论文部分内容阅读
摘要 根据本校实际情况分析网络教学的特点、结构及主要模式,教师和学生在网络教学中的定位,指出目前开展网络教学存在的问题,提出解决方法。
关键词 网络教学;网络;教学模式
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)03-0076-02
On Computer Network Teaching in Higher Vocational Colleges//Zhao Wenjun
Abstract This article analyzes the actual situation according to the University network teaching characteristics, structure and main mode, teachers and students teaching position in the network and finally put forward the ongoing problems in network teaching, as well as solutions.
Key words network teaching; network; teaching model
Author’s address Baotou Light Industry Vocational and Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014035
计算机和网络已成为当今信息时代的主角,并以前所未有的速度向前发展,极大地改变了人们的生活、学习、工作和思维方式。计算机网络教学也就随之而生,已经成为一个教学的热点问题。网络教学是一种新生的事物,是一个开放的概念。可以这样定义网络教学:在先进的教学理念指导下,运用计算机网络资源,由教师指导,促进学生积极主动学习,加强师生交流,强化师生协作研讨,优化教学过程。
1 有关计算机网络教学的一些特点
目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教与学的活动。
在网络虚拟教室中,通过网络能为学习者实时和跨地域地提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机界面,提供符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,从而激发学习者的学习兴趣。
在教学过程中,学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料,就像在学校图书馆中查找资料一样。另外,学生不仅可以在网上同教师交流,还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨,教学活动可以全天24小时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容、进度,可以随时在网上下载学习内容或向教师请教。在网络教学中,通过使用电子邮件、语音信箱、视频等手段,实现一种交互式的教学,师生之间、学生之间不仅可以双方而且可以多方进行交互。学生之间的人际交往不仅没有减少,相反,还扩大了交往的范围。
在网络教学中,学员由于不再受地域的限制,而是各自在自己的计算机上通过互联网进行学习,从形式上就使网络教学实现一种个别化教学。在个别化学习中,学生不仅能够独立自主地选择学习内容,而且还可以控制学习的进程和速度。所以,这种个别化学习又体现出一种学生积极主动地探索式学习的特点。
2 网络教学的结构和模式
学校核心工作是课堂教学,课堂教学也是传授学业的主阵地,学校要真正为培养一代新人发挥效能,就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习过程中的4大要素,在建构主义学习环境中,课堂教学中心从教师转向学习者,核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程。因此,网络教学正是适应了建构主义理论的需要。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计(以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的)。因而很自然地,建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心的教学模式的主要理论基础。
3 在网络教学中存在的一些问题及对策
近年来,虽然许多院校建立校园网,设立多媒体网络教室,但是网络教学的先进性,校园网和网络教室的教学功能在教学上还没有被真正地发挥出来。
3.1 网络教学手段普及进展缓慢网络是一门新技术,教师在传统的教育模式下习惯了课堂教学,也积累了丰富的教学经验,对电脑操作不大熟练或者根本不会操作,对电脑有一种恐惧心理,不敢尝试用计算机进行教学,从而导致网络教学难以普及。对此,应积极鼓励教师改变传统的教学方式,并为他们创造学习的条件,在教师和学生中普及电脑及网络知识,为网络教学做好思想上、行动上的准备工作。
3.2 硬件问题要使网络教学得以顺利进行,必须保证网络的流畅性。这就要求从服务器到每一个客户端的每一个环节都不能出问题,尤其是服务器及网络核心设备(像路由器等),必须得满足网络教学的要求。
3.3 软件问题目前各种软件较多,但网络软件较少,软件的发展已明显滞后于硬件。教师要精心挑选,要考虑到教学软件与多媒体网络教学的相互关系,在挑选软件时要特别重视教师和学生的交互性,适合师生的需要。
3.4 多媒体素材库、教材库资源贫乏随着网络教学的不断深入,各院校资源库越来越不能满足网络教学的需要。作为资源层的多媒体信息资源系统,包括多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与发展显得格外重要。构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统,已成为当前迫切需要解决的问题。同时,还要注重各种媒体的优化组合,各展所长,相辅相成,提高多媒体信息资源的整体教学功能。
3.5 网络教学系统的后期维护力度不够许多学校的网络教学系统在开发期投入大量的资金,建立一套完整的网络教学系统,但由于缺乏有力、及时的维护,使网络教学不能正常进行,网络教学系统软件内容陈旧,或者粗浅,不能很好地适应现代教育要求。为此,网络教学系统开发完成后,应设立专职系统维护人员对系统的使用进行跟踪服务,并及时将好的教学软件下载到校园网的服务器中,以充实校园网中的教学资源。
3.6 安全问题计算机一旦联入校园网或Internet,网络安全就显得尤为重要,如果安全工作做得不到位,就会影响网络教学的正常进行。
总之,21世纪是信息化的时代,而网络是信息化社会的重要载体,人类的活动将在很大程度上依赖于网络。新世纪的教育也离不开网络,基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式,必将成为新世纪的主流教育形式。
参考文献
[1]戴裕崴,华国祥,李玉峰.高职教育教学质量保障体系构建原则和实施[J].高等职业教育,2003(2)
[2]王洪,沈凌霄.计算机与教育[M].北京:电子工业出版社,1997
[3]陶文昭,詹英.网络教育[M].北京:中华工商联合出版社,1999
关键词 网络教学;网络;教学模式
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)03-0076-02
On Computer Network Teaching in Higher Vocational Colleges//Zhao Wenjun
Abstract This article analyzes the actual situation according to the University network teaching characteristics, structure and main mode, teachers and students teaching position in the network and finally put forward the ongoing problems in network teaching, as well as solutions.
