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摘 要：理实一体化模块式教学是符合职业教育培养目标的一种新型教学模式，它强调教学过程以教师为主导、学生为主体，让学生在实践中掌握知识，提高技能，具备较强的综合素质。本文通过对职业学习中的《国际货运代理实务》课程如何开展理实一体化教学，从条件论证、必要性、运用实例等方面进行了全面地论述。
关键词：理实一体化 条件论证 学习任务书 国际货代
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0154-02
为贯彻落实国家教育部的人才培养方针，深化物流服务与管理专业教学改革，提高专业教学效果，承托我校全面实施教学模式改革的契机，物流专业的各门主干课程试行“理实一体化”教学改革，以便充分调动和激发学生学习兴趣，使学生真正实现了技术的全面提升，同时促进理论教师实践能力的提高。
1 实施理实一体化教学的条件论证
理实一体化教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，是充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。但并非每一门课程都适合采用理实一体化教学，以下这几类课程就不具备开展理实一体化教学的条件：首先理论性很强的基础课程，其次是学校不具备实训条件的课程，第三是没有经过充分论证和进行教学资源准备的课程。《国际货运代理》实务课程是物流专业中的主干课程，属于国际物流的核心专业课，也是操作性较强的课程。
2 《国际货运代理实务》实施理实一体化教学的必要性
2.1 课程特点
《国际货运代理实务》是物流专业的专业核心课程，在物流专业中处于中心地位，课程教学旨在培养学生具备基本的解决国际货运代理实务问题的方法和能力，充分了解本专业的特性，同时帮助学生获取国际货物运输行业及其他相关行业，如报关、报检、运输保险、海关、金融、世界贸易组织等多方位信息。
因此《国际货运代理实务》课程应本着培养高素质技能型人才需要，按照工作过程系统化的模式设计课程教学内容，在邀请国际货代业务专家对本专业所覆盖的业务岗位进行任务与职业能力分析的基础上，以就业为导向，以国际货代业务员岗位为核心，让学生在完成具体项目任务的过程中构建相关知识体系，训练职业技能，发展职业能力。
2.2 學生特点
中职学校物流专业班级学生男女比例对等，刚从初中毕业进校，依然是应试教育的学习心态，他们理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。中职生源知识基础虽然比较差，但智力素质并不差。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。
2.3 教学现状
《国际货运代理实务》具有很强的应用性、实践性，单靠传统理论讲授的方法， 难以达到解决货运代理业务的实际问题、提高学生综合业务水平的目的。以往本课程一直采用传统的教学方法，使用的是货代员资格考试教材，使学生产生厌学心理，导致大部分学生失去了学习兴趣，也未能掌握作为货代业务操作应具备的基本技能。因此本课程的相关教学工作必须做到规范与灵活相结合，理论与实践相结合。
3 理实一体化教学法在货代实务中的运用实例
3.1 通过对国际货代岗位群分析，确定本课程教学目标
通过市场调研，在与货运代理行、企业专家沟通交流的基础上，分析得出货代工作岗位所从事的业务范围，并通过归纳得出相应的职业能力分析。如（表1）所示。
通过（表1）显示，通过对该课程的学习，要达到以下知识、技能、素养三方面的综合教学目标：（1）具备一般销售员的素质和销售能力；（2）掌握国际货代行业相关的法律法规和政策法令；（3）了解船务公司的优势航线、舱位、航期、中转地、价格等；（4）具备良好的沟通能力。
3.2 国际货代课程工作过程系统化开发
姜大源提出工作过程涵盖了职业资格，涵盖了工作任务，涵盖了职业活动，凸显过程性的职业结构，过程是动态的结构，它是职业教育课程开发的一个范式。国际货运代理实务可以通过落实就业导向实质性的改革，课程的实施与评价等问题进行工作过程系统化课程开发。
首先归纳出货代业务的基本工作流程：
接受托运申请→订舱→排载→发放空箱→装箱→申报→报检→报关→配载（装船）→签发提单→付费→催款
然后按海、陆、空、多式联运等方式进行项目任务分类，整理出典型任务，归纳出行动领域，最后转化为学习领域进行系统学习。范例如表2。
3.3 编写理实一体化学习任务书
理实一体化学习任务书的编写需根据教学内容，结合校本实训条件，以学生为主体，分基础知识问答、学生编写任务计划与方案、任务实施与准备工作、检查与评价等几个方面进行编写。范例如表3。
（1）基本知识
①什么是订舱？
②如何查询船期表？
③订舱应注意哪些问题？
（2）计划与决策
结合所查阅的相关资料制定出任务实施的初步方案，经讨论后修改初步方案，确定具体实施方案。
方案的基本格式：
①客户基本信息
②货物信息
③可以提供订舱的几个船运公司信息
④船舶动态
⑤选择船公司方案实施
（3）任务实施与准备工作（表4）
①写成订舱操作流程图 ②填制订舱单
③制作排载单
（4）检查与评价
①学生自评和互评表（表5）
②教师评价考核表（表6）
教师签字：
④理实一体化课室布置
