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摘 要： 八年级数学导学案编写充分结合课标与教材，知识体系完整，课堂教学中运用导学案，合理有效地组织学生进行合作学习，展示赏学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习主动性，提高学生的探究意识、合作能力和创新精神。
关键词： 导学案 数学课堂 合作学习 展示赏学
2014年9月开始我校开展了以导学案为主的“三环五学”课堂教学模式。“三环五学”目的是教师的“教”为学生的“学”服务，真正还给学生以“主体地位”，使学生有了更多的思维时间和空间，在课堂教学活动中促进学生自主学习、合作探究等，真正让学生动起来，让课堂活起来。在新的教学模式下，利用导学案教学改变了传统教学中教师问学生答的交流方式，将时间还给学生，激发了学生的学习热情，充分发挥了学生在学习中的积极性和主动性，养成良好的学习习惯和学习方法，提高学习能力。下面我结合八年级数学教学谈谈导学案的运用方法。
一、“导学案”的编写
编写过程认真执行总的指导思想是明确方向、明确依据、明确重心。导学案编写要充分发挥备课组的力量，明确分工，认真研读课标和教材，利用集体智慧把导学案编写得知识体系完整，简洁明了，让教师在教学中得心应手，学生使用起来与教材相结合，体会到完成导学案是提高数学学习能力的重要环节。编写中需要贯彻的原则：探索性原则，培养学生自主探究学习能力；启发性原则，引导学生积极思考，充分调动学生思维；层次性原则，根据学情，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，调动各类学生探索的积极性；定性定量原则，根据课时安排和学生的基础在规定的时间内完成学习任务。“导学案”的编写分为“预学案”和“检测案”两部分内容，如：
北师版八年级上册第三章位置与坐标第一节确定位置的“预习导学案”的编写：
（一）学习目标：（1）在现实情境中认识确定物体位置的不同方式、方法，感受确定位置的多样性。（2）能比较灵活运用不同的方式确定物体的位置，积累操作活动经验。
（二）学习重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据。
（三）学习难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
（四）学习过程：
1.复习：
在数轴上，确定一个点的位置需要几个数据呢？
2.自主探究：
①（1）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义？摇？摇？摇 ？摇（填“相同”或“不同”）。“6排3号”中的6表示？摇？摇？摇 ？摇，3排6号中的6表示？摇？摇 ？摇？摇。
（2）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”表示为？摇？摇 ？摇？摇，（5，6）表示？摇 ？摇？摇？摇
结论：生活中常常用“？摇？摇 ？摇？摇”+“？摇？摇 ？摇？摇”确定位置。
②阅读课本第54页图3-1及课本的解答过程，我们知道：
生活中还可用“？摇？摇 ？摇？摇”+“？摇？摇 ？摇？摇”确定位置。
③阅读课本第55页图3-2，请在图中找出汶川地震的震中。从中可知：生活中还可用“？摇？摇 ？摇？摇”+“？摇 ？摇？摇？摇”确定位置。
④阅读课本第54页图3-3，说出“广州起义烈陵园”在？摇？摇？摇 ？摇，“广州火车站”在？摇？摇 ？摇？摇。这里用？摇？摇？摇 ？摇确定位置。
3.合作交流：
在平面内，确定一个物体的位置一般需要个数据。
4.展示赏学：各小组展示学习成果。
“检测案”的编写根据学生的认知水平，先易后难，有选择，有梯度，使不同程度的学生能完成相应的问题，都有所收获，这样学生能体验到成功的喜悦，调动学习积极性，达到预期的教学效果。
二、利用导学案组织合作学习
通过“预学案”学生明确目标，结合教材进行自主学习，当场解决基础知识，使学生形成知识体系。对一些重难点问题需要组织小组交流与合作学习，让小组围绕问题进行合作讨论，促进各小组的共同成长。如八年级上“一次函数的应用”一课是学生在已经学习了一次函数图像的性质基础上进行应用。导学案中设计这样的问题：根据图像一元一次方程0.5x+1=0与一次函数y=0.5x+1有什么联系？
学生通过合作交流从数、形方面进行讨论，形成两种情况：
①从数方面看，当一次函数y=0.5x+1的函数值y=0时，相应的自变量x的值即为方程0.5x+1=0的解.
②从图像上看，函数y=0.5x+1与x轴交点的横坐标即为方程0.5x+1=0的解.
