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【关键词】情商课堂教学培养师生情感学习兴趣学习意志自我激励
智商高的学生并不一定学习好，而智商一般的人却不乏佼佼者。美国心理学家推孟说的好：“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。”美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”。可见情商对人的发展起重要作用。那么，在数学教学中，我们如何去培养学生的情商，提高智能，促进发展学生的综合素质。
一、注重培养师生情感
“亲其师，信其道。”学生喜爱哪个老师就特别喜欢上他所教的课，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。在教学中要加强师生之间的感情沟通，发现学生有微小进步时，应及时给予表扬和鼓励；发现学生学习有困难时，要耐心引导和帮助，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，指导寻找他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导。创建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围，才能使学生亲近老师，而乐于学习。在数学教学中，要注意创设轻松愉快的课堂教学环境，上课既紧张又松弛，有张有弛，使学生不但学到数学知识，而且得到愉快的心理满足。设计课堂结构时要符合学生的认知规律，有讲有练，让学生动脑动手，做课堂的主人。在組织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如讲练、讨论、竞赛、多媒体等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
师生感情沟通了，学生就会向老师靠拢，课间课外就会主动向老师请教问题，有些知识上的问题或学习方法上的问题就会随之得到解决，从而增强了他们学好数学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
二、注重培养学生的学习兴趣
美籍著名的物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是最好的老师，培养兴趣，能激发学生主动学习的内在动力。兴趣是创造的动力、成功的先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时，学习才可以达到最佳状态。因此，要在数学教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。在数学教学中，可通过各种教学环节，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习数学的兴趣。如结合数学知识适当地增加一些数学故事、数学理论产生过程所经历的沧桑、数学家的成长事迹、数学问题的争论、数学在科技进步中的贡献等融入教学过程中，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态；向学生介绍当今数学研究的方向及我国与世界先进水平间的差距，来激发学生学好数学振兴祖国的热情。
三、注重强化学生的学习意志
中学生心理情感不稳定、意志力较差，学习兴趣只是对数学知识的好奇，随着知识层次的加深，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，兴趣就会锐减，在教学过程中，要尽可能地创造机会，针对学生的点滴进步及时给予激励和表扬，对意志薄弱和缺乏毅力的学生更要有足够的耐心，多引导，多鼓励，一点一点地使他们坚强起来。让学生在数学学习中得到心理上的满足，强化其学习意志。在教学方法上，采用能充分发挥学生主体作用的教法，如启发式教学法、自学指导法、问题讨论法、研究性学习法等，培养学生养成科学的思维习惯和良好的学习习惯。同时，教师还要教会学生行之有效的学习方法，如怎样进行有效的记忆，指导学生阅读课文、自学的方法，指导学生将知识系统化，引导学生有效深入地讨论、研究，如此学生学习得法，事半功倍，学习成功感增强了自信心，也强化了学习意志。在解题教学时，碰到一题多解，要鼓励学生尝试各种方法，进行比较，同时要求学生认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，形成严谨、求实的科学态度，这些活动既能促进数学学习，又能逐渐培养学生的毅力和吃苦精神。
四、注重培养学生的自我激励能力
自我激励的能力，是情商的核心品质。在数学课堂教学中，介绍数学名人的奋斗历程，展示他们成功背后不懈的努力和艰辛，给学生提供学习的榜样，进行心理诱导，直接或间接的暗示学生向他们学习，培养学生学习数学的毅力。在学习中，鼓励学生自我激励，尽力培养学生自主学习的意识和习惯，要打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，使学生意识到自己有很大的学习潜力，许多问题通过自己的钻研能够解决。面对各种挑战，要敢于直面挫折，始终保持自信、乐观与豁达，培养学生妥善管理自己的情绪，自主学习，自我展示，自我激励。
总之，甘肃省这一轮课改离不开情商的培养和提高。著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用”。在数学教学中，一定要重视对学生情商的培养，激发学生的情感潜能，有效地进行情商教学，促进学生改变学习方式，由学会到会学，由被迫学到主动学的积极有效的途径。通过培养学生的情商，使智商得到更好的发挥，提高教学质量，进而全面提高学生的数学素质。
参考文献
[1]《情商：为什么情商比智商更重要》（美）丹尼尔·戈尔曼著中信出版社
[2]《情感教学心理学》卢家楣著上海教育出版社
