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摘要：在我国新课程改革的大背景下，小学体育课开始进行一些创新性的教学改革，教学改革的主要任务是将学生分层次教学，不仅是学生和教师的分层，还有教学的分层，如课程分层、内容分层和管理分层。本文对分类指导与分层次教学在体育教学中的运用进行了深入探讨。通过教师分组多层次互动教学，优化课程设置，提高了教学效率，达到预期的教学目标。
关键词：体育课;小学阶段;分类指导;分层教学
随着我国新课程教学改革的不断深入，素质教育的教学理念逐渐得到普及和发展。在小学实施分层体育教学时，教师必须充分结合小学素质教育的教学理念，组织小学分层体育教学，并根据小学生的实际的锻炼情况组织具体的体育活动，以提高学生的体育素养。小学也是学生整体身心健康快速发展的关键期，在这个阶段，学生的身体成长很快，心理和生理也在快速发展。采用多种科学、分层的课堂教学方法，根据不同年龄层次学生的课堂学习目标和接受教育的实际能力，提供具体的教学指导和技能训练，并针对不同年龄层次的学生进行各种分层的评价和分析，运用各种动态的课堂教学方法，让每一个学生都希望快速实现自己相应的课堂教学目标，从而获得更有效的课堂学习效果。
一、分層次备课
教学前，充分分析和了解学生和教师的教材，根据学生教学实践的要求认真备课。备课时主要考虑年级学生的理论基础和身体素质，以此目标为主要依据，预定不同知识水平的年级学生和教师应达到的相应的不同层次的学习目标。备课时，学生的整体知识水平和目标内容每次都要大致相同，但涉及各个年级的学生，就要在课堂动态中及时调整。比如一个学生在学习投篮运球的时候，是一个很优秀的学生，但是他在文化课的学习上可能就是一个水平较差的学生。
二、讲座分层次进行
由于学生之间知识发展水平的巨大差异，他们对各种运动的认知和感觉是不同的，学习各种运动技术项目的兴趣也会有很大的不同。在教学中，教师可以选择用采用基础知识整体授课的方式，有效保证全体小学生对在高校所学基础知识的基本内容有深刻理解和基本掌握，教师也可以选择用集体讲解的教学方法;采用规范性基础知识部分讲，有效适应学生对体育运动的深入理解和基本掌握。教师也可以选择分组授课，在教学中依次讲解;利用特色基础知识的个别化教学，教师在讲解这些优秀学生时，要充分挖掘他们对人体运动测量技术的基本认识和深度，也可以在教学中选择教师个别指导的教学方法。
三、实践中的分类指导和分层教学
教学中应体现差别待遇原则。对于不同年龄的学生，教师要设计不同的练习手段和方法，学生在教师的指导下单独练习。在实践中，除了对每个不同年龄的学生有不同的学习目标和要求外，还应该从指导对象上细分为个别学生。
四、考核中的分层目标测试
在学校体育教学中，单一教学的绩效评价管理是目前体育教学中普遍存在的管理问题。这种绩效考核最大的弊端就是一些身体素质好的学生不需要做训练，成绩比较好;对于一些体质差的学生来说，无论再怎么练习，成绩也有不了太大的提升，严重制约了一些学生主动参与学习。素质教育既是一种全面发展的素质教育，也是对学校学生的一种素质教育。体育教学质量评价指标应多样化、立体化。对于几个体育很好的学生，不要过多地围绕着他们转，更不要严厉打压他们的体育知识和个性发展;对于少数体育差生，教师也必须看到他们的进步。对学生身体素质的综合评价，更应该关注自身素质提高了多少，付出了多少努力。在研究制定教学评价标准时，要求教师不仅要有统一的教学评价要求，还要有不同的教学评价标准，建立起对每个不同教育水平的学生都要有重要激励和引导作用的教学评价标准体系。素质教育不仅是对未来就业发展的良好准备，也是对未来人生发展的良好准备。
五、最大限度地利用资源
说到资源，我们可能会更多地想到城市。对于很多城市的学校来说，教学硬件相对完善，但是对于偏远的山村来说，教学条件相对困难。很多学校没有教学大纲中设置的教学设备，要求教师根据实际情况最大限度地利用资源，调整整体课程结构，分层次将课程安排到最合理的模式。比如：很多农村学校没有设置橡胶跑道，所以跑步的时候不用在橡胶跑道上进行，其他运动也可以进行;或者在一些学校，教学操场不够大，无法满足实际安排，需要教师根据课程安排及时调整课程，改变课程“本土化”，合理利用资源。
六、结语
在教学指导过程中，学生的不同个体差异决定了所有学生在学习知识过程中的不同个体表现。教师要根据全体学生不同的个体差异，对全体学生进行有针对性的分类教学指导，真正实现学生素质教育课程的教学目标。在一节专业课的教学中，学生的专业技术知识、身体素质、理解力和基础知识可以分为好、中、差三个不同的层次。教师应根据不同层次学生的特点，在这一层次设定不同的学习目标，并规定要特别注重培养学生的综合学习能力。水平目标随着学习过程的不断变化而变化。分类管理的指导和分层管理的教学不仅要体现在某一学科教学的各个环节，而且要贯穿于整个教学过程。
参考文献：
[1]吴长友.新课改背景下小学体育课程分层次教学方法探究[J].考试周刊，2020（74）：105-106.
