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【摘 要】
作文是小学语文教学的重要内容，学生通过作文学习了解简单的写作方法，掌握一定的写作技巧，以此来锻炼自己的逻辑思维能力和表达能力，促进自身理解能力的发展，作文教学的重要性由此可见，为了进一步提升学生的能力，教师就必须关注教学的有效性，选择合理的教学策略开展有效的教学活动。本文集合自己的教学实际，研究小学语文作文有效教学策略，提出自己的看法和意见，供大家参考。
【关键词】
小学语文 作文教学 教学策略
教学策略是教师教学内容的展现形式，有效的教学策略可以很好的吸引学生，使学生积极主动地参与到学习过程中，达到既定的教学目的；而如果教学策略选择使用不当，则很可能会引起学生的抵触，学生逐渐就会失去学习的兴趣。因此，选择合理的教学策略就显得十分重要。在传统的小学语文作文教学中，教师以提高学生的学习成绩作为自己的教学目的，为了帮助学生可以在考试中获得较好的成绩，往往会教授学生一些写作方法，要求学生将这些方法套在自己的作文中。学生写出来的作文就会缺乏真情实感，可读性也较低。学生的写作能力不但无法得到有效的提高，反而会回导致创新能力无法得到有效的提高。因此，为了解决这些问题，改善小学语文作文教学质量，我们必须转变教学方法，选择合适的教学策略来引导学生，帮助学生真正有效掌握写作技巧，促进学生写作能力的提高。
一、鼓励学生开拓创新写作内容
仔细研究现有的小学语文作文教学，不难发现很多教师在进行教学时往往都是以自己的讲解为主，先给学生展示一篇范文，向学生分析这篇范文好在哪里，从句型、字词等角度入手，夸奖这篇文章，然后再安排学生对同一主题进行写作。很多学生为了能够获得教师的表扬，会机械式的在自己的作文中套用范文中的内容，如“我的奶奶长着花白的胡子”，出现一些较为低级的错误。也有的学生甚至会从网上抄袭一篇文章来应付教师，仅仅就是为了获得一个好看的分数。但这些对学生的写作能力却没有丝毫的帮助。由此可见，教师需要重新审视自己的教学方式，转变灌输教学方法，鼓励学生开拓创新写作内容，锻炼学生创新能力的同时促进学生写作水平的发展。
以我自己的实际教学为例，在给三四年级学生进行写作教学时，常常会遇到的写作形式就是看图写作。这个阶段正是学生创新能力发展的重要阶段，在这个时期我的写作教学方法较为开放，对学生的要求较少，主要就是引导学生发挥自己的想象力。在某次教學中，我给学生观察了一幅图片，图片内容是很多人蹲在地上捡钱，而一边站着一个手里攥着钱流眼泪的老奶奶，我要求学生先观察图片，简单想象自己从图片中看到了什么，为了避免学生之间互相干扰，我并没有提问，而是要求学生直接根据图片发挥自己的想象力写一篇400字的作文。经过之前的训练，学生的创新能力得到了一定的肯定，大胆的发挥了自己的想法，写出的作文各有各的特点。
二、引导学生从生活中获得写作素材
作文来源于生活，也反映生活，作文的一大用处之一就是用来记录生活。但在传统的小学语文作文教学中，教师的整个教学却偏向于理论化，教师会向学生传授一些写作技巧，例如如何开好头，如何进行结尾，中间的故事如何展开等，然后安排学生进行训练。这就导致很多学生写出的作文存在一定的相似性，缺乏可读性，分数自然也就无法发提高。因此，引导学生从生活中获得写作素材是有效作文教学的要求。很多教师只专注于教学，忽略了生活内容的作用。在写作教学开展的过程中，教师可以先带领学生发现生活中与写作主题相似的事件，然后再安排学生进行写作训练，由于每个学生的生活经历不同，写出来的作文自然也就会各不相同。
