随着科学的不断发展，人类社会的不断进步，人类的生存和发展已经成为了一切的基础和前提。对于教育来说也是一样，必须要以人的发展为首要目的。但是，如果我们仔细对小学语文教学进行研究和分析，我们可以很清楚地知道，原始教育中的工具传递式教学已经对人的发展产生了严重的限制作用。对此，本文提出了小学语文生态化作文教学这一观点，简单介绍了生态理论之下的小学语文作文教学，并重点提出了小学语文作文教学生态化的具体措施。
　　一、生态理论之下的小学语文作文教学
　　生态理论背景下的课堂教学，从一种层面上来看，强调的是对系统观以及生态观的重视，是要使课堂和自然社会之间的关系得到转变，使两者之间的联系得以提升；从另一种层面上来看，强调要把课堂的生态改善，也就是要把课堂教学过程中的教师行为以及学生行为得以转变，使课堂群体的生态达到平衡，从而在教师和学生之间形成一种协同关系，尽可能地让教学课堂转变成为生态的殿堂。在语文新课标中也提出了学生写作文要写出自己想说的话，教师要尽量把对学生的束缚减至最少，尽可能地让学生把自己的情感表达出来。这就要求教师必须要对学生的生命轨迹有一个密切的关注，尽可能地把学生的主体地位显示出来，让学生尽情地自由发挥，用心灵去写，还原他们的生态自我，通过作文来把他们的生命活动展示出来。
　　二、小学语文作文教学生态化措施探讨
　　1.作文不应该是教师让写的，而应该是为需要而写
　　在传统教学观念的影响下，学生写作都是因为教师让写而写，学生总是提不起兴趣，学习积极性也十分低，这应该就是学生作文水平普遍偏低的直接原因。而在生态理论之下，写作应该是为需要而写，作文应该是为了学生生命的成长需要而存在，现从以下三个方面谈谈拙见。
　　⑴教师需要让学生明白写作是自己生命的一个重要组成部分。教师可以通过一些典型的案例有针对性地对学生加以引导。许多伟人都会通过日记的形式来记录自己的点点滴滴，来留住自己的回忆，来积累自己的人生经历，等等。写日记的过程，其实就是写作的过程。从根本上来讲，就是生命的流转。只有学生清楚地认识到这一点，才能把写作当作是自己的事情，并积极去做好。⑵教师要让学生明白学习写作还是人和人之间实现交流的需要。写作到底是什么？写作的目的又是什么？通俗地讲，写作其实就是交流，是通过文字符号这种特殊的形式来实现交流的方式。对于教师来讲，应该尽可能地为学生创设出真实的交流环境，让学生能够在这一环境中，通过文字这种交流工具，来体会文字背后所蕴含的心跳和灵魂。比如教师可以先做示范，可以用网络来演示论坛的交流，从而让学生感受到即便是相隔千里，但是心和心之间能够通过文字这种形式在网络当中实现相互之间的碰撞和摩擦。⑶如果学生要参与班干部的竞选，教师需要做的就是指导他写演讲稿，这可以让学生感受到写作还是一种展示。
　　2.亲近学生，构建写作的生态场所
　　要想让学生写出原生态的作文，离不开自由的畅想。所以，教师需要把条条框框的束缚解除，让学生结合自己的生活经验以及情感体验来自由选择作文的内容和题材，不要加以干涉。如果学习的内容和学生的生活相贴近，就能够把学生写作的生态场所构建出来。
　　⑴教师可以在写作课上让学生进行自由交谈，在聊天中放飞思想。在传统的作文课教学中，一说到要写作文，学生总是愁眉不展，总会觉得没什么可以写。但是，在日常生活中，学生和学生之间，总有讲不完的话，童心与童心的碰撞往往能够激起学生的多种情感。所以，教师应该让他们尽情地交流。交谈结束之后，教师可以让他们把聊天的内容记录下来，这便是写作的素材了。
　　⑵教师可以带学生亲近自然，让学生步入社会，为学生提供广阔无垠的认知空间，帮助学生逐渐积累写作的素材。因此，教师在制定教学计划之初，就可以把亲近自然、社会体验纳入计划。比如可以带学生去参观访问，可以带学生去旅游观光，可以带学生去社区义务劳动，等等，使学生在与社会生活近距离接触中受到感染和启发，从而展开想象的翅膀，写出优美的文章。
　　⑶教师可以创设各种奇思妙想的情境，让学生联想无限。要想让学生能够在作文中体现出原生态，要想让学生在作文中体现出鲜活的生命力，教师就需要采取措施来指导学生展开无限的想象。在儿童时代，学生都是爱幻想的。他们幻想天上下巧克力棒雨，幻想树上长满了棉花糖，他们的想象如彩虹，五彩缤纷。他们会与小动物做游戏，会与小树苗谈心。教师需要经常引导学生展开联想，种下想象的小苗。
　　儿童的心灵是广阔无垠的，想象是异常其妙的，潜能是十分巨大的，只要给他们足够的想象空间，他们就能还你一个奇迹。在小学语文写作的教学过程中，教师要为学生开拓一片广阔的天地，让学生的心灵能够得到自由的发挥，让学生在写作的过程中把自己的个性展示出来，尽可能做到用童言把自己的童真写出来，用童言把儿童的本色写出来，实现写作的生态化。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）