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印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的！”的确，教师就是一片平凡的绿叶，平凡而无悔，平凡而无私。在平凡的工作岗位上，我们用青春和生命谱写着自己的人生，我们与学生一起分享着每一份喜怒哀乐，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福。在教与学中，我和学生一起快乐地成长。教书难，教好书更难；教学生难，教好学生更难。如何让学生学好语文课，爱上语文课，成为许多语文教师共同探讨的话题，现就我的实践经验略谈几点，借以抛砖引玉。
1 让学生开开心心地上语文课
让学生学习容易，让学生开心地学习就难了。实践经验告诉我，一个良好的学习环境和学习心理将直接影响着一个人的学习效率。学生就是一面镜子，你对他们笑，他们也对你笑。试想，如果学生对老师抱着仇视心理的话，即使老师教得再好，那也是无济于事的。因此，作为老师要开心地教，让学生开心地学，用微笑搭起师生沟通的桥梁。当学生做得好时，我们要及时表扬，树立学生的自信心；当学生犯错误时，我们要及时教导，但这种教导不是随意打骂和践踏学生的自尊，而是建立在宽容基础上的教诲。用宽容的心去悦纳学生往往会起到事半功倍的效果。在这样一个宽松的教学环境中，学生的心情自然也就放松了。
在实际的教学过程中，我们还要“以生为镜”，让学生敢于“面刺”老师，在提倡教师做学生良师益友的同时，也应大力倡导学生做老师的“良生益友”。其实教师和学生就像是两个相交的圆，知识有重合的一方面，也有完全不同的一方面，两方面是一个互补的关系。让以前由老师一人灌输的课堂变成大家一起探讨的课堂。古人云：亲其师，信其道。有了师生之间融洽的关系作为基础，在课堂教学中，学生就敢于亲近老师，敢于大胆地发表自己独到的见解。这样，学生自觉学习的能动性就会得到充分发挥。有了这么一个轻松快乐的学习氛围，学生自然就想上语文课，喜欢上语文课，爱上语文课。
2 让学生在语文学习中增强情感体验
我们的语文教学不是让学生疲于应付高考，不仅要教语文一些基础知识，更要让学生在实际的语文学习中激发自己的情感体验，用心去感受作品，提高内在的修养。曾发生过这样一件令人痛心的事：一位学生曾在全班讲述了这样一个故事：美国9.11事件时，在国会大厦被恐怖分子袭击即将坍塌的那一刻，一位官员在生命的最后一刻发了一条短信，不是发给妻子，也不是发给律师，而是发给了白发苍苍的老母亲，上面写着：“妈妈，我爱你。”说到这里，讲故事的女同学趴在桌上呜咽地哭了起来，可是这时有一部分学生在那里起哄、大笑。多么可悲的一件事啊！惟命是从于高考指挥棒下的高中语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，人文被淡化了，从而导致学生感情淡漠、见识浅薄、心理脆弱。
3 用多种手段激发学生兴趣，提高学生认识水平，培养学生语文能力
激发学生兴趣，培养学生的语文能力，只靠课堂45分钟，只靠课本是很难完成任务的。吕叔湘先生曾强调过学语文“要大量阅读”、“一学期读它80到100万字不为多（这里边当然包括语文课本）”。书读得多了，表达能力也会提高。所以语文教师就不仅仅要把课本教好，让学生学好，而且必须要指导学生多读课外书，只有看的东西多了，才能“厚积而薄发”。语文教师可以把自己看的好书向学生推荐，利用课堂时间与学生交流心得。现在的问题是学生课外读书不是多了，而是太少，相当多的学生几乎根本不读课外书。一天到晚埋首于数理化之中，对语文学习明显缺乏耐心，认为学与不学一个样，其直接后果是学生写作文无素材可写，到现在写作举的还是雷锋、达芬奇的例子，而且错别字连篇，作文语言更谈不上优美了。更令人忧虑的是，从学生家庭到学校，都把课本以外的书（包括《读者》、《意林》）视之为“闲书”，禁止学生去读。同时，由于众所周知的原因，许多学生被课程压得抬不起头来，各科作业挤占了学生的全部课外时间，想读课外书也不可能了，在这样内挤外压的情况下，学生也就仅仅限于学习课本，不能越雷池一步。
在阅读上教师应做打开学生阅读视野的钥匙，每周可抽一节课的时间专门朗读一些美文，向学生推荐一些短小精悍的文章来提高学生的鉴赏水平，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵和完美的个性。
同时，在实际教学中，教师可利用朗读录音和多媒体手段，创设MTV情境向学生展示一个丰富多彩的语文天地。对于一些经典的篇目如《祝福》、《罗密欧和朱丽叶》、《边城》可放一些经典老片，既吸引了学生眼球，调动了学生积极性，又提高了学生对课文的领悟能力。对于其他的读背篇目，教师完全可以在每一堂课前了解、搜寻许多关于课文的各方面的评价信息，将其整理后，作为相关链接直接呈现于学生面前，上课时让学生讨论、识别、争论，教师只需要指点，甚至仅仅把自己当作学生中的一员参与讨论就行了。