例如，我在安排学生进行《快乐的周末》这一主题的写作时，先提问学生：“大家还记得自己在上周做了些什么吗？”有的学生回答：“上周我和妈妈一起去爬山了。”也有的学生回答：“上周末我和爸爸妈妈一起进行了大扫除。”先带领学生回忆了自己上周末做的事情，营造出一种快乐的气氛，然后再安排学生进行写作，学生会自然而然的将刚才自己的想法写在作文中。实践证明，通过这样的引导，学生可以很有效的从生活中发现写作素材，写出的作文具有一定的可读性。
三、结合说话教学提高学生表达能力
小学低年级的学生表达能力正处于发展阶段，如果教师直截了当的让学生进行写作，会给学生造成一定的难。学生不知道如何进行作文内容的构思，也不知道如何准确表达自己的想法。而有效的表达是优秀作文的基础。因此，教师可以结合说话教学来提高学生的表达能力。在进行写作前，先就某一主让学生进行讨论或者是提问学生让学生表达自己的想法，学生在说话的过程中会重新组合有关的词汇，争取让大家都可以理解自己的想法。然后再安排学生进行写作，有了说话作为基础，学生写出的作文逻辑会更加合理，表达也会更好。
【结 语】
有效提高学生的写作能力是当前小学语文作文教学的重中之重，是所有小学语文教师应当追求的目标。同时，教学效率作文衡量教师教学能力的重要标准，提高教学的效率也十分必要。为了实现这两个目标，教师就需要重新构建教学课堂，审视自己的教学方法，将其中不合理之处进行完善；坚持学习和了解新的教学理论和方法，努力提高学生的创新写作能力和写作意识，帮助和引导学生学习从生活中获得写作素材，不断丰富学生的写作内容；结合说话教学来锻炼和提高学生的表达能力，以此一步步促进学生写作能力的提高。
【参考文献】
【1】罗黎明.提升小学语文作文教学有效性的策略研究【J】.西部皮革，2016（38）
【2】喻娇.提高小学语文习作教学有效性的策略研究【J】.才智，2015（18）
作文是小学语文教学的重要内容，学生通过作文学习了解简单的写作方法，掌握一定的写作技巧，以此来锻炼自己的逻辑思维能力和表达能力，促进自身理解能力的发展，作文教学的重要性由此可见，为了进一步提升学生的能力，教师就必须关注教学的有效性，选择合理的教学策略开展有效的教学活动。本文集合自己的教学实际，研究小学语文作文有效教学策略，提出自己的看法和意见，供大家参考。
【关键词】
小学语文 作文教学 教学策略
教学策略是教师教学内容的展现形式，有效的教学策略可以很好的吸引学生，使学生积极主动地参与到学习过程中，达到既定的教学目的；而如果教学策略选择使用不当，则很可能会引起学生的抵触，学生逐渐就会失去学习的兴趣。因此，选择合理的教学策略就显得十分重要。在传统的小学语文作文教学中，教师以提高学生的学习成绩作为自己的教学目的，为了帮助学生可以在考试中获得较好的成绩，往往会教授学生一些写作方法，要求学生将这些方法套在自己的作文中。学生写出来的作文就会缺乏真情实感，可读性也较低。学生的写作能力不但无法得到有效的提高，反而会回导致创新能力无法得到有效的提高。因此，为了解决这些问题，改善小学语文作文教学质量，我们必须转变教学方法，选择合适的教学策略来引导学生，帮助学生真正有效掌握写作技巧，促进学生写作能力的提高。
一、鼓励学生开拓创新写作内容
仔细研究现有的小学语文作文教学，不难发现很多教师在进行教学时往往都是以自己的讲解为主，先给学生展示一篇范文，向学生分析这篇范文好在哪里，从句型、字词等角度入手，夸奖这篇文章，然后再安排学生对同一主题进行写作。很多学生为了能够获得教师的表扬，会机械式的在自己的作文中套用范文中的内容，如“我的奶奶长着花白的胡子”，出现一些较为低级的错误。也有的学生甚至会从网上抄袭一篇文章来应付教师，仅仅就是为了获得一个好看的分数。但这些对学生的写作能力却没有丝毫的帮助。由此可见，教师需要重新审视自己的教学方式，转变灌输教学方法，鼓励学生开拓创新写作内容，锻炼学生创新能力的同时促进学生写作水平的发展。
