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摘 要：高中化学知识从生活中而来，又运用到生活之中，并且在高中教育中是重要的组成部分。所以教师在培养学生化学学习思维时要注重以学科核心素养理念，开拓学生的学习视野，帮助学生养成化学学习习惯，引导学生在实际的学习和生活中不断的强化化学学习思维。学校和教师要注重尊重学生主体地位，在教学中提高学生的学习能力。所以本来就主要针对化学的学科核心素养为背景开展化学教学的策略创新和拓展，从而为学生奠定良好的化学学习平台，使学生能够积极主动的学习和成长。
关键词：学科;核心素养;视角;高中化学;教学策略
引言：
随着新课标的不断改革和推进，在化学教学中，教师要深入的思考要培养怎样的学生，并且在引导学生学习时要使学生树立怎么样的化学学习思维。所以在核心素养视角下教师要本着学生作为化学教学的主体，开展科学的引导工作，构建化学学科核心素养的相关理念，培养学生良好的学习思路，教师在高中化学学习中要不断的加强学生的化学学习思维。并且利用化学实践的知识点，提高学生对于知识的掌握能力。
1.高中化学学科核心素养
1.1从学生的角度，构建化学学科的素养
学科核心素养与化学的知识体系是相互呼应，相互联系的，教师在教学时要从学生角度构建教学的理论体系。由于学生学习水平各不相同，认知能力也参差不齐，所以教师在学科核心素养视角下，要尊重每一位学生的化学学习情况，增强学生个性化的思维，引导学生树立正确的化学学习思维。教师也要使学生认识到学科核心素养理念的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯，并且在教育教学中增强学生对于化学知识的运用和学习能力。高中教师也要本着素质教育的相关理念，开展化学引导工作。将化学知识与学生的成长相互联系，使学生能够感受到化学知识与现实生活的密切关系，从而促进学生养成良好的化学学习思维，使学生全面的发展和提升。
1.2从化学角度构建学科核心素养
高中化学教师在授课时要充分的认识到学科核心素养在教学实践中的重要性，并且要清楚的明确什么是化学教学？化学教学的实际是什么？教師可以通过分子原子层次引导学生认识到化学的本质，使学生能够将化学的实际与自身的发展相互结合，并且在学习时利用化学的角度观察物质拓展自身的学习思维。教师也可以将物质的结构性质，以及物质的转换进行教学的灌输和引导，帮助学生在化学学习时，学会主动的观察和思考。并且养成化学学习的思维，对微观事务深入性的分析。教师在授课时要引导学生深入的了解化学知识的缩影词儿构建化学学科核心素养，帮助学生提高自身的认知能力，对学生以后的研究和学习有着积极的作用。
2.学科核心素养下高中化学教学策略
2.1增加实验教学，培养学生学习积极性
与化学是一门实验性的学科，教师在教学时要借助实验引导学生理解化学知识，由于高中学生面对复杂抽象的学习内容很容易产生厌倦的心理。再加之高中学生的心理压力较大，如果教师利用传统的口头讲述式的教学方式引导学生对化学知识学习和思考，则不利于化学教学的高效性发展。所以化学教师在教学时，将理论与实践相互结合，结合学生的理解能力，开展有针对性的实验教学引导工作，提高教学的科学性，帮助学生准确的理解化学的相关知识点。
例如：教师在引导学生学习“铜与浓硫酸反应的实验”这节知识点时，教师可以提出相关的问题，铜与硫酸铜反应会出现怎么样的现象？并且探究现象的原因，教师就可以通过实验的方式引导学生在实验中探究知识点。现象：加热之后，试管中的品红溶液褪色，或试管中的紫色石蕊试液变红;将反应后的溶液倒入盛有水的烧杯中，溶液由黑色变成蓝色。由此可以得出：变黑的物质为被浓硫酸氧化生成CuO，CuO与冲稀的硫酸反应生成了CuSO4溶液。教师通过实验引导学生对化学知识学习和思考，有助于帮助学生加深化学知识的学习印象。
2.2培养学生主观能动性增强学生的探究意识
在新课标的教学理念下，教师要把课堂还给学生，引导学生自主的学习和分析，有助于学生在学习中不断的养成自我探索的好习惯。所以化学教师在教学时，要培养学生的主观能动性。激发学生对于化学知识主动学习的热情。教师也要将生活中的化学知识与教材中的内容相互结合，引导学生对化学学习产生兴趣，从而激发学生主动探究的意识。并且通过生活中的案例理解化学的相关知识点，提高学生对于化学学习的主动性。
例如：教师在引导学生学习“银镜溶液配制方法”这节知识点时，教师就可以在教学中利用趣味性的提问方法，询问学生是否了解自己所戴眼镜的制作。引导学生在洁净的试管中加入1ml 2%的AgNO3溶液（2）然后边振荡试管边逐滴加入2%稀氨水，至最初产生的沉淀恰好溶解为止，制得银氨溶液。并且注意银镜实验注意事项：（1）沉淀要恰好溶解（2）银氨溶液随配随用，不可久置（3）加热过程不能振荡试管（4）试管要洁净（5）做过银镜反应的试管用稀HNO3清洗。使学生通过实验与自身的实际生活相互连接，提高学生的学习主动性，引导学生提升探究意识。
3.结束语
一言以蔽之，我们可以清楚的认识到在高中化学教学中教师要深刻的认识到学科核心素养对高中学生学习的影响力，才促进学生全面的思考和发展，使学生能够树立正确的学习思路培养学生的学习主动性。
参考文献
[1] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].2017.（08）.