几年的教学生活，我收获了很多，在与学生的亲密接触中，我们一起成长，“撑一只长篙，向青草更青处漫溯”，我将永不懈怠我的追求！我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！
1 让学生开开心心地上语文课
让学生学习容易，让学生开心地学习就难了。实践经验告诉我，一个良好的学习环境和学习心理将直接影响着一个人的学习效率。学生就是一面镜子，你对他们笑，他们也对你笑。试想，如果学生对老师抱着仇视心理的话，即使老师教得再好，那也是无济于事的。因此，作为老师要开心地教，让学生开心地学，用微笑搭起师生沟通的桥梁。当学生做得好时，我们要及时表扬，树立学生的自信心；当学生犯错误时，我们要及时教导，但这种教导不是随意打骂和践踏学生的自尊，而是建立在宽容基础上的教诲。用宽容的心去悦纳学生往往会起到事半功倍的效果。在这样一个宽松的教学环境中，学生的心情自然也就放松了。
在实际的教学过程中，我们还要“以生为镜”，让学生敢于“面刺”老师，在提倡教师做学生良师益友的同时，也应大力倡导学生做老师的“良生益友”。其实教师和学生就像是两个相交的圆，知识有重合的一方面，也有完全不同的一方面，两方面是一个互补的关系。让以前由老师一人灌输的课堂变成大家一起探讨的课堂。古人云：亲其师，信其道。有了师生之间融洽的关系作为基础，在课堂教学中，学生就敢于亲近老师，敢于大胆地发表自己独到的见解。这样，学生自觉学习的能动性就会得到充分发挥。有了这么一个轻松快乐的学习氛围，学生自然就想上语文课，喜欢上语文课，爱上语文课。
2 让学生在语文学习中增强情感体验
我们的语文教学不是让学生疲于应付高考，不仅要教语文一些基础知识，更要让学生在实际的语文学习中激发自己的情感体验，用心去感受作品，提高内在的修养。曾发生过这样一件令人痛心的事：一位学生曾在全班讲述了这样一个故事：美国9.11事件时，在国会大厦被恐怖分子袭击即将坍塌的那一刻，一位官员在生命的最后一刻发了一条短信，不是发给妻子，也不是发给律师，而是发给了白发苍苍的老母亲，上面写着：“妈妈，我爱你。”说到这里，讲故事的女同学趴在桌上呜咽地哭了起来，可是这时有一部分学生在那里起哄、大笑。多么可悲的一件事啊！惟命是从于高考指挥棒下的高中语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，人文被淡化了，从而导致学生感情淡漠、见识浅薄、心理脆弱。
3 用多种手段激发学生兴趣，提高学生认识水平，培养学生语文能力
激发学生兴趣，培养学生的语文能力，只靠课堂45分钟，只靠课本是很难完成任务的。吕叔湘先生曾强调过学语文“要大量阅读”、“一学期读它80到100万字不为多（这里边当然包括语文课本）”。书读得多了，表达能力也会提高。所以语文教师就不仅仅要把课本教好，让学生学好，而且必须要指导学生多读课外书，只有看的东西多了，才能“厚积而薄发”。语文教师可以把自己看的好书向学生推荐，利用课堂时间与学生交流心得。现在的问题是学生课外读书不是多了，而是太少，相当多的学生几乎根本不读课外书。一天到晚埋首于数理化之中，对语文学习明显缺乏耐心，认为学与不学一个样，其直接后果是学生写作文无素材可写，到现在写作举的还是雷锋、达芬奇的例子，而且错别字连篇，作文语言更谈不上优美了。更令人忧虑的是，从学生家庭到学校，都把课本以外的书（包括《读者》、《意林》）视之为“闲书”，禁止学生去读。同时，由于众所周知的原因，许多学生被课程压得抬不起头来，各科作业挤占了学生的全部课外时间，想读课外书也不可能了，在这样内挤外压的情况下，学生也就仅仅限于学习课本，不能越雷池一步。
在阅读上教师应做打开学生阅读视野的钥匙，每周可抽一节课的时间专门朗读一些美文，向学生推荐一些短小精悍的文章来提高学生的鉴赏水平，引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵和完美的个性。
同时，在实际教学中，教师可利用朗读录音和多媒体手段，创设MTV情境向学生展示一个丰富多彩的语文天地。对于一些经典的篇目如《祝福》、《罗密欧和朱丽叶》、《边城》可放一些经典老片，既吸引了学生眼球，调动了学生积极性，又提高了学生对课文的领悟能力。对于其他的读背篇目，教师完全可以在每一堂课前了解、搜寻许多关于课文的各方面的评价信息，将其整理后，作为相关链接直接呈现于学生面前，上课时让学生讨论、识别、争论，教师只需要指点，甚至仅仅把自己当作学生中的一员参与讨论就行了。
几年的教学生活，我收获了很多，在与学生的亲密接触中，我们一起成长，“撑一只长篙，向青草更青处漫溯”，我将永不懈怠我的追求！我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”！