以我自己的实际教学为例，在给三四年级学生进行写作教学时，常常会遇到的写作形式就是看图写作。这个阶段正是学生创新能力发展的重要阶段，在这个时期我的写作教学方法较为开放，对学生的要求较少，主要就是引导学生发挥自己的想象力。在某次教學中，我给学生观察了一幅图片，图片内容是很多人蹲在地上捡钱，而一边站着一个手里攥着钱流眼泪的老奶奶，我要求学生先观察图片，简单想象自己从图片中看到了什么，为了避免学生之间互相干扰，我并没有提问，而是要求学生直接根据图片发挥自己的想象力写一篇400字的作文。经过之前的训练，学生的创新能力得到了一定的肯定，大胆的发挥了自己的想法，写出的作文各有各的特点。
二、引导学生从生活中获得写作素材
作文来源于生活，也反映生活，作文的一大用处之一就是用来记录生活。但在传统的小学语文作文教学中，教师的整个教学却偏向于理论化，教师会向学生传授一些写作技巧，例如如何开好头，如何进行结尾，中间的故事如何展开等，然后安排学生进行训练。这就导致很多学生写出的作文存在一定的相似性，缺乏可读性，分数自然也就无法发提高。因此，引导学生从生活中获得写作素材是有效作文教学的要求。很多教师只专注于教学，忽略了生活内容的作用。在写作教学开展的过程中，教师可以先带领学生发现生活中与写作主题相似的事件，然后再安排学生进行写作训练，由于每个学生的生活经历不同，写出来的作文自然也就会各不相同。
例如，我在安排学生进行《快乐的周末》这一主题的写作时，先提问学生：“大家还记得自己在上周做了些什么吗？”有的学生回答：“上周我和妈妈一起去爬山了。”也有的学生回答：“上周末我和爸爸妈妈一起进行了大扫除。”先带领学生回忆了自己上周末做的事情，营造出一种快乐的气氛，然后再安排学生进行写作，学生会自然而然的将刚才自己的想法写在作文中。实践证明，通过这样的引导，学生可以很有效的从生活中发现写作素材，写出的作文具有一定的可读性。
三、结合说话教学提高学生表达能力
小学低年级的学生表达能力正处于发展阶段，如果教师直截了当的让学生进行写作，会给学生造成一定的难。学生不知道如何进行作文内容的构思，也不知道如何准确表达自己的想法。而有效的表达是优秀作文的基础。因此，教师可以结合说话教学来提高学生的表达能力。在进行写作前，先就某一主让学生进行讨论或者是提问学生让学生表达自己的想法，学生在说话的过程中会重新组合有关的词汇，争取让大家都可以理解自己的想法。然后再安排学生进行写作，有了说话作为基础，学生写出的作文逻辑会更加合理，表达也会更好。
【结 语】
有效提高学生的写作能力是当前小学语文作文教学的重中之重，是所有小学语文教师应当追求的目标。同时，教学效率作文衡量教师教学能力的重要标准，提高教学的效率也十分必要。为了实现这两个目标，教师就需要重新构建教学课堂，审视自己的教学方法，将其中不合理之处进行完善；坚持学习和了解新的教学理论和方法，努力提高学生的创新写作能力和写作意识，帮助和引导学生学习从生活中获得写作素材，不断丰富学生的写作内容；结合说话教学来锻炼和提高学生的表达能力，以此一步步促进学生写作能力的提高。
【参考文献】
【1】罗黎明.提升小学语文作文教学有效性的策略研究【J】.西部皮革，2016（38）
【2】喻娇.提高小学语文习作教学有效性的策略研究【J】.才智，2015（18）