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摘要：我国著名的教育家叶圣陶先生曾经深刻指出：什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的生活习惯。自律是自我控制的能力，是个人对自身心理和行为的主动掌握，自律表现在能够有意识地对自身行为进行协调、组织、监督、校正和调节。小学生的自我控制能力相对来说较弱，自我控制的习惯还没有养成。他们的思维还处于形象思维到抽象思维转换的阶段，容易受人影响，不善于控制自己的思维情绪，意志力相对较为薄弱。但小学阶段又是学生行为习惯养成的关键阶段，作为小学班主任，更需要牢牢把握这一阶段，努力培养学生自律意识，逐渐养成良好的习惯。
关键词：班级管理;自律意识;培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-199
引言
班级管理关涉内容众多，班主任需要有创新实践尝试意识，利用多种教育契机，培养学生自律意识，以提升班级管理品质。建立自律管理机制、做好自律管理调查、优化自律管理引导、延伸自律管理域度，都能够为学生自由健康成长提供更多助力支持，班主任要做好合理的探索，针对学生实际需要做出管理调整，凸显“以生为本”的教育理念，强化学生的全面发展。
一、做好自律管理调查，组织自主管理活动
学生有个性追求，这是最为普遍的现象。班主任需要有学情调查意识，对学生参与班级管理的主观愿望展开具体调查，以提升班级管理品质和效度。所谓“百人百姓百脾气”，学生有个性心理是最为正常的事情，在班级管理中，班主任展开学情调查时，需要广泛征询管理意见，给学生创造更多参与班级管理的契机，组织更多自主管理活动，让学生积极行动起来，在具体活动中形成自律意识。班级管理关涉诸多方面的内容，班主任不仅要关注班级管理制度的建设，还要做好充分的学情调查，为自主管理活动设计和启动奠定基础。在具体调查和执行的过程中，班主任需要有更多耐心和细心，确保班级管理走向正规。首先，要深入到学生群体之中，对学生自律意识和自律行为展开调查，为制定具体的矫正措施提供有效参数。其次，学生参与班级管理的热情不在同一水平线上，班主任要做好分层分析，给不同群体做出准确定位，让学生自然进入班级互动之中。第三，在组织自主管理活动时，需要针对不同群体学生实际做出具体设计。主题班会、生活观察、社会调查、家校互动、主题征文、主题演讲，以及多种班级文化娱乐活动，都属于自主管理活动范围，班主任需要做出合理遴选，为学生提供更多管理参与机会。班主任通过对班级管理活动展开创新探索，能够给学生提供更多实践机会，也可以丰富学生管理体验视野，促进学生参与班级管理的主动性。学生对一些灵动的班级管理活动有特殊参与兴趣，班主任抓住学生心理展开设计，给学生提供丰富参与机会，这不仅是一种能力历练，更是一种思想习惯的培养。
二、强化自律意识
在线上学习中，自律这一学习品质尤为重要。然而，自律绝不是班主任一声喊、家长一顿吼就能够培养出来的。在刚开展线上学习的时候，笔者不止一次地给学生讲解关于自律的成功故事，但仅对一些本就自律的孩子起到了鼓舞的作用，对一些不自律的孩子不起作用。笔者通过调查发现，部分学生认为复课后老师还会再讲知识点，所以网课不认真，作业也是糊弄。怎样让这样的学生意识到自己的想法是错误的，并让他们养成自律的习惯呢？线上考试是一个不错的方法。在学完数学第一单元后，笔者组织学生进行了第一次线上考试，方法是根据单元内容出题，学生在家长的监督下，在规定时间内答卷，考试结束后家长将学生答卷发给老师。第一次考试后的成绩既在笔者的意料之中，也在意料之外。意料之中的是，高分和低分差距很大，这打破了班级课堂教学时成绩相对平衡的状态;意料之外的是，以往课堂教学中成绩比较优秀的学生，这次出现了不及格的现象。线上测试后，笔者及时召开了总结会，总结了学生普遍存在的问题，表扬了成绩突出的学生，并让学生介绍了自己线上学习的方法，通过典型示范作用，引导全体学生意识到能够自律地面对无人看管的学习环境并自主学习是多么重要。这次考试在一定程度上促进了学生的自律意识。
