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学案导学的教学模式旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学的有效性，但在实施过程中却因导学案的设计不合理，使用过程中没有充分发挥学生的主体性，课后师生不反思等原因，导致导学低效甚至无效的现象。针对这一现象，本人结合自己的教学实践，从导学案的编制、使用等环节，谈谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性。
一、以生为本，认真编制导学案
改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。学案导学的教学模式是解决这一问题的有效方式。采用这一教学模式，影响学生预习效果的最重要因素是导学案编制的质量，只有导学案精练、完美，学生容易接受，学生预习才会充分、深入。因此，编写导学案时一定要把学生的因素考虑进去，以生为本，根据学生的认知特点、学业水平，结合教学内容精心设计问题。设计的问题应明确、环环紧扣，让学生在解决问题的过程中完成学习。这样，不仅老师上课轻松，学生参与的热情也很高。
另外，政治教师在编制导学案时要考虑高中思想政治课的教学内容比较抽象、理论性强，学生对思想政治课的学习缺乏浓厚的兴趣这一现状，导学案的内容不要太难，要循序渐进，创设情境诱导学生学习政治理论，培养学生学习政治课程的兴趣。我的做法是：把导学案分为预习案、探究案、训练案三个部分，并区分好三案的难易度。比如文化生活第三课第一框题《世界文化的多样性》的导学案，第一部分是预习案，设计一些填空题，学生只要看书就能做好；第二部分是探究案，是一个问答题，这个题是这样设计的：“【合作探究】对于调整法定节假日，缩短“五一”假期，并增加端午节、清明节、中秋节等法定节假日，有人认为，西方经济发达，应该多过洋节，因为洋文化比我们的好；有人则认为，目前传统文化需要保护，增加传统节日为法定节假日，是一举两得。辨题：民族节日是民族文化成就的重要标志，增加民族节日是对待文化多样性的正确态度。”对于这样一个辨析题学生是有话说的，因为他们做了前面的预习案，知道“文化遗产是民族文化成就的重要标志”，对待文化多样性的正确态度不是“增加民族节日”，而是既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，遵循各国文化一律平等的原则。这种“难题”实际上是“易题”。第三部分是训练案，我将它设计为9个单项选择题，单项选择题是学生比较喜欢做的题型，这样的设计既可以提高学生做题的兴趣，又可以增强学生做题的信心。
二、重视检查，督促学生完成导学案
检查学生的导学案是督促学生预习的重要方式。动机理论认为，学习动机是影响学习的重要因素之一，它是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。学习动机的激发离不开压力这个因素。而压力因素与客观现实环境对学生的要求（如教师对作业的检查、考试、竞赛、升学等）有关。教师要求学生认真完成导学案，对学生完成导学案的情况进行检查，并且把检查的结果进行反馈，这种行为会对学生形成一种压力，促使学生按老师的要求进行预习，从而为课堂教学的顺利进行打下良好的基础。对学生完成导学案情况的检查，我们可以这么做：一是上课前叫学生打开本节课内容的导学案，教师在教室中巡视一圈，逐一审阅学生完成导学案的情况。二是让同桌学生交换检查，这样既可以使同桌间相互监督，又可以使同桌间相互了解、竞争。三是上课前老师将全班或指定几个小组的导学案收上来检查、批改，对学生做错的地方及时进行纠正，打上分数或者等次后尽快将导学案发回给学生。
三、发挥学生的主体性，活用导学案