[2]郑伟明.新课标下小学体育的分层次教学分析[J].当代体育科技，2019，9（34）：88+90.
关键词：体育课;小学阶段;分类指导;分层教学
随着我国新课程教学改革的不断深入，素质教育的教学理念逐渐得到普及和发展。在小学实施分层体育教学时，教师必须充分结合小学素质教育的教学理念，组织小学分层体育教学，并根据小学生的实际的锻炼情况组织具体的体育活动，以提高学生的体育素养。小学也是学生整体身心健康快速发展的关键期，在这个阶段，学生的身体成长很快，心理和生理也在快速发展。采用多种科学、分层的课堂教学方法，根据不同年龄层次学生的课堂学习目标和接受教育的实际能力，提供具体的教学指导和技能训练，并针对不同年龄层次的学生进行各种分层的评价和分析，运用各种动态的课堂教学方法，让每一个学生都希望快速实现自己相应的课堂教学目标，从而获得更有效的课堂学习效果。
一、分層次备课
教学前，充分分析和了解学生和教师的教材，根据学生教学实践的要求认真备课。备课时主要考虑年级学生的理论基础和身体素质，以此目标为主要依据，预定不同知识水平的年级学生和教师应达到的相应的不同层次的学习目标。备课时，学生的整体知识水平和目标内容每次都要大致相同，但涉及各个年级的学生，就要在课堂动态中及时调整。比如一个学生在学习投篮运球的时候，是一个很优秀的学生，但是他在文化课的学习上可能就是一个水平较差的学生。
二、讲座分层次进行
由于学生之间知识发展水平的巨大差异，他们对各种运动的认知和感觉是不同的，学习各种运动技术项目的兴趣也会有很大的不同。在教学中，教师可以选择用采用基础知识整体授课的方式，有效保证全体小学生对在高校所学基础知识的基本内容有深刻理解和基本掌握，教师也可以选择用集体讲解的教学方法;采用规范性基础知识部分讲，有效适应学生对体育运动的深入理解和基本掌握。教师也可以选择分组授课，在教学中依次讲解;利用特色基础知识的个别化教学，教师在讲解这些优秀学生时，要充分挖掘他们对人体运动测量技术的基本认识和深度，也可以在教学中选择教师个别指导的教学方法。
三、实践中的分类指导和分层教学
教学中应体现差别待遇原则。对于不同年龄的学生，教师要设计不同的练习手段和方法，学生在教师的指导下单独练习。在实践中，除了对每个不同年龄的学生有不同的学习目标和要求外，还应该从指导对象上细分为个别学生。
四、考核中的分层目标测试
在学校体育教学中，单一教学的绩效评价管理是目前体育教学中普遍存在的管理问题。这种绩效考核最大的弊端就是一些身体素质好的学生不需要做训练，成绩比较好;对于一些体质差的学生来说，无论再怎么练习，成绩也有不了太大的提升，严重制约了一些学生主动参与学习。素质教育既是一种全面发展的素质教育，也是对学校学生的一种素质教育。体育教学质量评价指标应多样化、立体化。对于几个体育很好的学生，不要过多地围绕着他们转，更不要严厉打压他们的体育知识和个性发展;对于少数体育差生，教师也必须看到他们的进步。对学生身体素质的综合评价，更应该关注自身素质提高了多少，付出了多少努力。在研究制定教学评价标准时，要求教师不仅要有统一的教学评价要求，还要有不同的教学评价标准，建立起对每个不同教育水平的学生都要有重要激励和引导作用的教学评价标准体系。素质教育不仅是对未来就业发展的良好准备，也是对未来人生发展的良好准备。
五、最大限度地利用资源
说到资源，我们可能会更多地想到城市。对于很多城市的学校来说，教学硬件相对完善，但是对于偏远的山村来说，教学条件相对困难。很多学校没有教学大纲中设置的教学设备，要求教师根据实际情况最大限度地利用资源，调整整体课程结构，分层次将课程安排到最合理的模式。比如：很多农村学校没有设置橡胶跑道，所以跑步的时候不用在橡胶跑道上进行，其他运动也可以进行;或者在一些学校，教学操场不够大，无法满足实际安排，需要教师根据课程安排及时调整课程，改变课程“本土化”，合理利用资源。
六、结语
在教学指导过程中，学生的不同个体差异决定了所有学生在学习知识过程中的不同个体表现。教师要根据全体学生不同的个体差异，对全体学生进行有针对性的分类教学指导，真正实现学生素质教育课程的教学目标。在一节专业课的教学中，学生的专业技术知识、身体素质、理解力和基础知识可以分为好、中、差三个不同的层次。教师应根据不同层次学生的特点，在这一层次设定不同的学习目标，并规定要特别注重培养学生的综合学习能力。水平目标随着学习过程的不断变化而变化。分类管理的指导和分层管理的教学不仅要体现在某一学科教学的各个环节，而且要贯穿于整个教学过程。
参考文献：
[1]吴长友.新课改背景下小学体育课程分层次教学方法探究[J].考试周刊，2020（74）：105-106.
[2]郑伟明.新课标下小学体育的分层次教学分析[J].当代体育科技，2019，9（34）：88+90.