[3]《教育评价的理论与实践》刘本固著浙江教育出版社
[4]《百家讲坛—智商与情商》曾国平主讲中国国际电视总公司出版
智商高的学生并不一定学习好，而智商一般的人却不乏佼佼者。美国心理学家推孟说的好：“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。”美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”。可见情商对人的发展起重要作用。那么，在数学教学中，我们如何去培养学生的情商，提高智能，促进发展学生的综合素质。
一、注重培养师生情感
“亲其师，信其道。”学生喜爱哪个老师就特别喜欢上他所教的课，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。在教学中要加强师生之间的感情沟通，发现学生有微小进步时，应及时给予表扬和鼓励；发现学生学习有困难时，要耐心引导和帮助，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，指导寻找他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导。创建和谐的师生关系，和谐的课堂氛围，才能使学生亲近老师，而乐于学习。在数学教学中，要注意创设轻松愉快的课堂教学环境，上课既紧张又松弛，有张有弛，使学生不但学到数学知识，而且得到愉快的心理满足。设计课堂结构时要符合学生的认知规律，有讲有练，让学生动脑动手，做课堂的主人。在組织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如讲练、讨论、竞赛、多媒体等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
师生感情沟通了，学生就会向老师靠拢，课间课外就会主动向老师请教问题，有些知识上的问题或学习方法上的问题就会随之得到解决，从而增强了他们学好数学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
二、注重培养学生的学习兴趣
美籍著名的物理学家杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣”，兴趣是最好的老师，培养兴趣，能激发学生主动学习的内在动力。兴趣是创造的动力、成功的先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时，学习才可以达到最佳状态。因此，要在数学教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。在数学教学中，可通过各种教学环节，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习数学的兴趣。如结合数学知识适当地增加一些数学故事、数学理论产生过程所经历的沧桑、数学家的成长事迹、数学问题的争论、数学在科技进步中的贡献等融入教学过程中，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态；向学生介绍当今数学研究的方向及我国与世界先进水平间的差距，来激发学生学好数学振兴祖国的热情。
三、注重强化学生的学习意志
中学生心理情感不稳定、意志力较差，学习兴趣只是对数学知识的好奇，随着知识层次的加深，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，兴趣就会锐减，在教学过程中，要尽可能地创造机会，针对学生的点滴进步及时给予激励和表扬，对意志薄弱和缺乏毅力的学生更要有足够的耐心，多引导，多鼓励，一点一点地使他们坚强起来。让学生在数学学习中得到心理上的满足，强化其学习意志。在教学方法上，采用能充分发挥学生主体作用的教法，如启发式教学法、自学指导法、问题讨论法、研究性学习法等，培养学生养成科学的思维习惯和良好的学习习惯。同时，教师还要教会学生行之有效的学习方法，如怎样进行有效的记忆，指导学生阅读课文、自学的方法，指导学生将知识系统化，引导学生有效深入地讨论、研究，如此学生学习得法，事半功倍，学习成功感增强了自信心，也强化了学习意志。在解题教学时，碰到一题多解，要鼓励学生尝试各种方法，进行比较，同时要求学生认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，形成严谨、求实的科学态度，这些活动既能促进数学学习，又能逐渐培养学生的毅力和吃苦精神。
四、注重培养学生的自我激励能力
自我激励的能力，是情商的核心品质。在数学课堂教学中，介绍数学名人的奋斗历程，展示他们成功背后不懈的努力和艰辛，给学生提供学习的榜样，进行心理诱导，直接或间接的暗示学生向他们学习，培养学生学习数学的毅力。在学习中，鼓励学生自我激励，尽力培养学生自主学习的意识和习惯，要打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，使学生意识到自己有很大的学习潜力，许多问题通过自己的钻研能够解决。面对各种挑战，要敢于直面挫折，始终保持自信、乐观与豁达，培养学生妥善管理自己的情绪，自主学习，自我展示，自我激励。
总之，甘肃省这一轮课改离不开情商的培养和提高。著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用”。在数学教学中，一定要重视对学生情商的培养，激发学生的情感潜能，有效地进行情商教学，促进学生改变学习方式，由学会到会学，由被迫学到主动学的积极有效的途径。通过培养学生的情商，使智商得到更好的发挥，提高教学质量，进而全面提高学生的数学素质。
参考文献
[1]《情商：为什么情商比智商更重要》（美）丹尼尔·戈尔曼著中信出版社
[2]《情感教学心理学》卢家楣著上海教育出版社
[3]《教育评价的理论与实践》刘本固著浙江教育出版社
[4]《百家讲坛—智商与情商》曾国平主讲中国国际电视总公司出版