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【摘 要】随着科技创新和网络信息化的如此发达的今天，通过微课进行小学五年级科学的教学，不仅可以在课堂上快速提高学生的学习注意力，也可以通过丰富的教学内容给学生创建一个很好的科学探究环境，让学生从小培养科学探究的精神，让他们喜欢上小学科学这门学科。
【关键词】微课;小学五年级;科学教学
【中图分类号】K90-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
小学五年级科学教师在课堂上通过利用微课教学，可以让学生通过微课课件，很清晰明朗的知道本节课重点要学习和掌握的科学知识有哪些，这样就便于学生抓住重点和核心，集中精力听讲。还有微课播放的时间较为集中，一般时间上也是比较固定在五到十分钟左右，那么此时，学生就会很容易集中注意力，不会因为过去传统板书太长或者很大篇幅的PPT让他们看着看着就很容易就分神了，也不会搞混老师要讲的重点内容。
一、利用微课进行小学五年级科学教学的必要性
利用微课进行小学五年级科学教学，其实质核心就是抓住“微”这个字，因为“微”字体现了微课教学的实质和核心就是：精炼、短小、重点突出。那么小学五年级科学教师就可以充分利用微课这个教学特点，合理的利用课堂的40分钟左右的教学时间，就可以安排学生大概花10分钟左右的时间去看微课的重点知识内容，然后结合微课的内容，进行思考和课堂讨论、动手操作等等。而且微课的形式多种多样，可以让不同的小学生都能迅速找到自己感兴趣的内容，那么通过这样的方式就能很容易让他们集中注意力，这个时候小学五年级的科学老师再结合进行讲解，学生的学习效率和听课效率都会大幅度的提高。但是，小学五年級的科学教师也要注意，微课的设计虽然可以秉承多元和丰富来进行教学设计，但是也要注意把握分寸，不可过于花哨显得凌乱，否则小学生会只注重形式而忽视内容的学习，这样就无法达到预期的教学效果。
二、利用微课在小学五年级科学教学中应用的策略
（一）利用微课调动学生的感官，提高学习效果
通过在互联网和相关书籍资料的观看和数据搜集，我发现很多教育专家们都表示在教学中如果能够让小学生的视觉器官、听觉器官等等感官充分结合的话，能够提高小学生的记忆力，从而减缓遗忘的速度。因此我认为在小学五年级科学课堂教学中，通过利用微课可以充分调动起所有学生的感官，让他们在课堂上充满活力，可以通过声音、视觉、触觉来增加和吸引他们的注意力。比如当我在讲小学五年级科学《为什么一年有四季》这一课的时候，我发现这篇的教学内容不仅比较长，而且大部分的知识点如果简单的用文字和语言给学生进行表述他们并不能很好的一年中四季会交替出现、又为什么地球不同区域的在季节变化上是有所不同的，如果让小学生自己阅读，他们的注意力不会在上面停留太多时间，读着读着就走神了，所以我在结合微课和信息技术播放一些有关不同国家、不同地理位置、南北不同半球国家在同一个月份不同季节的变化的一些图片和记录片视频，让小学生们去通过微课视频和图片去更加直观的去感受不同地理位置和环境下的一年四季的状态下是什么样子的。例如给学生们播放一在四月份的时候我国南北、国外不同地区的气温、植物、人们出行所穿的服饰图片和纪录片，让学生们进行观察和体会，虽然四月是属于春季的，但是在我国南方的一些城市比如深圳、昆明、厦门这些城市就已经进入比较热的状态，白天最高温度已经达到将近30度，但是在我国北方的沈阳、大连这些城市的气温就没有这么高，还是在一个初春的阶段，而且同一时间法国的日均气温只有七八度，那么这个时候就可以结合这些现象和数据给学生进行引导提问：为什么会出现这样的状况呢？这个时候再结合教材原文进行教学，让学生通过阅读小学科学课本看看自己心中的想的答案和课本给出的答案是否一致又为什么不同。这个时候就会充分调动起小学阶段学生学习小学科学的欲望和探索欲望，那么就会有效提高他们对所学内容的积极性，而且通过声音、视频、图片、文字多种方式的感官体验，丰富和健全了他们对小学科学的认识。
（二）借助微课，让教学内容更加易于学习
随着小学生年级的不断升高，小学科学的教学内容难度也逐渐提高，小学五年级的科学教学内容中也增加了一些比较多的理论概念或者实验现象，这时小学科学教师就可以借助微课就可以把比较难理解的部分，通过微课演示给学生，变复杂抽象为简单，让学生可以真正看见知识内容，学生就会更加容易理解和学习。比如关于《北极星“不动”的秘密》的一些相关比较难以想象、理解的部分，通过微课的动画和视频展示给学生，就会让他们很容易理解和掌握。
结束语
通过微课与小学五年级科学的相互结合教学，可以为小学生提供丰富的最新的小学科学知识相关的图片、动画、视频等资料，让小学五年级科学变得更加有趣和高效。
参考文献
[1]闫长艳.微课在小学科学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（07）：103-106.
[2]宋文胜.微课教学在小学科学课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2018（18）：81+83.
[3]马晓远.小学科学微课教学实践初探[J].学周刊，2018（10）：152-153.
