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在课堂教学中我们可能会遇到这样的现象：教师在讲台上大声讲，学生在台下小声讲，甚至有学生搞小动作等不良现象，为什么会出现这样的局面呢？就是由于学生不乐于学习语文，不能积极主动的全身心投入到语文学习之中，因此我们就要想方设法扭转学生这种不情愿的被动学习状态，让学生由“要我学”变为“我要学”的主动学习，使学生能乐于学语文，真正爱上语文课堂。
课堂是教师引导学生学习知识最重要的场所，也是教师施展自己专业技能和才华的地方，课堂效率直接影响着教学成绩，富有魅力的课堂一定是高效率的课堂，优秀的教师会充分发挥自己独特的魅力，来吸引学生的注意力，提高学生参与课堂活动的积极性，让教师有幸福感，让学生有成就感，这样的课堂是学生的精神家园，是学生留恋忘返的地方。那么，怎样才能吸引学生爱上语文课呢？
在课堂教学中，我认为教师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主、平等的学习环境，如何才能营造这样的教学情境呢？教师就要以微笑的面容、亲切的话语和饱满的激情去感化学生、亲近学生，《新课标》中指出：教师是学生学习的伙伴。这就是说，教师要做学生学习上的朋友，而不是管制式的家长，老师在课堂上要亲切、温和，课余时间多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，愿意发表自己的看法。并且要充分尊重学生的人格、赏识学生，允许学生犯这样或那样的错误，不能讽刺或挖苦学生，也就是要善待每一位学生，当学生出错时，教师不训斥，不惩罚，而是耐心指导；当学生取得点滴进步时，应及时地给予肯定，适时地鼓励和恰当地表扬，这样才会增强学生的自信心，提高学生的成就感。尊重和赏识可以让学生真正成为学习的主人，让每个学生都参与到课堂中，都能有表现自我的机会。赏识可以让学生感受到春风化雨般的温暖，但赏识不是一味地奉承学生，而是实事求是地对学生行为进行评价，并鼓励其积极向上的方面，例如，一个学生举手回答问题但回答错了，教师不能违心地夸奖他回答得不错，但可以表扬他敢于主动举手回答问题的勇气和学习态度，这样该同学即使回答错了也没有挫败感，反而能够感受到来自老师的赞赏和尊重，下次还会主动回答问题，从而提高了上课的注意力。又如，我在教学《颐和园》这篇课文时，采取让学生当小导游的方法，让学生自由选择颐和园的任何一处景点来带领全班同学畅游，开始同学们有一些紧张，但有了老师和同学们的支持与鼓励、赞许和掌声之后，孩子们的积极性一下子就高涨了起来！每个同学都把自己当成了一名出色的导游，这节课取得了出人意料的教学效果。再如学习《乡下人家》这篇课文时，有的学生喜欢雨后春笋图，有的学生喜欢鸡群觅食图，还有的学生喜欢院落晚餐图等等。孩子们每个人都有自己的欣赏观点和与众不同的见解，我便充分尊重学生的喜好，在整体感知的基础上，由学生自己来给大家品读并讲解不同的农家场景，并取得了较好的学习效果。学生们发言踊跃，每个孩子都乐于表达自己的理解和独特的体验，有的学生还勇于创新，甚至还仿写出了乡村其他美丽、独特的景色！《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，我们的课堂，尤其是以“致力于学生语文素养的形成与发展”为己任的语文课堂，必须真正体现出民主、平等的精神，充分相信学生的潜能，充分尊重他们的个性，才能让他们积极主动地学习，进而乐于学习，善于学习。
理想的语文课堂应当是快乐的，应该是活泼有趣的。所以作为教师还要善于激发学习兴趣，调动学习动力！只有激发了学习兴趣，学生才能从被动地接受知识转变为主动地探求知识。兴趣是最好的老师，也是学生学习的内部动力，小学生具有强烈的好奇心理，当他们遇到感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，教师在教学中可以创设问题情境，来激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们积极主动地投入到学习中。例如，我在教学《小木偶的故事》这篇童话时，提出几个学生极感兴趣的问题：小木偶遇到了哪些人？发生了哪些不开心的事情等等。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了，在学生回答中我又加以表扬、指导和质疑等等，再一次激发了学生的学习兴趣。最后，又安排了想象这一环节，让孩子们续写这篇童话，孩子们的听、说、读、写等各方面能力都得到了培养和锻炼。一堂课下来学生意犹未尽，有持续的兴趣去探索未知的知识，而且对下一堂课满怀期待！
爱听故事是儿童的天性，课堂教学中教师可根据教学内容适时地选择一些有针对性的小故事、典故等，也可以把学生的注意力集中到学习上，使学生产生“乐学”的情绪。巧妙地利用一些小游戏，也能调动学生的积极性，让他们在快乐中学习，同样可以达到良好的教学效果。例如，在学习语文园地中的“词语盘点”和“日积月累”时，我通过记忆大比拼、词语接龙、开火车、快速抢答等游戏活动，让学生体验到了学习的乐趣和收获。