三、增加班会教学趣味，激发学生自律意识自
律是一件比较痛苦的事情，自律的教学也是一个相对严肃的事情，特别是对于有些习惯性拖沓，或者说不遵守上课纪律、喜欢玩手机等不良习惯的学生来说，自律更是一件很难的事情。教师要认识到这一教学当中的痛点，从增加教学的趣味性出发，增加课堂的活跃程度，让学生更好地参与进来，让学生能够不自觉地进行自律行为，逐渐激发出学生的自律意识。在小学阶段，趣味性是最能吸引学生注意的教学方式，让自律习惯的养成变成一种轻松快乐地游戏，不仅能够提高课堂效率，更能够激发出学生的自律意识，让自律成为学生的自发行为。例如，在班主任教师《自律》主题班会教案设计的过程中，可以选择用儿歌或者口令的行为制作一些简单的歌谣，让学生进行反复练习，比如在上课铃声响了以后，学生们可以一起说上课铃声响，快快进课堂，守好上课纪律坐正看前方，在这样口令儿歌带动下，学生会逐渐地由喧闹变为安静，当学生再听到这一首儿歌时，逐渐产生一种自律的应激反应。这种寓教于乐的教学方式能够让学生对自律不再有抵触情绪，而是能够自觉地在听到口号的时候开始自律行为，逐渐养成自律意识。增加班会教学的趣味性，能够让本来严肃的教学更适合小学生的心理预期，让小学生能够对自律行为产生兴趣，将自律活动当成一种可以坚持地游戏，从而激发出学生自律的主观能动性。
结束语
综上所述，学生是班级管理的主体，班主任需要有创新管理意识，对班级管理制度、管理执行、管理评价等内容展开深入研究，为班级管理提供丰富成长契机。学生有个性追求，从自律角度展开教育发掘，通过展开管理调查，针对学生思想特点设计管理措施，能够点燃更多班级管理亮点，形成班级管理促进动力。
参考文献
[1]刘轶.运用课堂纪律管理策略培养小学生的自律意识[J].山西青年，2020（11）：58.
[2]王萍.农村小學班级管理“自律”模式探析[J].课程教育研究，2019（50）：193.
[3]邓家政.班级管理中学生自律自治能力培养策略探讨[J].新智慧，2018（34）：136.
柳城县凤山镇头塘小学 广西壮族自治区柳州市 545208
关键词：班级管理;自律意识;培养策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-199
引言
班级管理关涉内容众多，班主任需要有创新实践尝试意识，利用多种教育契机，培养学生自律意识，以提升班级管理品质。建立自律管理机制、做好自律管理调查、优化自律管理引导、延伸自律管理域度，都能够为学生自由健康成长提供更多助力支持，班主任要做好合理的探索，针对学生实际需要做出管理调整，凸显“以生为本”的教育理念，强化学生的全面发展。
一、做好自律管理调查，组织自主管理活动
学生有个性追求，这是最为普遍的现象。班主任需要有学情调查意识，对学生参与班级管理的主观愿望展开具体调查，以提升班级管理品质和效度。所谓“百人百姓百脾气”，学生有个性心理是最为正常的事情，在班级管理中，班主任展开学情调查时，需要广泛征询管理意见，给学生创造更多参与班级管理的契机，组织更多自主管理活动，让学生积极行动起来，在具体活动中形成自律意识。班级管理关涉诸多方面的内容，班主任不仅要关注班级管理制度的建设，还要做好充分的学情调查，为自主管理活动设计和启动奠定基础。在具体调查和执行的过程中，班主任需要有更多耐心和细心，确保班级管理走向正规。首先，要深入到学生群体之中，对学生自律意识和自律行为展开调查，为制定具体的矫正措施提供有效参数。其次，学生参与班级管理的热情不在同一水平线上，班主任要做好分层分析，给不同群体做出准确定位，让学生自然进入班级互动之中。第三，在组织自主管理活动时，需要针对不同群体学生实际做出具体设计。主题班会、生活观察、社会调查、家校互动、主题征文、主题演讲，以及多种班级文化娱乐活动，都属于自主管理活动范围，班主任需要做出合理遴选，为学生提供更多管理参与机会。班主任通过对班级管理活动展开创新探索，能够给学生提供更多实践机会，也可以丰富学生管理体验视野，促进学生参与班级管理的主动性。学生对一些灵动的班级管理活动有特殊参与兴趣，班主任抓住学生心理展开设计，给学生提供丰富参与机会，这不仅是一种能力历练，更是一种思想习惯的培养。