合作交流学习是教师根据本节教学内容的重难点，或者依靠单个力量较难以解决的而提出问题，或者根据学生发现的情况提出问题，让学生独立思考、小组合作交流讨论，在班内交流。在解决问题的过程中，学生积极参与，小组共同讨论问题的解决方案，踊跃代表本组发言。在发言时，其他组同学之间互相欣赏，自我反思，通过判断对问题的最优解法心中有数。对问题的解决使学生在小组合作交流中促进思维的发散，激发了学生的学习主动性和创新意识。在学生合作学习中，不可放任自流，教师要适时点拨讲解。小组内无法解决的问题或生成的问题引导各组之间相互帮助解决；引导学生对本节知识进行梳理或建构它们之间的内在联系；本节知识较繁杂或较零散时，及时引导并与学生共同归纳出具有合作交流价值的问题，建构完整的知识体系。对于学生有困惑的问题，要参与到小组活动与学生合作中，若发现影响本节教学的问题，则及时调整教学设计。
三、展示赏学，鼓励各小组展示学习成果
结合导学案，根据学生在自主学习或合作交流过程中完成的情况，组织学生展示学习成果。学生在展示过程中根据实际分为两种情况：一是组内展示；一是班级展示。组内展示主要是针对基础知识、个人当堂能解决的问题，对重难点问题在合作交流后整理出本组的意见在班级内展示交流。
展示过程不能流于形式，做表面功夫。展示时要注意围绕教学的设计与教学的过程相结合，要注意是否达到教学目标的落实来展示。教师依据课堂中学生展示交流的情况，要及时进行点拨，同时明确本节某些知识点或基本概念是否需要进一步延伸。对于学生自己能掌握的，就不需要过多点评。展示赏学的时间控制要合理，要及时对学生的学习过程进行评价，教学过程中用好的评价激励机制，进一步提高学生的学习积极性和小组合作学习的有效性。
八年级数学课堂教学中利用“导学案”，进一步贯彻新课程要求，充分体现教师的主导地位，更好地落实教学目标，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习主动性，提高学生的探究意识、合作能力和创新精神。通过“导学案”教学进一步深化课堂教学改革，关注学生的成长，让学生掌握的重要学习方法与途径，促进学生会学，学会交流，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，享受学习的快乐，有力地促进了教师的“教”与学生的“学”的有机结合，大大提高了课堂教学效率。
关键词： 导学案 数学课堂 合作学习 展示赏学
2014年9月开始我校开展了以导学案为主的“三环五学”课堂教学模式。“三环五学”目的是教师的“教”为学生的“学”服务，真正还给学生以“主体地位”，使学生有了更多的思维时间和空间，在课堂教学活动中促进学生自主学习、合作探究等，真正让学生动起来，让课堂活起来。在新的教学模式下，利用导学案教学改变了传统教学中教师问学生答的交流方式，将时间还给学生，激发了学生的学习热情，充分发挥了学生在学习中的积极性和主动性，养成良好的学习习惯和学习方法，提高学习能力。下面我结合八年级数学教学谈谈导学案的运用方法。
一、“导学案”的编写
编写过程认真执行总的指导思想是明确方向、明确依据、明确重心。导学案编写要充分发挥备课组的力量，明确分工，认真研读课标和教材，利用集体智慧把导学案编写得知识体系完整，简洁明了，让教师在教学中得心应手，学生使用起来与教材相结合，体会到完成导学案是提高数学学习能力的重要环节。编写中需要贯彻的原则：探索性原则，培养学生自主探究学习能力；启发性原则，引导学生积极思考，充分调动学生思维；层次性原则，根据学情，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，调动各类学生探索的积极性；定性定量原则，根据课时安排和学生的基础在规定的时间内完成学习任务。“导学案”的编写分为“预学案”和“检测案”两部分内容，如：
北师版八年级上册第三章位置与坐标第一节确定位置的“预习导学案”的编写：
（一）学习目标：（1）在现实情境中认识确定物体位置的不同方式、方法，感受确定位置的多样性。（2）能比较灵活运用不同的方式确定物体的位置，积累操作活动经验。
（二）学习重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据。
（三）学习难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
（四）学习过程：
1.复习：
在数轴上，确定一个点的位置需要几个数据呢？
2.自主探究：