[4]孙娜.微课应用于小学科学课堂教学的策略[J].实验教学与仪器，2018，35（03）：53-54.
【关键词】微课;小学五年级;科学教学
【中图分类号】K90-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
小学五年级科学教师在课堂上通过利用微课教学，可以让学生通过微课课件，很清晰明朗的知道本节课重点要学习和掌握的科学知识有哪些，这样就便于学生抓住重点和核心，集中精力听讲。还有微课播放的时间较为集中，一般时间上也是比较固定在五到十分钟左右，那么此时，学生就会很容易集中注意力，不会因为过去传统板书太长或者很大篇幅的PPT让他们看着看着就很容易就分神了，也不会搞混老师要讲的重点内容。
一、利用微课进行小学五年级科学教学的必要性
利用微课进行小学五年级科学教学，其实质核心就是抓住“微”这个字，因为“微”字体现了微课教学的实质和核心就是：精炼、短小、重点突出。那么小学五年级科学教师就可以充分利用微课这个教学特点，合理的利用课堂的40分钟左右的教学时间，就可以安排学生大概花10分钟左右的时间去看微课的重点知识内容，然后结合微课的内容，进行思考和课堂讨论、动手操作等等。而且微课的形式多种多样，可以让不同的小学生都能迅速找到自己感兴趣的内容，那么通过这样的方式就能很容易让他们集中注意力，这个时候小学五年级的科学老师再结合进行讲解，学生的学习效率和听课效率都会大幅度的提高。但是，小学五年級的科学教师也要注意，微课的设计虽然可以秉承多元和丰富来进行教学设计，但是也要注意把握分寸，不可过于花哨显得凌乱，否则小学生会只注重形式而忽视内容的学习，这样就无法达到预期的教学效果。
二、利用微课在小学五年级科学教学中应用的策略
（一）利用微课调动学生的感官，提高学习效果
通过在互联网和相关书籍资料的观看和数据搜集，我发现很多教育专家们都表示在教学中如果能够让小学生的视觉器官、听觉器官等等感官充分结合的话，能够提高小学生的记忆力，从而减缓遗忘的速度。因此我认为在小学五年级科学课堂教学中，通过利用微课可以充分调动起所有学生的感官，让他们在课堂上充满活力，可以通过声音、视觉、触觉来增加和吸引他们的注意力。比如当我在讲小学五年级科学《为什么一年有四季》这一课的时候，我发现这篇的教学内容不仅比较长，而且大部分的知识点如果简单的用文字和语言给学生进行表述他们并不能很好的一年中四季会交替出现、又为什么地球不同区域的在季节变化上是有所不同的，如果让小学生自己阅读，他们的注意力不会在上面停留太多时间，读着读着就走神了，所以我在结合微课和信息技术播放一些有关不同国家、不同地理位置、南北不同半球国家在同一个月份不同季节的变化的一些图片和记录片视频，让小学生们去通过微课视频和图片去更加直观的去感受不同地理位置和环境下的一年四季的状态下是什么样子的。例如给学生们播放一在四月份的时候我国南北、国外不同地区的气温、植物、人们出行所穿的服饰图片和纪录片，让学生们进行观察和体会，虽然四月是属于春季的，但是在我国南方的一些城市比如深圳、昆明、厦门这些城市就已经进入比较热的状态，白天最高温度已经达到将近30度，但是在我国北方的沈阳、大连这些城市的气温就没有这么高，还是在一个初春的阶段，而且同一时间法国的日均气温只有七八度，那么这个时候就可以结合这些现象和数据给学生进行引导提问：为什么会出现这样的状况呢？这个时候再结合教材原文进行教学，让学生通过阅读小学科学课本看看自己心中的想的答案和课本给出的答案是否一致又为什么不同。这个时候就会充分调动起小学阶段学生学习小学科学的欲望和探索欲望，那么就会有效提高他们对所学内容的积极性，而且通过声音、视频、图片、文字多种方式的感官体验，丰富和健全了他们对小学科学的认识。
（二）借助微课，让教学内容更加易于学习
随着小学生年级的不断升高，小学科学的教学内容难度也逐渐提高，小学五年级的科学教学内容中也增加了一些比较多的理论概念或者实验现象，这时小学科学教师就可以借助微课就可以把比较难理解的部分，通过微课演示给学生，变复杂抽象为简单，让学生可以真正看见知识内容，学生就会更加容易理解和学习。比如关于《北极星“不动”的秘密》的一些相关比较难以想象、理解的部分，通过微课的动画和视频展示给学生，就会让他们很容易理解和掌握。
结束语
通过微课与小学五年级科学的相互结合教学，可以为小学生提供丰富的最新的小学科学知识相关的图片、动画、视频等资料，让小学五年级科学变得更加有趣和高效。
参考文献
[1]闫长艳.微课在小学科学教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（07）：103-106.
[2]宋文胜.微课教学在小学科学课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2018（18）：81+83.
[3]马晓远.小学科学微课教学实践初探[J].学周刊，2018（10）：152-153.
[4]孙娜.微课应用于小学科学课堂教学的策略[J].实验教学与仪器，2018，35（03）：53-54.