二、强化自律意识
在线上学习中，自律这一学习品质尤为重要。然而，自律绝不是班主任一声喊、家长一顿吼就能够培养出来的。在刚开展线上学习的时候，笔者不止一次地给学生讲解关于自律的成功故事，但仅对一些本就自律的孩子起到了鼓舞的作用，对一些不自律的孩子不起作用。笔者通过调查发现，部分学生认为复课后老师还会再讲知识点，所以网课不认真，作业也是糊弄。怎样让这样的学生意识到自己的想法是错误的，并让他们养成自律的习惯呢？线上考试是一个不错的方法。在学完数学第一单元后，笔者组织学生进行了第一次线上考试，方法是根据单元内容出题，学生在家长的监督下，在规定时间内答卷，考试结束后家长将学生答卷发给老师。第一次考试后的成绩既在笔者的意料之中，也在意料之外。意料之中的是，高分和低分差距很大，这打破了班级课堂教学时成绩相对平衡的状态;意料之外的是，以往课堂教学中成绩比较优秀的学生，这次出现了不及格的现象。线上测试后，笔者及时召开了总结会，总结了学生普遍存在的问题，表扬了成绩突出的学生，并让学生介绍了自己线上学习的方法，通过典型示范作用，引导全体学生意识到能够自律地面对无人看管的学习环境并自主学习是多么重要。这次考试在一定程度上促进了学生的自律意识。
三、增加班会教学趣味，激发学生自律意识自
律是一件比较痛苦的事情，自律的教学也是一个相对严肃的事情，特别是对于有些习惯性拖沓，或者说不遵守上课纪律、喜欢玩手机等不良习惯的学生来说，自律更是一件很难的事情。教师要认识到这一教学当中的痛点，从增加教学的趣味性出发，增加课堂的活跃程度，让学生更好地参与进来，让学生能够不自觉地进行自律行为，逐渐激发出学生的自律意识。在小学阶段，趣味性是最能吸引学生注意的教学方式，让自律习惯的养成变成一种轻松快乐地游戏，不仅能够提高课堂效率，更能够激发出学生的自律意识，让自律成为学生的自发行为。例如，在班主任教师《自律》主题班会教案设计的过程中，可以选择用儿歌或者口令的行为制作一些简单的歌谣，让学生进行反复练习，比如在上课铃声响了以后，学生们可以一起说上课铃声响，快快进课堂，守好上课纪律坐正看前方，在这样口令儿歌带动下，学生会逐渐地由喧闹变为安静，当学生再听到这一首儿歌时，逐渐产生一种自律的应激反应。这种寓教于乐的教学方式能够让学生对自律不再有抵触情绪，而是能够自觉地在听到口号的时候开始自律行为，逐渐养成自律意识。增加班会教学的趣味性，能够让本来严肃的教学更适合小学生的心理预期，让小学生能够对自律行为产生兴趣，将自律活动当成一种可以坚持地游戏，从而激发出学生自律的主观能动性。
结束语
综上所述，学生是班级管理的主体，班主任需要有创新管理意识，对班级管理制度、管理执行、管理评价等内容展开深入研究，为班级管理提供丰富成长契机。学生有个性追求，从自律角度展开教育发掘，通过展开管理调查，针对学生思想特点设计管理措施，能够点燃更多班级管理亮点，形成班级管理促进动力。
参考文献
[1]刘轶.运用课堂纪律管理策略培养小学生的自律意识[J].山西青年，2020（11）：58.
[2]王萍.农村小學班级管理“自律”模式探析[J].课程教育研究，2019（50）：193.
[3]邓家政.班级管理中学生自律自治能力培养策略探讨[J].新智慧，2018（34）：136.
柳城县凤山镇头塘小学 广西壮族自治区柳州市 545208