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[摘 要] 随着教育体系的不断完善，在中职教学中同样能加强对学生的教育引导，致力于培养更多符合社会发展需要的专业人才，对推动社会的发展起到了重要的作用。机电专业是中等职业学校的重要组成部分，在各个领域中都需要更多专业化的人才。因此，在中职机电专业的教学活动中，要加强对学生实践和职业能力的培养，加强教学活动与企业工作的有效衔接，带领学生在实训教学中不断提高自身专业技能，树立正确的职业观。基于此，从中职机电专业中存在的问题以及中职机电专业教学如何与企业需求有效结合两个方面论述中职机电专业的教学方向。
[关 键 词] 中职;机电专业;企业需求;适应能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0062-02
机电专业包括了多个学科的内容，其中就有电气、计算机和机械等内容，目前各种企业中应用到的新型技术都要以机电为基础。由于机电专业相对独立，应用前景也非常广阔。因此，在中职阶段的教学活动中，教师要重视对机电专业学生的培养，为学生奠定坚实的理论基础，为日后的就业活动做足准备。同时，随着各种高新技术在现代企业中的应用，劳动力的成本也不断提高，企业对综合型人才的要求越来越高，这就为中职教学带来了新的机遇和挑战。为了适应社会发展的步伐，中等职业学校也要不断更新教学观念、完善教学方法，致力于提高机电专业学生的职业能力，为今后的择业道路扫清障碍。[1]
一、中职机电专业教学现状和存在的问题探究
（一）文化基础差，学习氛围不足
中职阶段的学生通常存在学习积极性差、基础薄弱等情况。没有把所有精力投入学习活动中，长期处于懒惰散漫的学习状态，逐渐丧失对学习的兴趣。当步入中职阶段，一部分学生因为专业知识比较抽象而失去学习的信心，对机电知识缺乏学习兴趣。在这种环境中，学生开始忽视学习的重要性，在学习中随意敷衍，教学效果非常不理想。
（二）课程缺乏针对性，专业规划意识弱
在中职阶段的教学活动中，课程设置缺乏针对性，存在目标不明确等问题。大多数学生对自己所学的机电专业了解不够全面，不知道学习这些专业知识有何用处，没有明确的学习方向。这也就让学生在学习的过程中严重缺乏积极性，限制了教学活动的持续发展。而且，正是由于对专业的不了解，认为学好专业知识未必能获得一份心满意足的职业，让学生缺乏职业规划意识，丧失学习的斗志。
（三）理论与实训脱节，教学缺乏实效性
在中职阶段的教学活动中，虽然学生已经选择了固定的专业。但教师在教学活动中仍然采用较为死板的教学模式，只注重向学生讲解理论知识，忽视了实训教学活动的开展。长期在理论知识的学习中，学生容易出现疲倦感，逐渐失去对专業课程学习的兴趣，一部分学生就对专业学习产生怀疑，教学成效不明显。正是由于学生没有在实践中体会知识的用处，就容易产生消极的学习态度，认为只需简单获得一个毕业证书即可，忽视了对专业技能的掌握。
二、中职机电专业教学与企业需求结合的有效途径
（一）优化专业课程体系，提高职业专业技能
在中职阶段的教学中，教师和学生都要明确学习的最终目标是为了实现就业，只有树立正确的教学和学习观念，才能有效推进教学活动的持续发展。在中职机电专业教学活动中，教师首先要考虑现有课程和企业需求之间的差异性，以企业需求为参考适当调整专业课程的设置，把培养学生的职业能力作为主要的教学目标。[2]在课堂上，教师要注重培养学生的“能力”，在培养学生操作技能的基础上注重培养操作技术为核心的综合能力，为后续培养学生的职业技能做准备。
