论文部分内容阅读
摘 要：对于学习服装工艺与制作的学生来说服装制图与工艺是一门专业基础课程，是其进行专业深造的基础和入门，在这里我就服装结构制图与服装工艺制作的结合问题上进行教学尝试。
关键词：服装;服装制图;服装工艺;尝试
经过多年的服装专业教学实践，我认为服装结构制图教学，应该在发挥专业教师主导作用的前提下，充分发挥学生们的主体作用。因为学生是学习的主人，只有发挥学生的主体作用，学生的学习积极性才能得到充分的调动，才能取得较好的教学效果。
一、以实物作先导，强化感性认识
“万事开头难”，要搞好服装结构制图和服装工艺的教学，首先就是让学生了解人体的构造及服装的基本结构。在教学中，我每节课尽量用实物进行教学，增强学生的感性认识。比如裤子类，可以首先拿出成衣样裤让学生观看，分析裤子是由几片组合的，为什么这样组合，在制圖和制作中的细节分析。接着另外拿出事先准备好的教学裤片，然后大致合拢起来成裤子样子，指出不管是男裤还是女裤，还是喇叭裤、直筒裤或者牛仔裤、萝卜裤，它都是由四片组成的。不谈做缝如何处理，只谈净围度。就腰围、臀围而言，如果四片大小一样，那么每片理应是总围度的四分之一。这样，学生看得见，摸得着，为四分裁法的理论教学打下了良好的基础。因为有实物做演示，学生看得清，记得牢，加深了他们对知识的理解。这一环节的教学关键是要发挥学生的主体作用，观察什么、怎么观察、分析观察结果、总结观察现象等等，课余让学生们查阅相关裤子的相关资料，以不同理解类别让学生独立完成自己对裤子的认识和理解，放手给学生进行自主学习。
二、总结学习规律，让学生亲自尝试
目前的服装结构制图，都是用我国传统的“比例分配法”，包括四分裁法和三分裁法两种。在整个教学过程中，笔者对四分裁法的男西裤、女衬衫和三分裁法的女西装的结构制图作重点讲解，并引导学生从中找出规律性的东西，对其余款式的结构制图，要求学生以上述三种制图为基础，在教师的点拨下，自己动手画图。像四分裁法的裤子，只要男西裤的制图方法学生熟练掌握了，那么对女西裤及西裤的其它系列变化样式都可根据穿着的变化特点适当制图。
三分裁法是四分裁法的升华，学习难度也相应加大。古人云：“从旁指引桃源路，引得渔郎来问津”，只要学生能熟练地掌握女西装的结构制图，再加上有前面四分裁法的制图基础，在男西装、猎装、中山装及军装、学生装等的结构制图教学中，除了男西装的通底省及枪驳领的驳头部分应详细讲解外，其余款式均可放手让学生根据所给数据绘出所学款式前衣片的基本结构图，然后由教师画龙点睛，指出某些部位凹进、放出、翘势和劈势的数据范围及领堂变化，连接各点画出前衣片的轮廓线。后衣片可依据前衣片，根据变化要求完全由学生自己动手配制。这样，教师起到了主导作用，也使学生的主体作用得以充分发挥。
三、大面积板演，强化作业练习
服装结构制图和服装工艺教学必须有大量的强化作业练习，这时彰显学生主体地位的手段之一。书面作业由于按比例缩小而达不到实际裁剪制图效果，为了巩固和提高每节课所学知识，我们就在教学中采取了大面积的板演练习，凡是作重点讲解的几种款式，每个学生都有板演练习的机会。比如，第一天我们把前衣片讲完，第二天上课就一次安排四位同学把第一天讲的前衣片板演出来，师生共同总结，找出不准确或错误之处并加以订正，然后我们利用板演中效果最好的前片图讲解后片。等整个款式讲完后，板演练习就丰富多了。这样，学生主动动手并且练习得勤，掌握知识也比较牢固。
四、单元模块式教学，强化技能训练
服装专业属于技能型专业，每一件理想的服装都要经过式样的构思、色彩比较、面料选择、量体算料、裁剪缝制、整理熨烫的全过程。我们的学生如果能独立完成这一过程，那就具备了独立工作的能力。所以，服装结构制图的教学必须立足于能力的培养，要充分发挥学生的主观能动性，和服装工艺、服装设计等专业学科密切配合，以实现综合素质的全面提升。这就是我们把整装制作作为着眼点来构建服装专业单元模块教学模式的基本想法。
