习热情
在音乐教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输理论知识，不仅会降低教学效率，而且会挫伤学生的学习积极性，所以，音乐教师应该充分发挥音乐教学的积极作用，根据学生的心理特点，积极创建和谐的音乐教学氛围，以充分调动学生的课堂参与热情，提高音乐教学的效果。在课堂教学活动中，音乐教师可以借助先进的教学技术，营造良好的教学环境，充分刺激学生的视觉和听觉，以集中学生的注意力，提高学生的学习效率。例如，在欣赏教学中，音乐教师可以利用多媒体技术，播放《春江花月夜》《二泉映月》《月光下的凤尾竹》等经典乐曲，让学生进行赏析，帮助学生了解不同乐器的音色特点，引导学生充分掌握乐曲的音调、旋律以及节奏等知识，促使学生形成良好的审美意识，以提高学生的音乐水平。同时，在平时的教学活动中，音乐教师可以根据学生的学习情绪，合理创设教学环境，以点燃学生的学习热情，提高音乐教学的有效性。例如，在学习《黄河大合唱》时，音乐教师可以详细讲解作品的创作背景，让学生深入了解音乐作品的内涵，然后采用表演的方式，让学生共同演唱这首歌曲，以培养学生的爱国之情，提高学生的综合素质。例如，在教学《梁祝》时，音乐教师可以通过多媒体技术，播放这首乐曲，然后通过小组合作学习的方式，让学生共同讨论这首乐曲的基调、情感和主题等，以加深学生对音乐作品的理解，提高学生的音乐水平。
3.2根据学生的兴趣爱好，合理渗透情感教育
不同学生的兴趣爱好、欣赏能力和理解能力也不同，所以，在教学过程中，音乐教师需要充分考虑不同学生的学习需求，根据学生的具体情况，合理渗透情感教育，不断增强音乐教学的吸引力，以提高学生学习音乐的积极性，促进学生的健康发展。在课堂教学过程中，音乐教师应该重视的课堂主体地位，根据学生的学习情绪，适当调整教学策略，以充分调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度。例如，在讲解乐曲之间的差异时，音乐教师可以利用先进的教学技术，播放古筝曲《春江花月夜》、葫芦丝《月光下的凤尾竹》、二胡曲《二泉映月》和唢呐曲《百鸟朝凤》等乐曲，让学生充分不同乐器的音色特点，帮助学生深入了解乐曲的内涵，以强化学生的记忆，提高学生的音乐水平。同时，在日常教学过程中，音乐教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，合理选择教学曲目，努力创造活跃的教学氛围，以培养学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。例如，在欣赏歌曲时，音乐教师可以采用提问的方式，让学生说一下自己对歌曲的理解和感受，以增强学生的参与意识，提高学生的学习效率。
3.3科学选择教学内容，培养学生的审美能力
在音乐教学过程中，一味按照教学大纲的要求，讲解教材内容会导致学生的学习范围狭窄、学习兴趣较低，所以，在日常教学过程中，音乐教师可以根据教学的实际情况，科学选择教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量。例如，在讲解音乐的流派时，音乐教师可以适当选择不同音乐派系的代表作品，让学生结合音乐作品，掌握不同音乐派系的作品风格和音乐特色，以丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐知识水平。同时，在平时的教学过程中，音乐教师可以根据学生的实际情况，合理选择教学内容，以增强音乐教学的趣味性，提高学生的学习热情。例如，音乐教师可以合理引入流行歌曲，让学生根据自己的了解分析不同时代流行歌曲的特点，帮助学生建立完整的音乐知识体系，以提高音乐教学的效果。
4结语
总而言之，在积极提倡素质教育的背景下，通过音乐教学培养学生的审美意识和思想感情，提高学生的综合素质，可以促进学生的全面协调发展，所以，在实际的教学过程中，音乐教师应该根据学生的学习需求，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，以提升学生的音乐素养，实现学生的可持续健康发展。
参考文献：
[1]宋继萍.中专音乐鉴赏教学初探[J].考试周刊，2014，（15）.
[2]奚志宏.浅谈中专音乐教育中的音乐欣赏[J].消费导刊，2014，（6）.
作者简介：
麻庆芳，学科：音乐，基本乐理，工作单位：大同市幼儿师范学校。