中职学校的专业课程要建立在社会发展的基础之上，在完善教学体系的过程中考虑职业岗位技能的专项性和操作性，把培养学生的职业技能、技术再现能力、岗位业务能力作为主要的教学目标。在课程设置方面，可以采用“四层一贯穿”的模式：“四层”包括公共课、专业理论、实训模块、岗位技能，实现理论教学与实际操作的横、纵向联系;“一贯穿”是指机电专业课程的贯穿。如，在机电专业中数控技术的教学为中，教师要带领学生先在加工图中看懂产品图纸，掌握产品绘测、机械制造工艺、图纸设计、数控机床等方面的知识。在课堂上，采用“边讲边学”的模式，让学生在理论认知的基础上锻炼自己的能力，解决职业工作中需要全面掌握的专业技能，切实提高机电专业知识的教学效率。
（二）采用“工学结合”教学模式，重视操作技能培养
对中职教学来说，教师要改变以往的教学模式，更多采用“工学结合”的教学模式，让学生能够在更短的时间内了解学习和就业之间的联系，找准发展方向。由于机电专业的应用范围非常广泛，为了增强教学与就业的接轨，学校要加强与企业之间的合作教育，多为学生争取一些实践教学的场地和经费，提供更多学做结合的平台。通过长期的“工学结合”，还可以让学生在具体的工作环境中学习到更多课堂之外的知识，锻炼学生的职业技能，让学校建设也随着和企业的合作不断完善，培养更多“双师型”教师，改善师资队伍。
“工学结合”不仅满足了理论教学的需求，同时也拓展了实践教学的渠道，帮助企业获得更充足的人力资源，实现企业的发展壮大。同时，这种教学模式能够解决中职教学中教育经费不足、设备不够齐全的问题，为学生提供更广阔的学习天地，为企业不断注入新的血液。在实践中，教师可以及时发现学生在专业课程学习中的不足之处，及时完善教学方法，注重积累教学经验。这样一来，中职学校的办学条件也能有所改善，学校的运行机制也能逐步调整到适应社会发展的步调，提高学生的操作能力和创新研发能力，实现经济效益和社会效益的双丰收。 （三）以职业素养为依据，改进教学考评方式
中职机电专业教育是为了培养具备高中文化水平的专业学生，教学的主要目标是为了培养生产、管理、服务第一线，具有专业综合素质的高级应用型人才。在中职阶段的教学活动中，为了能为现代企业不断输送新的专业型人才，就要保证学生在获得毕业证书的同时还要提高自身的职业标准，以获得“双证书”或“多证书”为最终目标。在学校考核活动中，教师要按照职业技能鉴定的要求对学生的学习能力和实践能力进行考查，注重机电专业学生平时的学习状态和知识储量。
在中职机电专业的教学评价活动中，教师要避免一卷定终身的评价方式，应该从知识目标、方法与能力、动手能力、社会能力等多个方面来考查学生的综合素质。在评价过程中，要充分重视个性化的指导原则，从重视结果评价转化为重视过程评价，在实践中检验学生的知识储量、动手能力、操作准确度、创造能力、思考水平。而且，对于很快步入职业生涯中的中职学生来说，还要不断夯实自身对理论知识掌握的基础，了解机电专业的发展行情，注重锻炼自己在应对职业困难的毅力，确保学生能够在职业选择中快速进入状态，获得企业和专业部门的认可。
（四）完善实训设备，培养学生职业中的创新能力
实训设备对培养学生的专业能力来说起到了重要的支撑作用，随着时代的快速发展，不仅教学活动要与时俱进，还要确保教学设备的更新换代。[3]在中职机电专业的教学中，由于涉及的一些专业设备规模较大、设备资金投入大，而且在长期的应用中容易出现快速老化、安全隐患突出的问题，这也就对学生的学习和生命安全产生了严重威胁。不断完善实训设备，可以为学生提供良好的学习环境，缓解由于设备不足给学生带来的学习困难。
在长期缺乏实训设备的状态下，往往只能让几个学生共同操作一台设备，这就不利于学生在实践中培养自身的创新能力。因此，学校必须更加重视为学生增添更多的实训教学设备，让机电专业的学生可以一个人操作一台设备，确保有充足的实践空间。而且，为了更好地满足学生日后的就业需求，学校也要加强与企业之间的联系，多到企业内部开展实地考察，为学生配备更加齐全的专业设备。除此之外，学校也要定期加强对机电专业设备的维护和维修，尽量减少一些容易制约学生学习的问题，排除不必要的安全隐患，帮助学生在实训中充分锻炼操作能力，发挥创新能力。
（五）丰富专业教学课题，重视职业道德培养
