【摘 要】
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目前我国关于思维可视化的研究日益增多,其中以支持思维可视化的图示化工具最受关注,但是这些研究呈现出如应用研究多、实证研究少和对工具共性关注多、个性关注少等不足。揭
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院教育技术系;
【基金项目】
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2015年度湖南省教育厅科学研究一般项目基金资助,项目名称“可视化思维工具:理论构建与实践例说”(合同编号15C0875)
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目前我国关于思维可视化的研究日益增多,其中以支持思维可视化的图示化工具最受关注,但是这些研究呈现出如应用研究多、实证研究少和对工具共性关注多、个性关注少等不足。揭示思维可视化的心理机制以及构建思维可视化的理论体系是解决研究偏颇的核心问题。因此,本文通过探讨思维可视化与双重编码在理论上的耦合性来揭示思维可视化的心理机制。此外,从五种支持思维可视化的图示化工具的应用出发,解析其背后所支持的不同思维方式。笔者通过研究发现,未来的研究还需要丰富心理机制的理论基础以及挖掘应用实践中的经验,以构建思维可视化的理论体系。
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