总之，教师应积极创设轻松、和谐、民主和平等的教学氛围，运用各种有效手段来激发学生的学习积极性，使学生真正要学语文、乐学语文、会学语文，并一定能学好语文！
课堂是教师引导学生学习知识最重要的场所，也是教师施展自己专业技能和才华的地方，课堂效率直接影响着教学成绩，富有魅力的课堂一定是高效率的课堂，优秀的教师会充分发挥自己独特的魅力，来吸引学生的注意力，提高学生参与课堂活动的积极性，让教师有幸福感，让学生有成就感，这样的课堂是学生的精神家园，是学生留恋忘返的地方。那么，怎样才能吸引学生爱上语文课呢？
在课堂教学中，我认为教师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主、平等的学习环境，如何才能营造这样的教学情境呢？教师就要以微笑的面容、亲切的话语和饱满的激情去感化学生、亲近学生，《新课标》中指出：教师是学生学习的伙伴。这就是说，教师要做学生学习上的朋友，而不是管制式的家长，老师在课堂上要亲切、温和，课余时间多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，愿意发表自己的看法。并且要充分尊重学生的人格、赏识学生，允许学生犯这样或那样的错误，不能讽刺或挖苦学生，也就是要善待每一位学生，当学生出错时，教师不训斥，不惩罚，而是耐心指导；当学生取得点滴进步时，应及时地给予肯定，适时地鼓励和恰当地表扬，这样才会增强学生的自信心，提高学生的成就感。尊重和赏识可以让学生真正成为学习的主人，让每个学生都参与到课堂中，都能有表现自我的机会。赏识可以让学生感受到春风化雨般的温暖，但赏识不是一味地奉承学生，而是实事求是地对学生行为进行评价，并鼓励其积极向上的方面，例如，一个学生举手回答问题但回答错了，教师不能违心地夸奖他回答得不错，但可以表扬他敢于主动举手回答问题的勇气和学习态度，这样该同学即使回答错了也没有挫败感，反而能够感受到来自老师的赞赏和尊重，下次还会主动回答问题，从而提高了上课的注意力。又如，我在教学《颐和园》这篇课文时，采取让学生当小导游的方法，让学生自由选择颐和园的任何一处景点来带领全班同学畅游，开始同学们有一些紧张，但有了老师和同学们的支持与鼓励、赞许和掌声之后，孩子们的积极性一下子就高涨了起来！每个同学都把自己当成了一名出色的导游，这节课取得了出人意料的教学效果。再如学习《乡下人家》这篇课文时，有的学生喜欢雨后春笋图，有的学生喜欢鸡群觅食图，还有的学生喜欢院落晚餐图等等。孩子们每个人都有自己的欣赏观点和与众不同的见解，我便充分尊重学生的喜好，在整体感知的基础上，由学生自己来给大家品读并讲解不同的农家场景，并取得了较好的学习效果。学生们发言踊跃，每个孩子都乐于表达自己的理解和独特的体验，有的学生还勇于创新，甚至还仿写出了乡村其他美丽、独特的景色！《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，我们的课堂，尤其是以“致力于学生语文素养的形成与发展”为己任的语文课堂，必须真正体现出民主、平等的精神，充分相信学生的潜能，充分尊重他们的个性，才能让他们积极主动地学习，进而乐于学习，善于学习。
理想的语文课堂应当是快乐的，应该是活泼有趣的。所以作为教师还要善于激发学习兴趣，调动学习动力！只有激发了学习兴趣，学生才能从被动地接受知识转变为主动地探求知识。兴趣是最好的老师，也是学生学习的内部动力，小学生具有强烈的好奇心理，当他们遇到感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，他们就会积极用脑去想，千方百计地探求其中的奥妙，来获得心理上的满足。根据这一心理特点，教师在教学中可以创设问题情境，来激发学生的求知欲，点燃他们的思维火花，让他们积极主动地投入到学习中。例如，我在教学《小木偶的故事》这篇童话时，提出几个学生极感兴趣的问题：小木偶遇到了哪些人？发生了哪些不开心的事情等等。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了，在学生回答中我又加以表扬、指导和质疑等等，再一次激发了学生的学习兴趣。最后，又安排了想象这一环节，让孩子们续写这篇童话，孩子们的听、说、读、写等各方面能力都得到了培养和锻炼。一堂课下来学生意犹未尽，有持续的兴趣去探索未知的知识，而且对下一堂课满怀期待！
爱听故事是儿童的天性，课堂教学中教师可根据教学内容适时地选择一些有针对性的小故事、典故等，也可以把学生的注意力集中到学习上，使学生产生“乐学”的情绪。巧妙地利用一些小游戏，也能调动学生的积极性，让他们在快乐中学习，同样可以达到良好的教学效果。例如，在学习语文园地中的“词语盘点”和“日积月累”时，我通过记忆大比拼、词语接龙、开火车、快速抢答等游戏活动，让学生体验到了学习的乐趣和收获。
总之，教师应积极创设轻松、和谐、民主和平等的教学氛围，运用各种有效手段来激发学生的学习积极性，使学生真正要学语文、乐学语文、会学语文，并一定能学好语文！