德育为先是很多人都认可的做人理念，同时也是学习和工作中必须具备的素养。道德修养是人综合素质的突出表现，是投入工作時最重要的涵养，对学生职业发展具有突出价值。大多数中职教师在机电教学课程中都会在理论基础上适当培养学生的实践能力，往往忽视了对学生职业道德修养的培育。不具备职业道德修养的人无法在企业中立足，难以适应激烈的社会竞争。因此，学校可以借助多种方式来培育学生的职业道德修养，丰富机电专业的教学课题。
在中职机电专业课上，教师可以安排学生以小组的形式到企业中进行锻炼，在学生的实训过程中观察企业员工的工作，学习必要的职场礼仪。同时，让沉迷理论知识学习中的学生可以真正进入实地工作体验真正的职业过程，树立良好的工作态度，形成正确的职业观。这样一来，还让学生充分了解了机电专业对口工作的社会需求、技术要求，懂得团结合作在工作中的重要性。在课堂上，教师可以把各种专业技能拆分为若干个训练项目，让学生在完成训练的过程中掌握各种技术要领，精通与人沟通和合作的技巧，有效培养学生的就业竞争力，挖掘学生的发展优势。[4]
三、结语
中等职业学校的最终目标是要培养大量创新型和技术型人才，学以致用才是教学的关键。因此，在中职机电专业的教学活动中，必须紧跟时代发展的步伐，以行业发展为基础展开教学活动。同时，教师要全面认识到教育与市场人才需求之间的联系性，深化校企合作，借助现代化企业的优势为学生提供良好的实践平台，锻炼学生的职业素养。为了满足机电专业应用性、专业性强的发展需求，教师要努力为学生模拟实际工作环境，增强实训教学环节，帮助学生在实践中提高职业技能、提升专业能力和职业道德修养。进而，确保培养更多企业需要的人才，为企业的健康发展注入新的生机和活力，推动机电行业的持续性发展。
参考文献：
[1]邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州：广东教育出版社，2009.
[2]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J].职教论坛，2008（22）.
[3]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[4]潘振江.中职机电专业实训教学中职业能力的培养研究[J].内蒙古教育（职教版），2013（4）.
编辑 张 慧
[关 键 词] 中职;机电专业;企业需求;适应能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0062-02
机电专业包括了多个学科的内容，其中就有电气、计算机和机械等内容，目前各种企业中应用到的新型技术都要以机电为基础。由于机电专业相对独立，应用前景也非常广阔。因此，在中职阶段的教学活动中，教师要重视对机电专业学生的培养，为学生奠定坚实的理论基础，为日后的就业活动做足准备。同时，随着各种高新技术在现代企业中的应用，劳动力的成本也不断提高，企业对综合型人才的要求越来越高，这就为中职教学带来了新的机遇和挑战。为了适应社会发展的步伐，中等职业学校也要不断更新教学观念、完善教学方法，致力于提高机电专业学生的职业能力，为今后的择业道路扫清障碍。[1]
一、中职机电专业教学现状和存在的问题探究
（一）文化基础差，学习氛围不足
中职阶段的学生通常存在学习积极性差、基础薄弱等情况。没有把所有精力投入学习活动中，长期处于懒惰散漫的学习状态，逐渐丧失对学习的兴趣。当步入中职阶段，一部分学生因为专业知识比较抽象而失去学习的信心，对机电知识缺乏学习兴趣。在这种环境中，学生开始忽视学习的重要性，在学习中随意敷衍，教学效果非常不理想。
（二）课程缺乏针对性，专业规划意识弱
在中职阶段的教学活动中，课程设置缺乏针对性，存在目标不明确等问题。大多数学生对自己所学的机电专业了解不够全面，不知道学习这些专业知识有何用处，没有明确的学习方向。这也就让学生在学习的过程中严重缺乏积极性，限制了教学活动的持续发展。而且，正是由于对专业的不了解，认为学好专业知识未必能获得一份心满意足的职业，让学生缺乏职业规划意识，丧失学习的斗志。