Key words network teaching; network; teaching model
Author’s address Baotou Light Industry Vocational and Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014035
计算机和网络已成为当今信息时代的主角,并以前所未有的速度向前发展,极大地改变了人们的生活、学习、工作和思维方式。计算机网络教学也就随之而生,已经成为一个教学的热点问题。网络教学是一种新生的事物,是一个开放的概念。可以这样定义网络教学:在先进的教学理念指导下,运用计算机网络资源,由教师指导,促进学生积极主动学习,加强师生交流,强化师生协作研讨,优化教学过程。
1 有关计算机网络教学的一些特点
目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教与学的活动。
在网络虚拟教室中,通过网络能为学习者实时和跨地域地提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机界面,提供符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,从而激发学习者的学习兴趣。
在教学过程中,学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料,就像在学校图书馆中查找资料一样。另外,学生不仅可以在网上同教师交流,还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨,教学活动可以全天24小时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容、进度,可以随时在网上下载学习内容或向教师请教。在网络教学中,通过使用电子邮件、语音信箱、视频等手段,实现一种交互式的教学,师生之间、学生之间不仅可以双方而且可以多方进行交互。学生之间的人际交往不仅没有减少,相反,还扩大了交往的范围。
在网络教学中,学员由于不再受地域的限制,而是各自在自己的计算机上通过互联网进行学习,从形式上就使网络教学实现一种个别化教学。在个别化学习中,学生不仅能够独立自主地选择学习内容,而且还可以控制学习的进程和速度。所以,这种个别化学习又体现出一种学生积极主动地探索式学习的特点。
2 网络教学的结构和模式
学校核心工作是课堂教学,课堂教学也是传授学业的主阵地,学校要真正为培养一代新人发挥效能,就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习过程中的4大要素,在建构主义学习环境中,课堂教学中心从教师转向学习者,核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程。因此,网络教学正是适应了建构主义理论的需要。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计(以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的)。因而很自然地,建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心的教学模式的主要理论基础。
3 在网络教学中存在的一些问题及对策
近年来,虽然许多院校建立校园网,设立多媒体网络教室,但是网络教学的先进性,校园网和网络教室的教学功能在教学上还没有被真正地发挥出来。
3.1 网络教学手段普及进展缓慢网络是一门新技术,教师在传统的教育模式下习惯了课堂教学,也积累了丰富的教学经验,对电脑操作不大熟练或者根本不会操作,对电脑有一种恐惧心理,不敢尝试用计算机进行教学,从而导致网络教学难以普及。对此,应积极鼓励教师改变传统的教学方式,并为他们创造学习的条件,在教师和学生中普及电脑及网络知识,为网络教学做好思想上、行动上的准备工作。
3.2 硬件问题要使网络教学得以顺利进行,必须保证网络的流畅性。这就要求从服务器到每一个客户端的每一个环节都不能出问题,尤其是服务器及网络核心设备(像路由器等),必须得满足网络教学的要求。
3.3 软件问题目前各种软件较多,但网络软件较少,软件的发展已明显滞后于硬件。教师要精心挑选,要考虑到教学软件与多媒体网络教学的相互关系,在挑选软件时要特别重视教师和学生的交互性,适合师生的需要。
3.4 多媒体素材库、教材库资源贫乏随着网络教学的不断深入,各院校资源库越来越不能满足网络教学的需要。作为资源层的多媒体信息资源系统,包括多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与发展显得格外重要。构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统,已成为当前迫切需要解决的问题。同时,还要注重各种媒体的优化组合,各展所长,相辅相成,提高多媒体信息资源的整体教学功能。
3.5 网络教学系统的后期维护力度不够许多学校的网络教学系统在开发期投入大量的资金,建立一套完整的网络教学系统,但由于缺乏有力、及时的维护,使网络教学不能正常进行,网络教学系统软件内容陈旧,或者粗浅,不能很好地适应现代教育要求。为此,网络教学系统开发完成后,应设立专职系统维护人员对系统的使用进行跟踪服务,并及时将好的教学软件下载到校园网的服务器中,以充实校园网中的教学资源。
3.6 安全问题计算机一旦联入校园网或Internet,网络安全就显得尤为重要,如果安全工作做得不到位,就会影响网络教学的正常进行。
总之,21世纪是信息化的时代,而网络是信息化社会的重要载体,人类的活动将在很大程度上依赖于网络。新世纪的教育也离不开网络,基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式,必将成为新世纪的主流教育形式。
参考文献
[1]戴裕崴,华国祥,李玉峰.高职教育教学质量保障体系构建原则和实施[J].高等职业教育,2003(2)
[2]王洪,沈凌霄.计算机与教育[M].北京:电子工业出版社,1997
[3]陶文昭,詹英.网络教育[M].北京:中华工商联合出版社,1999