导学案编写出色，不如使用出色。所以在课堂教学中政治老师要更具有开放性思维，不能被一案所“困”，要活用导学案。怎么活用？我的做法是发挥学生的主体性，改变传统课堂教学的现状，从而不断提高学生学习政治学科的兴趣和质量。预习案是填空题，比较简单，我让学习小组推荐代表把它朗读一遍，这样既训练了学生的朗读能力，又对了一遍答案。对于探究案，我让学生通过自主学习和小组合作学习的方式来解决。小组合作学习就是“兵教兵”，通过有效的小组合作学习，使大班缩为一个个的小组，每组六个人，教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班以小组为单位展开学习。这种小组集合体在教师不同指令的强化下，形成能够做出不同反应的有效小组学习活动，既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功、体验快乐，又能让部分学习能力一般的学生通过“兵教兵”的方式很容易地接受新的知识。对于训练案，先请小组代表说出自己的答案，然后让其分析选该选项的原因。如果学生答案正确而且分析透彻即可，如果学生答案不正确或答案正确但分析不透彻教师作适当的点拨。这样改变了过去政治老师讲题目，“一灌到底”的做法。在使用导学案的过程中真正做到师生互动、生生互动，这样，看似死的导学资料就“活”起来了，提高了课堂教学的有效性。
四、师生共同反思，完善导学案
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”从某种意义上讲，对教学进行反思是教学的必要环节，没有反思的教学是低效的教学，会使教师满足于自己使用过的教学方案，容易陷入由自己制造的种种习惯性偏见中。所以我上完课后经常随时记下自己的感受，对这节课的整体印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改进的方法。有时对导学案在使用中出现的问题进行归纳、整理、反思，使导学案不断完善，让导学案的设计更加科学化、合理化，越来越适合学生的需要。有时记下学生在教学过程中的反应，学生听课的质量，回答问题的情况，课堂作业的反馈情况等等。除此之外，我还让学生来总结所学的主要内容和学习感受或提出疑难问题，并对导学案的使用情况进行反思。指导学生对导学案使用情况的反思要着重分析导学案在完成与使用的过程中存在的优缺点。例如：分析问题的切入点是否正确、给同学讲解题目时怎样才讲解得更透彻等。学生通过对导学案使用情况的反思发现问题，并对错误问题的原因进行分析，提出改进的方法和对自己要求，以便将下一张导学案完成得更好，从而提高学习的质量。
总之，任何一种教学方法都离不开教师的智慧与努力，导学案教学也是如此。相信在众多同行的推行下，导学案教学能够为提高高中政治课教学的有效性贡献出更多的力量。
（作者单位： 广东省清远市连山壮族瑶族自治县连山高级中学 513200）
一、以生为本，认真编制导学案
改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。学案导学的教学模式是解决这一问题的有效方式。采用这一教学模式，影响学生预习效果的最重要因素是导学案编制的质量，只有导学案精练、完美，学生容易接受，学生预习才会充分、深入。因此，编写导学案时一定要把学生的因素考虑进去，以生为本，根据学生的认知特点、学业水平，结合教学内容精心设计问题。设计的问题应明确、环环紧扣，让学生在解决问题的过程中完成学习。这样，不仅老师上课轻松，学生参与的热情也很高。
另外，政治教师在编制导学案时要考虑高中思想政治课的教学内容比较抽象、理论性强，学生对思想政治课的学习缺乏浓厚的兴趣这一现状，导学案的内容不要太难，要循序渐进，创设情境诱导学生学习政治理论，培养学生学习政治课程的兴趣。我的做法是：把导学案分为预习案、探究案、训练案三个部分，并区分好三案的难易度。比如文化生活第三课第一框题《世界文化的多样性》的导学案，第一部分是预习案，设计一些填空题，学生只要看书就能做好；第二部分是探究案，是一个问答题，这个题是这样设计的：“【合作探究】对于调整法定节假日，缩短“五一”假期，并增加端午节、清明节、中秋节等法定节假日，有人认为，西方经济发达，应该多过洋节，因为洋文化比我们的好；有人则认为，目前传统文化需要保护，增加传统节日为法定节假日，是一举两得。辨题：民族节日是民族文化成就的重要标志，增加民族节日是对待文化多样性的正确态度。”对于这样一个辨析题学生是有话说的，因为他们做了前面的预习案，知道“文化遗产是民族文化成就的重要标志”，对待文化多样性的正确态度不是“增加民族节日”，而是既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，遵循各国文化一律平等的原则。这种“难题”实际上是“易题”。第三部分是训练案，我将它设计为9个单项选择题，单项选择题是学生比较喜欢做的题型，这样的设计既可以提高学生做题的兴趣，又可以增强学生做题的信心。