理實一体化课室布置是将教室与实训、实习场所相融合的“一体化教室”来承载相应的教学工作。这样的“一体化教室”既是学生学习理论知识的教室，又是学习操作技能的实训车间。“一体化教室”除教学功能之外，还具有服务功能、科研功能、学生创业和竞赛功能等。理实一体化教室的构建要具备四大原则：教学性原则、与专业结合原则、长期性原则、实用性原则。
⑤教学实施
理实一体化教学法是一种新型教学方法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，提高教学质量。
（1）划分小组：首先对学生进行分组。分组最好由班主任划分，共分四小组，让成绩好的学生与成绩差的学生分到一组，相互搭配，相互学习。分组后每个小组指定一名组长，负责管理小组在实习中所用的工、量、刃具以及本组学生的考勤、整队、检查任务完成的情况等等。
（2）实训位置安排及安全教育：带领学生熟悉实训场地，强调实训安全操作规程，介绍货代模拟实训室的主要设备及相关的知识。
（3）项目引领式的课堂教学：国际货运代理实务每星期4节课，分2次上，因此建议每周的1、2节课在教室（学习区）进行理论学习，上新的理论课程，主要讲解下次实训过程中所涉及到的理论知识，使学生在接下来的实训操作中有相应的理论知识依据基础，这样无形中就提高了学生学习理论知识的自觉性和主动积极性。
（4）实训项目课程教学：每周的3、4节课在实训场地（工作区）进行实操练习，老师把本节课的学习任务书发给学生，让学生明白本次课的学习目标，学生在老师的指导下完成实训任务，教师在现场进行示范、指导和监督，为学生提供理论和技能操作上的帮助。
（5）考核方法：主要分为学生自评互评和教师评价两个方面。从方案设计、操作能力、完成情况、团队合作等方面进行评价。在评价时多褒奖少贬低，以激发学生进行后续知识学生的兴趣。
陆游《冬夜读书示子聿》中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”启示我们，想要学到专业的职业技能，为未来的就业和发展打好基础，就一定要深入到实践当中去。理实一体化教学法改变传统的以理论知识传授为主、理论教学与实践教学相分离的教学模式，将理论与实习融于一体进行组合教学，便于学生理解和掌握，充分调动学生学习的主动性和积极性，形成了师生互动的教学方法。学生的理论知识水平和操作技能得到很大提高，知识和技能的掌握更加牢固，能提高学生的整体素质，这也是现代职业教育的基本理念。
参考文献
[1] 陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[J].交通职业教育，2004（3）.
[2] 贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[J].新课程（教育学术），2009（7）.
[3] 郑学贵.以工作过程为导向的职业教育分析[J].江苏科技大学学报，2011（24）.
关键词：理实一体化 条件论证 学习任务书 国际货代
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0154-02
为贯彻落实国家教育部的人才培养方针，深化物流服务与管理专业教学改革，提高专业教学效果，承托我校全面实施教学模式改革的契机，物流专业的各门主干课程试行“理实一体化”教学改革，以便充分调动和激发学生学习兴趣，使学生真正实现了技术的全面提升，同时促进理论教师实践能力的提高。
1 实施理实一体化教学的条件论证
理实一体化教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，是充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。但并非每一门课程都适合采用理实一体化教学，以下这几类课程就不具备开展理实一体化教学的条件：首先理论性很强的基础课程，其次是学校不具备实训条件的课程，第三是没有经过充分论证和进行教学资源准备的课程。《国际货运代理》实务课程是物流专业中的主干课程，属于国际物流的核心专业课，也是操作性较强的课程。
2 《国际货运代理实务》实施理实一体化教学的必要性
2.1 课程特点
《国际货运代理实务》是物流专业的专业核心课程，在物流专业中处于中心地位，课程教学旨在培养学生具备基本的解决国际货运代理实务问题的方法和能力，充分了解本专业的特性，同时帮助学生获取国际货物运输行业及其他相关行业，如报关、报检、运输保险、海关、金融、世界贸易组织等多方位信息。
因此《国际货运代理实务》课程应本着培养高素质技能型人才需要，按照工作过程系统化的模式设计课程教学内容，在邀请国际货代业务专家对本专业所覆盖的业务岗位进行任务与职业能力分析的基础上，以就业为导向，以国际货代业务员岗位为核心，让学生在完成具体项目任务的过程中构建相关知识体系，训练职业技能，发展职业能力。
2.2 學生特点
中职学校物流专业班级学生男女比例对等，刚从初中毕业进校，依然是应试教育的学习心态，他们理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。中职生源知识基础虽然比较差，但智力素质并不差。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。
2.3 教学现状