（三）理论与实训脱节，教学缺乏实效性
在中职阶段的教学活动中，虽然学生已经选择了固定的专业。但教师在教学活动中仍然采用较为死板的教学模式，只注重向学生讲解理论知识，忽视了实训教学活动的开展。长期在理论知识的学习中，学生容易出现疲倦感，逐渐失去对专業课程学习的兴趣，一部分学生就对专业学习产生怀疑，教学成效不明显。正是由于学生没有在实践中体会知识的用处，就容易产生消极的学习态度，认为只需简单获得一个毕业证书即可，忽视了对专业技能的掌握。
二、中职机电专业教学与企业需求结合的有效途径
（一）优化专业课程体系，提高职业专业技能
在中职阶段的教学中，教师和学生都要明确学习的最终目标是为了实现就业，只有树立正确的教学和学习观念，才能有效推进教学活动的持续发展。在中职机电专业教学活动中，教师首先要考虑现有课程和企业需求之间的差异性，以企业需求为参考适当调整专业课程的设置，把培养学生的职业能力作为主要的教学目标。[2]在课堂上，教师要注重培养学生的“能力”，在培养学生操作技能的基础上注重培养操作技术为核心的综合能力，为后续培养学生的职业技能做准备。
中职学校的专业课程要建立在社会发展的基础之上，在完善教学体系的过程中考虑职业岗位技能的专项性和操作性，把培养学生的职业技能、技术再现能力、岗位业务能力作为主要的教学目标。在课程设置方面，可以采用“四层一贯穿”的模式：“四层”包括公共课、专业理论、实训模块、岗位技能，实现理论教学与实际操作的横、纵向联系;“一贯穿”是指机电专业课程的贯穿。如，在机电专业中数控技术的教学为中，教师要带领学生先在加工图中看懂产品图纸，掌握产品绘测、机械制造工艺、图纸设计、数控机床等方面的知识。在课堂上，采用“边讲边学”的模式，让学生在理论认知的基础上锻炼自己的能力，解决职业工作中需要全面掌握的专业技能，切实提高机电专业知识的教学效率。
（二）采用“工学结合”教学模式，重视操作技能培养
对中职教学来说，教师要改变以往的教学模式，更多采用“工学结合”的教学模式，让学生能够在更短的时间内了解学习和就业之间的联系，找准发展方向。由于机电专业的应用范围非常广泛，为了增强教学与就业的接轨，学校要加强与企业之间的合作教育，多为学生争取一些实践教学的场地和经费，提供更多学做结合的平台。通过长期的“工学结合”，还可以让学生在具体的工作环境中学习到更多课堂之外的知识，锻炼学生的职业技能，让学校建设也随着和企业的合作不断完善，培养更多“双师型”教师，改善师资队伍。
“工学结合”不仅满足了理论教学的需求，同时也拓展了实践教学的渠道，帮助企业获得更充足的人力资源，实现企业的发展壮大。同时，这种教学模式能够解决中职教学中教育经费不足、设备不够齐全的问题，为学生提供更广阔的学习天地，为企业不断注入新的血液。在实践中，教师可以及时发现学生在专业课程学习中的不足之处，及时完善教学方法，注重积累教学经验。这样一来，中职学校的办学条件也能有所改善，学校的运行机制也能逐步调整到适应社会发展的步调，提高学生的操作能力和创新研发能力，实现经济效益和社会效益的双丰收。 （三）以职业素养为依据，改进教学考评方式
中职机电专业教育是为了培养具备高中文化水平的专业学生，教学的主要目标是为了培养生产、管理、服务第一线，具有专业综合素质的高级应用型人才。在中职阶段的教学活动中，为了能为现代企业不断输送新的专业型人才，就要保证学生在获得毕业证书的同时还要提高自身的职业标准，以获得“双证书”或“多证书”为最终目标。在学校考核活动中，教师要按照职业技能鉴定的要求对学生的学习能力和实践能力进行考查，注重机电专业学生平时的学习状态和知识储量。