通过实践我们体会到，学生学习整装制作前，如果具有一定的识图能力，掌握了制图的基本方法、手针针法、部件制作方法，以及具备了使用高速电动缝纫机的能力，那么整装制作（单元系列）教学就会进行得很紧凑，并且制作程序连贯，成品质量高，学生学习兴趣浓，教学效果显著。
为了搞好单元模块式教学，必须做好以下几点：
1.服装结构制图与服装工艺制作知识的教学必须强化，学生要熟知、熟记，并能举一反三的灵活运用。
2.专业教师要有熟练、规范的操作技能和专业透彻分析的讲解技巧，同时必须具有服装专业各学科资源的整合能力，能够给学生正确标准的示范和演示，使学生看得清、觉得巧、学得快。
3.对学生实行定期考查，单科结业，单元模式达标考核，要求学生学习期满至少持两证（毕业证和技术等级证）。并明确规定毕业时没有技术等级证，不发放毕业证。
4.学生始终是学习的主体。在此基础上要求学生们的协同作战，积极培养学生们的合作意识、团队意识、创新意识、配合意识、统一意识，全面提高学生的动手能力和综合素质。
五、激发学生的成功感，加强学生的创新思维培养
学生学习的过程并不是简单的认知和了解，一个良好的学习环境和情感的驱动是能起到较大的作用。多给学生赞同和表扬，让学生拥有成功感，更能驱使学生的学习主动性，主动学习、主动探讨、主动研究。比如，我将全班学生分为几个小组，分组进行设计、制作、展示成衣，最终进行评奖，做的较好的小组收到褒奖，让她们有较大的成功感，激发她们的学习热情和创造力。
六、结语
经过多年的服装专业教学，将服装结构制图与服装工艺制作的有机结合，是为了让学生们高效的学到更多更好的知识，将课堂上理论与现实实际操作相结合。充分改善现今课堂教学和实习设计脱节的问题。两者的有机结合更能充分培养学生的主动学习和创新能力，并给予学生成功感，激发其继续学习的动力和学习的热情。上述是我这些年的教学心得，在今后的教学应用过程中我会不断改善和完善。
关键词：服装;服装制图;服装工艺;尝试
经过多年的服装专业教学实践，我认为服装结构制图教学，应该在发挥专业教师主导作用的前提下，充分发挥学生们的主体作用。因为学生是学习的主人，只有发挥学生的主体作用，学生的学习积极性才能得到充分的调动，才能取得较好的教学效果。
一、以实物作先导，强化感性认识
“万事开头难”，要搞好服装结构制图和服装工艺的教学，首先就是让学生了解人体的构造及服装的基本结构。在教学中，我每节课尽量用实物进行教学，增强学生的感性认识。比如裤子类，可以首先拿出成衣样裤让学生观看，分析裤子是由几片组合的，为什么这样组合，在制圖和制作中的细节分析。接着另外拿出事先准备好的教学裤片，然后大致合拢起来成裤子样子，指出不管是男裤还是女裤，还是喇叭裤、直筒裤或者牛仔裤、萝卜裤，它都是由四片组成的。不谈做缝如何处理，只谈净围度。就腰围、臀围而言，如果四片大小一样，那么每片理应是总围度的四分之一。这样，学生看得见，摸得着，为四分裁法的理论教学打下了良好的基础。因为有实物做演示，学生看得清，记得牢，加深了他们对知识的理解。这一环节的教学关键是要发挥学生的主体作用，观察什么、怎么观察、分析观察结果、总结观察现象等等，课余让学生们查阅相关裤子的相关资料，以不同理解类别让学生独立完成自己对裤子的认识和理解，放手给学生进行自主学习。
二、总结学习规律，让学生亲自尝试
目前的服装结构制图，都是用我国传统的“比例分配法”，包括四分裁法和三分裁法两种。在整个教学过程中，笔者对四分裁法的男西裤、女衬衫和三分裁法的女西装的结构制图作重点讲解，并引导学生从中找出规律性的东西，对其余款式的结构制图，要求学生以上述三种制图为基础，在教师的点拨下，自己动手画图。像四分裁法的裤子，只要男西裤的制图方法学生熟练掌握了，那么对女西裤及西裤的其它系列变化样式都可根据穿着的变化特点适当制图。
