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摘 要：语文教育评价对语文教育发展有着重要的影响，它是教育评价的一个重要的应用分支。本文通过查询论文和专著，总结当前语文教育评价形成的原因、对国内教育评价改革进行探究，并结合当前语文教育面临的问题，提出对现代语文教育评价的展望。
关键词：语文教育；评价；综述
在教育界中，教育评价还没有统一的定义，但不容置疑的是其核心必然与教育活动相关联，并认为它是“判断学生对知识认知水平以及教学成效性的科学方法”。
由于语文教育是母语教育，决定了不仅语文具有知识性、教育性而且塑造学生心灵的特性。语文教育的重要性也决定了语文教育评价的重要性，它是语文教育中的必不可少的环节。语文教育评价包括了学生综合素质价值评价，教师教学成效评价，教学资源使用成效评价以及教学过程价值评价。科学的语文教育评价能够促进语文课程的改革，可以作为判断下一步语文教学的依据，能检验在语文教育是否达到教学的目的，对整个语文教育的发展进行引导以及限制。
但在当今，语文教育对高考惟命是从，遵从单一标准化的参考答案，导致过分强调教育评价的选拔功能，忽略了教育评价促进学生综合发展的作用，使语文失去原来的丰富多彩的生动和意味。在下一章，通过赘述语文教育评价发展和对国内外教育评价进行对比，探究当今语文教育评价形成的原因以及对未来语文教育评价的展望。普遍认为，在19世纪末清政府颁布《学务要纲》，确定现代语文教育作为普遍教育阶段的独立学科。而“语文”的命名，采用叶圣陶先生的一段话作为解释：“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教课编审委员会选用中国小学课本之时，此前中学称为“国文”，小学称之为“国语”。而语文教育是自古至今的一个过程，在语文教育发展的同时语文教育评价也就应运而生。在现代语文教育评价具有三个典型现象：评价标准教条化；评价内容的伪圣化；评价结果的功利化。通过探究现代教育的发展历程，总结出形成语文教育评价的因素，主要包括：中国长久的考试历史；盲目吸收西方考试标准；过度融入政治色彩。
较为正式的教育评价产生于隋朝科举制度的确立。自从西周时期出现“乡举里选”的制度到孔子时期“举贤”观念的普遍流行，一直奉行的是以“德”作为考察人才的主要标准。但由于时代变迁，一方面仅从思想道德考察个人能力是不足的，而在另一方面由于豪门绅士族的把持，造成“秀才不知书，举孝廉父别居”的现象，这形成根据“学而优则优”儒家理论的科举制的重要思想根源。
自科举制度确立后，使得各个朝代的莘莘学子走上不归路。随着教育机会的下放，科举制度成为寒门学子晋升上流社会的主要途径，让学子形成了“书中自有黄金屋”的观念。从而是科举考试成为学子取得成功的唯一标杆，为考取功名，学习科举制所考的内容，至于科举不考的，则不学，充满功利的气息。而名门望族为延续和发展大家族的形象，纷纷督促家族成员加入科举大军中。从而是的天下学子都吸引到靠科举考取功名利禄的道路上。
科举制度一直延续到清朝，从而使得中华民族具有“重学”的思想。但其根本出发点是从功名利禄出发，而这也成为现代教育评价中的一个判断教育是否成功的一个重要标准。
在20世纪80年代末，全国语文考试采用引入以选择题为骨干的标准化试题。不能否认的是，通过标准化试题，可以保证语文考试的公平性，尽量降低考试的评卷过程中产生的误差，同时避免人为因素影响考试成绩的风险，确保全国高考的公平性。但其具有先天无法避免的缺陷，答案单一化，也就是其以知识一元观和知识即能力作为前提的观点。而这本来就是片面的，它的观点与马克思主义中人们在追求知识过程中“多元观”相矛盾。同时与判定人才标准应当具备知识能力，优秀思想道德的观点是不一致。
在20世纪70年代末到80年代末语文高考，语文教育政治化掀起了前所未有的浪潮。语文教育的在很大程度上被政治化，国家化。语文教育自身的知识性，教育性和塑造学生健康心灵的功能渐渐被淡化。在语文教育自身功能被淡化的同时，语文教育评价也具泛政治化。以阶级斗争为纲领的评价风气流行近十年。因为过度的政治干扰只会对语文教育造成不良的影响，同时扭曲语文教育评价的发展。
通过上文总结语文教育评价形成的因素、对国内教育评价改革进行探究，并结合当前语文教育面临的问题，在将来语文教育评价过程中应当坚持以下几点原则，包括：发展性原则；全面性原则；个别性原则；动态性原则。
本文通过查找文献分析当代语文教育评价形成的因素和国外教育评价的改革，反思当前单纯地以学生考试成绩作为教育评价的标准，提出对未来语文教育评价应当坚持的原则。希望将来语文教育评价能培养学生优良思想道德，独自处理问题的能力，合作与交往的能力，审美能力，使学生得到全方位的发展，具有自我反思的能力。
參考文献
[1]佐藤学著，钟启泉.叩问“学力”[J].全球教育展望，2010，39（6）.
[2]李志峰.王道俊《教育学》（第6版）学习精要与习题解析[M].中国石化出版社，2013.
[3]林尹.周礼今注今译[M].书目文献出版社，1985.