二、重视检查，督促学生完成导学案
检查学生的导学案是督促学生预习的重要方式。动机理论认为，学习动机是影响学习的重要因素之一，它是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。学习动机的激发离不开压力这个因素。而压力因素与客观现实环境对学生的要求（如教师对作业的检查、考试、竞赛、升学等）有关。教师要求学生认真完成导学案，对学生完成导学案的情况进行检查，并且把检查的结果进行反馈，这种行为会对学生形成一种压力，促使学生按老师的要求进行预习，从而为课堂教学的顺利进行打下良好的基础。对学生完成导学案情况的检查，我们可以这么做：一是上课前叫学生打开本节课内容的导学案，教师在教室中巡视一圈，逐一审阅学生完成导学案的情况。二是让同桌学生交换检查，这样既可以使同桌间相互监督，又可以使同桌间相互了解、竞争。三是上课前老师将全班或指定几个小组的导学案收上来检查、批改，对学生做错的地方及时进行纠正，打上分数或者等次后尽快将导学案发回给学生。
三、发挥学生的主体性，活用导学案
导学案编写出色，不如使用出色。所以在课堂教学中政治老师要更具有开放性思维，不能被一案所“困”，要活用导学案。怎么活用？我的做法是发挥学生的主体性，改变传统课堂教学的现状，从而不断提高学生学习政治学科的兴趣和质量。预习案是填空题，比较简单，我让学习小组推荐代表把它朗读一遍，这样既训练了学生的朗读能力，又对了一遍答案。对于探究案，我让学生通过自主学习和小组合作学习的方式来解决。小组合作学习就是“兵教兵”，通过有效的小组合作学习，使大班缩为一个个的小组，每组六个人，教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班以小组为单位展开学习。这种小组集合体在教师不同指令的强化下，形成能够做出不同反应的有效小组学习活动，既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功、体验快乐，又能让部分学习能力一般的学生通过“兵教兵”的方式很容易地接受新的知识。对于训练案，先请小组代表说出自己的答案，然后让其分析选该选项的原因。如果学生答案正确而且分析透彻即可，如果学生答案不正确或答案正确但分析不透彻教师作适当的点拨。这样改变了过去政治老师讲题目，“一灌到底”的做法。在使用导学案的过程中真正做到师生互动、生生互动，这样，看似死的导学资料就“活”起来了，提高了课堂教学的有效性。
四、师生共同反思，完善导学案
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”从某种意义上讲，对教学进行反思是教学的必要环节，没有反思的教学是低效的教学，会使教师满足于自己使用过的教学方案，容易陷入由自己制造的种种习惯性偏见中。所以我上完课后经常随时记下自己的感受，对这节课的整体印象，自己最得意的地方，不利的方面，并找出原因，提出改进的方法。有时对导学案在使用中出现的问题进行归纳、整理、反思，使导学案不断完善，让导学案的设计更加科学化、合理化，越来越适合学生的需要。有时记下学生在教学过程中的反应，学生听课的质量，回答问题的情况，课堂作业的反馈情况等等。除此之外，我还让学生来总结所学的主要内容和学习感受或提出疑难问题，并对导学案的使用情况进行反思。指导学生对导学案使用情况的反思要着重分析导学案在完成与使用的过程中存在的优缺点。例如：分析问题的切入点是否正确、给同学讲解题目时怎样才讲解得更透彻等。学生通过对导学案使用情况的反思发现问题，并对错误问题的原因进行分析，提出改进的方法和对自己要求，以便将下一张导学案完成得更好，从而提高学习的质量。
总之，任何一种教学方法都离不开教师的智慧与努力，导学案教学也是如此。相信在众多同行的推行下，导学案教学能够为提高高中政治课教学的有效性贡献出更多的力量。
（作者单位： 广东省清远市连山壮族瑶族自治县连山高级中学 513200）