在中职机电专业的教学评价活动中，教师要避免一卷定终身的评价方式，应该从知识目标、方法与能力、动手能力、社会能力等多个方面来考查学生的综合素质。在评价过程中，要充分重视个性化的指导原则，从重视结果评价转化为重视过程评价，在实践中检验学生的知识储量、动手能力、操作准确度、创造能力、思考水平。而且，对于很快步入职业生涯中的中职学生来说，还要不断夯实自身对理论知识掌握的基础，了解机电专业的发展行情，注重锻炼自己在应对职业困难的毅力，确保学生能够在职业选择中快速进入状态，获得企业和专业部门的认可。
（四）完善实训设备，培养学生职业中的创新能力
实训设备对培养学生的专业能力来说起到了重要的支撑作用，随着时代的快速发展，不仅教学活动要与时俱进，还要确保教学设备的更新换代。[3]在中职机电专业的教学中，由于涉及的一些专业设备规模较大、设备资金投入大，而且在长期的应用中容易出现快速老化、安全隐患突出的问题，这也就对学生的学习和生命安全产生了严重威胁。不断完善实训设备，可以为学生提供良好的学习环境，缓解由于设备不足给学生带来的学习困难。
在长期缺乏实训设备的状态下，往往只能让几个学生共同操作一台设备，这就不利于学生在实践中培养自身的创新能力。因此，学校必须更加重视为学生增添更多的实训教学设备，让机电专业的学生可以一个人操作一台设备，确保有充足的实践空间。而且，为了更好地满足学生日后的就业需求，学校也要加强与企业之间的联系，多到企业内部开展实地考察，为学生配备更加齐全的专业设备。除此之外，学校也要定期加强对机电专业设备的维护和维修，尽量减少一些容易制约学生学习的问题，排除不必要的安全隐患，帮助学生在实训中充分锻炼操作能力，发挥创新能力。
（五）丰富专业教学课题，重视职业道德培养
德育为先是很多人都认可的做人理念，同时也是学习和工作中必须具备的素养。道德修养是人综合素质的突出表现，是投入工作時最重要的涵养，对学生职业发展具有突出价值。大多数中职教师在机电教学课程中都会在理论基础上适当培养学生的实践能力，往往忽视了对学生职业道德修养的培育。不具备职业道德修养的人无法在企业中立足，难以适应激烈的社会竞争。因此，学校可以借助多种方式来培育学生的职业道德修养，丰富机电专业的教学课题。
在中职机电专业课上，教师可以安排学生以小组的形式到企业中进行锻炼，在学生的实训过程中观察企业员工的工作，学习必要的职场礼仪。同时，让沉迷理论知识学习中的学生可以真正进入实地工作体验真正的职业过程，树立良好的工作态度，形成正确的职业观。这样一来，还让学生充分了解了机电专业对口工作的社会需求、技术要求，懂得团结合作在工作中的重要性。在课堂上，教师可以把各种专业技能拆分为若干个训练项目，让学生在完成训练的过程中掌握各种技术要领，精通与人沟通和合作的技巧，有效培养学生的就业竞争力，挖掘学生的发展优势。[4]
三、结语
中等职业学校的最终目标是要培养大量创新型和技术型人才，学以致用才是教学的关键。因此，在中职机电专业的教学活动中，必须紧跟时代发展的步伐，以行业发展为基础展开教学活动。同时，教师要全面认识到教育与市场人才需求之间的联系性，深化校企合作，借助现代化企业的优势为学生提供良好的实践平台，锻炼学生的职业素养。为了满足机电专业应用性、专业性强的发展需求，教师要努力为学生模拟实际工作环境，增强实训教学环节，帮助学生在实践中提高职业技能、提升专业能力和职业道德修养。进而，确保培养更多企业需要的人才，为企业的健康发展注入新的生机和活力，推动机电行业的持续性发展。
参考文献：
[1]邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州：广东教育出版社，2009.
[2]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J].职教论坛，2008（22）.
[3]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[4]潘振江.中职机电专业实训教学中职业能力的培养研究[J].内蒙古教育（职教版），2013（4）.
编辑 张 慧