作者简介
李凤娥（1993.11.28—），女，单位：五邑大学；学历：硕士研究生在读；专业：学科教育（语文）；单位邮编：529020。
关键词：语文教育；评价；综述
在教育界中，教育评价还没有统一的定义，但不容置疑的是其核心必然与教育活动相关联，并认为它是“判断学生对知识认知水平以及教学成效性的科学方法”。
由于语文教育是母语教育，决定了不仅语文具有知识性、教育性而且塑造学生心灵的特性。语文教育的重要性也决定了语文教育评价的重要性，它是语文教育中的必不可少的环节。语文教育评价包括了学生综合素质价值评价，教师教学成效评价，教学资源使用成效评价以及教学过程价值评价。科学的语文教育评价能够促进语文课程的改革，可以作为判断下一步语文教学的依据，能检验在语文教育是否达到教学的目的，对整个语文教育的发展进行引导以及限制。
但在当今，语文教育对高考惟命是从，遵从单一标准化的参考答案，导致过分强调教育评价的选拔功能，忽略了教育评价促进学生综合发展的作用，使语文失去原来的丰富多彩的生动和意味。在下一章，通过赘述语文教育评价发展和对国内外教育评价进行对比，探究当今语文教育评价形成的原因以及对未来语文教育评价的展望。普遍认为，在19世纪末清政府颁布《学务要纲》，确定现代语文教育作为普遍教育阶段的独立学科。而“语文”的命名，采用叶圣陶先生的一段话作为解释：“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教课编审委员会选用中国小学课本之时，此前中学称为“国文”，小学称之为“国语”。而语文教育是自古至今的一个过程，在语文教育发展的同时语文教育评价也就应运而生。在现代语文教育评价具有三个典型现象：评价标准教条化；评价内容的伪圣化；评价结果的功利化。通过探究现代教育的发展历程，总结出形成语文教育评价的因素，主要包括：中国长久的考试历史；盲目吸收西方考试标准；过度融入政治色彩。
较为正式的教育评价产生于隋朝科举制度的确立。自从西周时期出现“乡举里选”的制度到孔子时期“举贤”观念的普遍流行，一直奉行的是以“德”作为考察人才的主要标准。但由于时代变迁，一方面仅从思想道德考察个人能力是不足的，而在另一方面由于豪门绅士族的把持，造成“秀才不知书，举孝廉父别居”的现象，这形成根据“学而优则优”儒家理论的科举制的重要思想根源。
自科举制度确立后，使得各个朝代的莘莘学子走上不归路。随着教育机会的下放，科举制度成为寒门学子晋升上流社会的主要途径，让学子形成了“书中自有黄金屋”的观念。从而是科举考试成为学子取得成功的唯一标杆，为考取功名，学习科举制所考的内容，至于科举不考的，则不学，充满功利的气息。而名门望族为延续和发展大家族的形象，纷纷督促家族成员加入科举大军中。从而是的天下学子都吸引到靠科举考取功名利禄的道路上。
科举制度一直延续到清朝，从而使得中华民族具有“重学”的思想。但其根本出发点是从功名利禄出发，而这也成为现代教育评价中的一个判断教育是否成功的一个重要标准。
在20世纪80年代末，全国语文考试采用引入以选择题为骨干的标准化试题。不能否认的是，通过标准化试题，可以保证语文考试的公平性，尽量降低考试的评卷过程中产生的误差，同时避免人为因素影响考试成绩的风险，确保全国高考的公平性。但其具有先天无法避免的缺陷，答案单一化，也就是其以知识一元观和知识即能力作为前提的观点。而这本来就是片面的，它的观点与马克思主义中人们在追求知识过程中“多元观”相矛盾。同时与判定人才标准应当具备知识能力，优秀思想道德的观点是不一致。
在20世纪70年代末到80年代末语文高考，语文教育政治化掀起了前所未有的浪潮。语文教育的在很大程度上被政治化，国家化。语文教育自身的知识性，教育性和塑造学生健康心灵的功能渐渐被淡化。在语文教育自身功能被淡化的同时，语文教育评价也具泛政治化。以阶级斗争为纲领的评价风气流行近十年。因为过度的政治干扰只会对语文教育造成不良的影响，同时扭曲语文教育评价的发展。
通过上文总结语文教育评价形成的因素、对国内教育评价改革进行探究，并结合当前语文教育面临的问题，在将来语文教育评价过程中应当坚持以下几点原则，包括：发展性原则；全面性原则；个别性原则；动态性原则。
本文通过查找文献分析当代语文教育评价形成的因素和国外教育评价的改革，反思当前单纯地以学生考试成绩作为教育评价的标准，提出对未来语文教育评价应当坚持的原则。希望将来语文教育评价能培养学生优良思想道德，独自处理问题的能力，合作与交往的能力，审美能力，使学生得到全方位的发展，具有自我反思的能力。
參考文献
[1]佐藤学著，钟启泉.叩问“学力”[J].全球教育展望，2010，39（6）.
[2]李志峰.王道俊《教育学》（第6版）学习精要与习题解析[M].中国石化出版社，2013.
[3]林尹.周礼今注今译[M].书目文献出版社，1985.
作者简介
李凤娥（1993.11.28—），女，单位：五邑大学；学历：硕士研究生在读；专业：学科教育（语文）；单位邮编：529020。