[2] 杨梓生.研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角——兼谈对高中化学学科核心素养的认识[J].福建基础教育研究，2016（8）：68-70.
关键词：学科;核心素养;视角;高中化学;教学策略
引言：
随着新课标的不断改革和推进，在化学教学中，教师要深入的思考要培养怎样的学生，并且在引导学生学习时要使学生树立怎么样的化学学习思维。所以在核心素养视角下教师要本着学生作为化学教学的主体，开展科学的引导工作，构建化学学科核心素养的相关理念，培养学生良好的学习思路，教师在高中化学学习中要不断的加强学生的化学学习思维。并且利用化学实践的知识点，提高学生对于知识的掌握能力。
1.高中化学学科核心素养
1.1从学生的角度，构建化学学科的素养
学科核心素养与化学的知识体系是相互呼应，相互联系的，教师在教学时要从学生角度构建教学的理论体系。由于学生学习水平各不相同，认知能力也参差不齐，所以教师在学科核心素养视角下，要尊重每一位学生的化学学习情况，增强学生个性化的思维，引导学生树立正确的化学学习思维。教师也要使学生认识到学科核心素养理念的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯，并且在教育教学中增强学生对于化学知识的运用和学习能力。高中教师也要本着素质教育的相关理念，开展化学引导工作。将化学知识与学生的成长相互联系，使学生能够感受到化学知识与现实生活的密切关系，从而促进学生养成良好的化学学习思维，使学生全面的发展和提升。
1.2从化学角度构建学科核心素养
高中化学教师在授课时要充分的认识到学科核心素养在教学实践中的重要性，并且要清楚的明确什么是化学教学？化学教学的实际是什么？教師可以通过分子原子层次引导学生认识到化学的本质，使学生能够将化学的实际与自身的发展相互结合，并且在学习时利用化学的角度观察物质拓展自身的学习思维。教师也可以将物质的结构性质，以及物质的转换进行教学的灌输和引导，帮助学生在化学学习时，学会主动的观察和思考。并且养成化学学习的思维，对微观事务深入性的分析。教师在授课时要引导学生深入的了解化学知识的缩影词儿构建化学学科核心素养，帮助学生提高自身的认知能力，对学生以后的研究和学习有着积极的作用。
2.学科核心素养下高中化学教学策略
2.1增加实验教学，培养学生学习积极性
与化学是一门实验性的学科，教师在教学时要借助实验引导学生理解化学知识，由于高中学生面对复杂抽象的学习内容很容易产生厌倦的心理。再加之高中学生的心理压力较大，如果教师利用传统的口头讲述式的教学方式引导学生对化学知识学习和思考，则不利于化学教学的高效性发展。所以化学教师在教学时，将理论与实践相互结合，结合学生的理解能力，开展有针对性的实验教学引导工作，提高教学的科学性，帮助学生准确的理解化学的相关知识点。
例如：教师在引导学生学习“铜与浓硫酸反应的实验”这节知识点时，教师可以提出相关的问题，铜与硫酸铜反应会出现怎么样的现象？并且探究现象的原因，教师就可以通过实验的方式引导学生在实验中探究知识点。现象：加热之后，试管中的品红溶液褪色，或试管中的紫色石蕊试液变红;将反应后的溶液倒入盛有水的烧杯中，溶液由黑色变成蓝色。由此可以得出：变黑的物质为被浓硫酸氧化生成CuO，CuO与冲稀的硫酸反应生成了CuSO4溶液。教师通过实验引导学生对化学知识学习和思考，有助于帮助学生加深化学知识的学习印象。
2.2培养学生主观能动性增强学生的探究意识
在新课标的教学理念下，教师要把课堂还给学生，引导学生自主的学习和分析，有助于学生在学习中不断的养成自我探索的好习惯。所以化学教师在教学时，要培养学生的主观能动性。激发学生对于化学知识主动学习的热情。教师也要将生活中的化学知识与教材中的内容相互结合，引导学生对化学学习产生兴趣，从而激发学生主动探究的意识。并且通过生活中的案例理解化学的相关知识点，提高学生对于化学学习的主动性。
例如：教师在引导学生学习“银镜溶液配制方法”这节知识点时，教师就可以在教学中利用趣味性的提问方法，询问学生是否了解自己所戴眼镜的制作。引导学生在洁净的试管中加入1ml 2%的AgNO3溶液（2）然后边振荡试管边逐滴加入2%稀氨水，至最初产生的沉淀恰好溶解为止，制得银氨溶液。并且注意银镜实验注意事项：（1）沉淀要恰好溶解（2）银氨溶液随配随用，不可久置（3）加热过程不能振荡试管（4）试管要洁净（5）做过银镜反应的试管用稀HNO3清洗。使学生通过实验与自身的实际生活相互连接，提高学生的学习主动性，引导学生提升探究意识。
3.结束语
一言以蔽之，我们可以清楚的认识到在高中化学教学中教师要深刻的认识到学科核心素养对高中学生学习的影响力，才促进学生全面的思考和发展，使学生能够树立正确的学习思路培养学生的学习主动性。
参考文献
[1] 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].2017.（08）.
[2] 杨梓生.研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角——兼谈对高中化学学科核心素养的认识[J].福建基础教育研究，2016（8）：68-70.