【摘 要】
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＜正＞当前,核心素养之风已经吹遍了整个基础教育,因此在初中英语教学阶段,无论是英语学科知识的积累上,还是英语学习方法的掌握上,都需要教师认真设计,以为学生发展应用学科核心素养奠定基础。教学设计对于教师来说并不陌生,但是教师应当注意到,有什么样的教学理念就会有什么样的教学设计,教学理念与教学设计之间是一个因果关系。从这样一个逻辑关系可以发现,要想设计出符合学生学习需要的教学,很关键的一点是教师自身必
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＜正＞当前,核心素养之风已经吹遍了整个基础教育,因此在初中英语教学阶段,无论是英语学科知识的积累上,还是英语学习方法的掌握上,都需要教师认真设计,以为学生发展应用学科核心素养奠定基础。教学设计对于教师来说并不陌生,但是教师应当注意到,有什么样的教学理念就会有什么样的教学设计,教学理念与教学设计之间是一个因果关系。从这样一个逻辑关系可以发现,要想设计出符合学生学习需要的教学,很关键的一点是教师自身必须拥有先进的、符合初中学生认知规律的教学理念。
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以牛津译林版《英语》七（上）Unit 5阅读教学为例,从“what”“why”“how”三个方面进行文本分析,对语篇内容进行个性化解读,从多层次、多角度分析语篇传递的意义和过程,设计合理的教学活动来引导学生在深刻理解语篇的过程中,将语言学习与思维品质的提升融为一体。
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