《国际货运代理实务》具有很强的应用性、实践性，单靠传统理论讲授的方法， 难以达到解决货运代理业务的实际问题、提高学生综合业务水平的目的。以往本课程一直采用传统的教学方法，使用的是货代员资格考试教材，使学生产生厌学心理，导致大部分学生失去了学习兴趣，也未能掌握作为货代业务操作应具备的基本技能。因此本课程的相关教学工作必须做到规范与灵活相结合，理论与实践相结合。
3 理实一体化教学法在货代实务中的运用实例
3.1 通过对国际货代岗位群分析，确定本课程教学目标
通过市场调研，在与货运代理行、企业专家沟通交流的基础上，分析得出货代工作岗位所从事的业务范围，并通过归纳得出相应的职业能力分析。如（表1）所示。
通过（表1）显示，通过对该课程的学习，要达到以下知识、技能、素养三方面的综合教学目标：（1）具备一般销售员的素质和销售能力；（2）掌握国际货代行业相关的法律法规和政策法令；（3）了解船务公司的优势航线、舱位、航期、中转地、价格等；（4）具备良好的沟通能力。
3.2 国际货代课程工作过程系统化开发
姜大源提出工作过程涵盖了职业资格，涵盖了工作任务，涵盖了职业活动，凸显过程性的职业结构，过程是动态的结构，它是职业教育课程开发的一个范式。国际货运代理实务可以通过落实就业导向实质性的改革，课程的实施与评价等问题进行工作过程系统化课程开发。
首先归纳出货代业务的基本工作流程：
接受托运申请→订舱→排载→发放空箱→装箱→申报→报检→报关→配载（装船）→签发提单→付费→催款
然后按海、陆、空、多式联运等方式进行项目任务分类，整理出典型任务，归纳出行动领域，最后转化为学习领域进行系统学习。范例如表2。
3.3 编写理实一体化学习任务书
理实一体化学习任务书的编写需根据教学内容，结合校本实训条件，以学生为主体，分基础知识问答、学生编写任务计划与方案、任务实施与准备工作、检查与评价等几个方面进行编写。范例如表3。
（1）基本知识
①什么是订舱？
②如何查询船期表？
③订舱应注意哪些问题？
（2）计划与决策
结合所查阅的相关资料制定出任务实施的初步方案，经讨论后修改初步方案，确定具体实施方案。
方案的基本格式：
①客户基本信息
②货物信息
③可以提供订舱的几个船运公司信息
④船舶动态
⑤选择船公司方案实施
（3）任务实施与准备工作（表4）
①写成订舱操作流程图 ②填制订舱单
③制作排载单
（4）检查与评价
①学生自评和互评表（表5）
②教师评价考核表（表6）
教师签字：
④理实一体化课室布置
理實一体化课室布置是将教室与实训、实习场所相融合的“一体化教室”来承载相应的教学工作。这样的“一体化教室”既是学生学习理论知识的教室，又是学习操作技能的实训车间。“一体化教室”除教学功能之外，还具有服务功能、科研功能、学生创业和竞赛功能等。理实一体化教室的构建要具备四大原则：教学性原则、与专业结合原则、长期性原则、实用性原则。
⑤教学实施
理实一体化教学法是一种新型教学方法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，提高教学质量。
（1）划分小组：首先对学生进行分组。分组最好由班主任划分，共分四小组，让成绩好的学生与成绩差的学生分到一组，相互搭配，相互学习。分组后每个小组指定一名组长，负责管理小组在实习中所用的工、量、刃具以及本组学生的考勤、整队、检查任务完成的情况等等。
（2）实训位置安排及安全教育：带领学生熟悉实训场地，强调实训安全操作规程，介绍货代模拟实训室的主要设备及相关的知识。
（3）项目引领式的课堂教学：国际货运代理实务每星期4节课，分2次上，因此建议每周的1、2节课在教室（学习区）进行理论学习，上新的理论课程，主要讲解下次实训过程中所涉及到的理论知识，使学生在接下来的实训操作中有相应的理论知识依据基础，这样无形中就提高了学生学习理论知识的自觉性和主动积极性。
（4）实训项目课程教学：每周的3、4节课在实训场地（工作区）进行实操练习，老师把本节课的学习任务书发给学生，让学生明白本次课的学习目标，学生在老师的指导下完成实训任务，教师在现场进行示范、指导和监督，为学生提供理论和技能操作上的帮助。
（5）考核方法：主要分为学生自评互评和教师评价两个方面。从方案设计、操作能力、完成情况、团队合作等方面进行评价。在评价时多褒奖少贬低，以激发学生进行后续知识学生的兴趣。
陆游《冬夜读书示子聿》中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”启示我们，想要学到专业的职业技能，为未来的就业和发展打好基础，就一定要深入到实践当中去。理实一体化教学法改变传统的以理论知识传授为主、理论教学与实践教学相分离的教学模式，将理论与实习融于一体进行组合教学，便于学生理解和掌握，充分调动学生学习的主动性和积极性，形成了师生互动的教学方法。学生的理论知识水平和操作技能得到很大提高，知识和技能的掌握更加牢固，能提高学生的整体素质，这也是现代职业教育的基本理念。
参考文献
[1] 陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[J].交通职业教育，2004（3）.
[2] 贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[J].新课程（教育学术），2009（7）.
[3] 郑学贵.以工作过程为导向的职业教育分析[J].江苏科技大学学报，2011（24）.