三分裁法是四分裁法的升华，学习难度也相应加大。古人云：“从旁指引桃源路，引得渔郎来问津”，只要学生能熟练地掌握女西装的结构制图，再加上有前面四分裁法的制图基础，在男西装、猎装、中山装及军装、学生装等的结构制图教学中，除了男西装的通底省及枪驳领的驳头部分应详细讲解外，其余款式均可放手让学生根据所给数据绘出所学款式前衣片的基本结构图，然后由教师画龙点睛，指出某些部位凹进、放出、翘势和劈势的数据范围及领堂变化，连接各点画出前衣片的轮廓线。后衣片可依据前衣片，根据变化要求完全由学生自己动手配制。这样，教师起到了主导作用，也使学生的主体作用得以充分发挥。
三、大面积板演，强化作业练习
服装结构制图和服装工艺教学必须有大量的强化作业练习，这时彰显学生主体地位的手段之一。书面作业由于按比例缩小而达不到实际裁剪制图效果，为了巩固和提高每节课所学知识，我们就在教学中采取了大面积的板演练习，凡是作重点讲解的几种款式，每个学生都有板演练习的机会。比如，第一天我们把前衣片讲完，第二天上课就一次安排四位同学把第一天讲的前衣片板演出来，师生共同总结，找出不准确或错误之处并加以订正，然后我们利用板演中效果最好的前片图讲解后片。等整个款式讲完后，板演练习就丰富多了。这样，学生主动动手并且练习得勤，掌握知识也比较牢固。
四、单元模块式教学，强化技能训练
服装专业属于技能型专业，每一件理想的服装都要经过式样的构思、色彩比较、面料选择、量体算料、裁剪缝制、整理熨烫的全过程。我们的学生如果能独立完成这一过程，那就具备了独立工作的能力。所以，服装结构制图的教学必须立足于能力的培养，要充分发挥学生的主观能动性，和服装工艺、服装设计等专业学科密切配合，以实现综合素质的全面提升。这就是我们把整装制作作为着眼点来构建服装专业单元模块教学模式的基本想法。
通过实践我们体会到，学生学习整装制作前，如果具有一定的识图能力，掌握了制图的基本方法、手针针法、部件制作方法，以及具备了使用高速电动缝纫机的能力，那么整装制作（单元系列）教学就会进行得很紧凑，并且制作程序连贯，成品质量高，学生学习兴趣浓，教学效果显著。
为了搞好单元模块式教学，必须做好以下几点：
1.服装结构制图与服装工艺制作知识的教学必须强化，学生要熟知、熟记，并能举一反三的灵活运用。
2.专业教师要有熟练、规范的操作技能和专业透彻分析的讲解技巧，同时必须具有服装专业各学科资源的整合能力，能够给学生正确标准的示范和演示，使学生看得清、觉得巧、学得快。
3.对学生实行定期考查，单科结业，单元模式达标考核，要求学生学习期满至少持两证（毕业证和技术等级证）。并明确规定毕业时没有技术等级证，不发放毕业证。
4.学生始终是学习的主体。在此基础上要求学生们的协同作战，积极培养学生们的合作意识、团队意识、创新意识、配合意识、统一意识，全面提高学生的动手能力和综合素质。
五、激发学生的成功感，加强学生的创新思维培养
学生学习的过程并不是简单的认知和了解，一个良好的学习环境和情感的驱动是能起到较大的作用。多给学生赞同和表扬，让学生拥有成功感，更能驱使学生的学习主动性，主动学习、主动探讨、主动研究。比如，我将全班学生分为几个小组，分组进行设计、制作、展示成衣，最终进行评奖，做的较好的小组收到褒奖，让她们有较大的成功感，激发她们的学习热情和创造力。
六、结语
经过多年的服装专业教学，将服装结构制图与服装工艺制作的有机结合，是为了让学生们高效的学到更多更好的知识，将课堂上理论与现实实际操作相结合。充分改善现今课堂教学和实习设计脱节的问题。两者的有机结合更能充分培养学生的主动学习和创新能力，并给予学生成功感，激发其继续学习的动力和学习的热情。上述是我这些年的教学心得，在今后的教学应用过程中我会不断改善和完善。