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我国著名教育家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说得好“师傅领进门，修行在个人”。“教”是为了“不教”，如何让学生主动学习，培养他们的自学能力就显得尤为重要，那么如何培养学生的自主学习能力呢？
一、激发兴趣，营造自主
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。可见兴趣是学习的动力，兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大地提高教学效率，有利于学生自学思维的形成。而且学生能在一个轻松、愉快充满知识魅力的氛围中获取更多的知识，掌握听、说、读、写等方面的技能。学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。平时我激发学生兴趣多采用以下方法：如讲故事、猜谜语、创设情境、营造自主探究的氛围、适时鼓励、开展竞赛、设置悬念等。
二、增强信心，培养自主
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。通过不同方式创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、创设氛围，建立自主
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体会，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。
四、有效提问，引导自主
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本。
1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣
导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《出色的老师》一课，上课伊始，引导学生质疑提问：文中出色的老师是指谁？为什么称黑大哥是出色的老师呢？由于问题来源于学生，在学习文本时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的疑惑。“
2.抓关键词句提问，引导学生主动参与
特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语的学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。例如教学《穷人》一文时，我有重点地引导学生找出描写桑娜心理活动的语句，再让学生找出文章是围绕哪一个词来形容桑娜的心情的，引导学生联系上下文深入理解“忐忑不安”，再让学生用这个词练习说话，从而深入体会桑娜的善良。
3.抓主要线索提问，促进学生自主学习
新课标指出：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教学课文时引导学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
五、教给方法，提高自主
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。对《詹天佑》一文的教学，则让学生围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这两个中心句去读课文，了解课文围绕这一中心叙述了了哪些具体事例，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：写人的文章应通过具体的事例来说明人物品质，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，這样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
总之，培养学生自主的学习能力，是时代的需要，是语文课程改革的需要，是切实提高语文教学质量、促进学生的全面发展的需要，只有从小重视培养学生自主学习的能力，才能为学生的终身学习和未来的发展打下坚实的基础。因此作为一名语文教师一定要转变观念、改进教法、积极探索、多想策略、大胆地创新，使每个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。
一、激发兴趣，营造自主
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。可见兴趣是学习的动力，兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大地提高教学效率，有利于学生自学思维的形成。而且学生能在一个轻松、愉快充满知识魅力的氛围中获取更多的知识，掌握听、说、读、写等方面的技能。学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”。平时我激发学生兴趣多采用以下方法：如讲故事、猜谜语、创设情境、营造自主探究的氛围、适时鼓励、开展竞赛、设置悬念等。
二、增强信心，培养自主
自信是成功的一半，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。通过不同方式创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、创设氛围，建立自主
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。在教学中要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，老师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。要多鼓励学生：对学生回到的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考，体会，多让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣就浓了。
四、有效提问，引导自主
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本。
1.抓题眼提问，激发学生学习的兴趣
导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《出色的老师》一课，上课伊始，引导学生质疑提问：文中出色的老师是指谁？为什么称黑大哥是出色的老师呢？由于问题来源于学生，在学习文本时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的疑惑。“
2.抓关键词句提问，引导学生主动参与
特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语的学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。例如教学《穷人》一文时，我有重点地引导学生找出描写桑娜心理活动的语句，再让学生找出文章是围绕哪一个词来形容桑娜的心情的，引导学生联系上下文深入理解“忐忑不安”，再让学生用这个词练习说话，从而深入体会桑娜的善良。
3.抓主要线索提问，促进学生自主学习
新课标指出：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教学课文时引导学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
五、教给方法，提高自主
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。对《詹天佑》一文的教学，则让学生围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这两个中心句去读课文，了解课文围绕这一中心叙述了了哪些具体事例，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：写人的文章应通过具体的事例来说明人物品质，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，這样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
总之，培养学生自主的学习能力，是时代的需要，是语文课程改革的需要，是切实提高语文教学质量、促进学生的全面发展的需要，只有从小重视培养学生自主学习的能力，才能为学生的终身学习和未来的发展打下坚实的基础。因此作为一名语文教师一定要转变观念、改进教法、积极探索、多想策略、大胆地创新，使每个学生的自主学习能力在我们的语文教学中得到真正的提高。