①（1）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义？摇？摇？摇 ？摇（填“相同”或“不同”）。“6排3号”中的6表示？摇？摇？摇 ？摇，3排6号中的6表示？摇？摇 ？摇？摇。
（2）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”表示为？摇？摇 ？摇？摇，（5，6）表示？摇 ？摇？摇？摇
结论：生活中常常用“？摇？摇 ？摇？摇”+“？摇？摇 ？摇？摇”确定位置。
②阅读课本第54页图3-1及课本的解答过程，我们知道：
生活中还可用“？摇？摇 ？摇？摇”+“？摇？摇 ？摇？摇”确定位置。
③阅读课本第55页图3-2，请在图中找出汶川地震的震中。从中可知：生活中还可用“？摇？摇 ？摇？摇”+“？摇 ？摇？摇？摇”确定位置。
④阅读课本第54页图3-3，说出“广州起义烈陵园”在？摇？摇？摇 ？摇，“广州火车站”在？摇？摇 ？摇？摇。这里用？摇？摇？摇 ？摇确定位置。
3.合作交流：
在平面内，确定一个物体的位置一般需要个数据。
4.展示赏学：各小组展示学习成果。
“检测案”的编写根据学生的认知水平，先易后难，有选择，有梯度，使不同程度的学生能完成相应的问题，都有所收获，这样学生能体验到成功的喜悦，调动学习积极性，达到预期的教学效果。
二、利用导学案组织合作学习
通过“预学案”学生明确目标，结合教材进行自主学习，当场解决基础知识，使学生形成知识体系。对一些重难点问题需要组织小组交流与合作学习，让小组围绕问题进行合作讨论，促进各小组的共同成长。如八年级上“一次函数的应用”一课是学生在已经学习了一次函数图像的性质基础上进行应用。导学案中设计这样的问题：根据图像一元一次方程0.5x+1=0与一次函数y=0.5x+1有什么联系？
学生通过合作交流从数、形方面进行讨论，形成两种情况：
①从数方面看，当一次函数y=0.5x+1的函数值y=0时，相应的自变量x的值即为方程0.5x+1=0的解.
②从图像上看，函数y=0.5x+1与x轴交点的横坐标即为方程0.5x+1=0的解.
合作交流学习是教师根据本节教学内容的重难点，或者依靠单个力量较难以解决的而提出问题，或者根据学生发现的情况提出问题，让学生独立思考、小组合作交流讨论，在班内交流。在解决问题的过程中，学生积极参与，小组共同讨论问题的解决方案，踊跃代表本组发言。在发言时，其他组同学之间互相欣赏，自我反思，通过判断对问题的最优解法心中有数。对问题的解决使学生在小组合作交流中促进思维的发散，激发了学生的学习主动性和创新意识。在学生合作学习中，不可放任自流，教师要适时点拨讲解。小组内无法解决的问题或生成的问题引导各组之间相互帮助解决；引导学生对本节知识进行梳理或建构它们之间的内在联系；本节知识较繁杂或较零散时，及时引导并与学生共同归纳出具有合作交流价值的问题，建构完整的知识体系。对于学生有困惑的问题，要参与到小组活动与学生合作中，若发现影响本节教学的问题，则及时调整教学设计。
三、展示赏学，鼓励各小组展示学习成果
结合导学案，根据学生在自主学习或合作交流过程中完成的情况，组织学生展示学习成果。学生在展示过程中根据实际分为两种情况：一是组内展示；一是班级展示。组内展示主要是针对基础知识、个人当堂能解决的问题，对重难点问题在合作交流后整理出本组的意见在班级内展示交流。
展示过程不能流于形式，做表面功夫。展示时要注意围绕教学的设计与教学的过程相结合，要注意是否达到教学目标的落实来展示。教师依据课堂中学生展示交流的情况，要及时进行点拨，同时明确本节某些知识点或基本概念是否需要进一步延伸。对于学生自己能掌握的，就不需要过多点评。展示赏学的时间控制要合理，要及时对学生的学习过程进行评价，教学过程中用好的评价激励机制，进一步提高学生的学习积极性和小组合作学习的有效性。
八年级数学课堂教学中利用“导学案”，进一步贯彻新课程要求，充分体现教师的主导地位，更好地落实教学目标，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习主动性，提高学生的探究意识、合作能力和创新精神。通过“导学案”教学进一步深化课堂教学改革，关注学生的成长，让学生掌握的重要学习方法与途径，促进学生会学，学会交流，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，享受学习的快乐，有力地促进了教师的“教”与学生的“学”的有机结合，大大提高了课堂教学效率。