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摘 要：初中物理不仅具有逻辑性的理论知识，也具有大量的物理实验。初中学生处于学习的重要时期，学习物理实验课程，既能够提升逻辑思维，提高学习成绩，也能够拓展精神世界，促进心智的发育。由于，教师在物理实验教学中缺乏教学手段，影响了初中学生学习的进程。因此，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学，认知实验仪器;构建情景教学，增强操作能力;拓展课外教学，丰富实验知识的教学手段，推动初中学生学习的进程。
关键词：初中物理;实验教学;初中学生
物理实验基于物理理论知识之上，是学生学习大量物理知识之后才能逐步掌握的能力。由于初中学生处于快速成长的青春期阶段，思维较为活跃，且活泼好动，喜欢自己动手探究。但是在传统的物理课堂中实验教学需要耗费大量的时间和精力，而物理教师一般都为了能给学生传授更多的知识，对于实验部分的知识大都是以口述的形式教学，增加学生学习难度的同时也使课堂变得更加枯燥，使学生很容易就对物理实验课程失去学习的兴趣，从而阻碍了正常的教学过程。因此，教师在物理教学中可以利用科学的教学手段，提高初中学生的学习兴趣，促进初中学生的学习发展。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
物理实验仪器是物理实验的基础组成，是初中学生在学习物理实验过程中必须掌握的知识。初中学生认知物理实验仪器，不仅是教材中规范学习的内容，也是教师在教学中重点的教学内容。多媒体是较为常用的教学手段，可以增强初中学生对教材内容的理解，提高初中学生的学习激情。由于物理课程对于初中学生而言是首次接触的课程，导致了初中学生无法利用科学的方式学习物理知识，从而影响了初中学生对实验仪器的正确认知。因此，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学，帮助初中学生认知物理实验仪器。
例如：教师可以利用多媒体制作“量筒”的实验视频让初中学生观看，初中学生能夠得出“量筒是测量液体体积的物理实验仪器”的结论;教师可以利用多媒体制作“天平”的实验视频让初中学生观看，初中学生能够得出“天平是测量物体质量的物理实验仪器”的结论;教师可以利用多媒体制作“电流表”的实验视频让初中学生观看，初中学生能够得出“电流表是测量电流的物理实验仪器”的结论。教师在物理实验教学中利用多媒体教学，既能够让初中学生认知更多的物理实验仪器，也能够增强初中学生对物理实验的认知。
二、构建情境教学，增强操作能力
操作能力是学生在物理实验中必备的能力，能够保证学生有序地进行物理实验。情境教学是针对教材中文化知识而运用的不同环境教导学生的教学手段，既可以提高学生对教材知识的记忆，也可以培养初中学生的学习能力。由于，教师在传统物理实验教学中对是实验教学的开展不积极，方法比较落后，阻碍了初中学生物理实验操作能力的发展。因此，要改变这种教学情况，物理教师可以实施情境教学，构建与实验相适应的情境，让学生在合适的环境中操作实验，以此帮助初中学生增强物理实验的操作能力。
例如：教师在教学“透镜”的过程中，可以让初中学生分成学习小组进行透镜的物理实验。学生小组可以分出一名学生将凸透镜制作成简单的放大镜，一名学生收集碎纸屑，一名学生记录实验过程。学生小组在准备完善的情况下，可以先将放大镜放到太阳光直射的位置上，会观察到太阳光在放大镜上形成了一个明亮的焦点，此时再将焦点照射在碎纸屑上，经过一段时间的观察可以发现碎纸屑在慢慢燃烧。学生小组经过对凸透镜的实验，可以总结出“凸透镜具有升温、放大、聚光的作用，在实际生活中可以用于放大镜、老花镜等”实验结论。教师在教学“透镜”时构建情境课堂，不仅能增强让初中学生的实验操作能力，还能发展初中学生的逻辑思维、推理思维、总结思维等等。
三、拓展课外教学，丰富实验知识
物理实验知识不仅存在教师的课堂中，也存在日常生活之中，与生活具有密切的联系。为了切实提升自身的物理实验能力，初中学生既要努力学习教师教导的物理实验知识，也要积极吸收日常生活中的物理实验知识。由于教师在物理实验教学中只依靠教材教导初中学生，学生能够接触到的知识有限，在影响了初中学生物理思维发展的同时，也阻碍了初中学生物理实验知识的提升。因此，教师在物理教学过程中可以拓展课外教学，丰富初中学生的物理实验知识。
例如：初中学生在家中利用菜刀切菜的过程中，可以得出“菜刀的刀刃极薄，为了减少受力面积并增大压强，从而更便捷的进行切菜”的物理实验结论;初中学生在利用筷子吃饭或剪刀剪东西时，可以得出“生活中的杠杆原理” 的物理实验结论;初中学生在利用高压锅蒸饭时，可以得出“高压锅在蒸饭过程中增大锅内气压，提高了水的沸点，也提升了煮饭的温度，从而使煮饭的时间大大缩短”的物理实验结论。教师在物理实验教学中拓展课外教学，不仅可以增强初中学生学习的动力，也能让初中学生学习更多的物理实验知识。
综上所述，物理实验是物理课程的重要组成部分，是教师需要重点教学的内容。初中学生学习物理实验课程，增强物理实验能力，不仅能够挖掘学习潜能，提高学习成绩，还能为未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师在物理实验教学中可以帮助学生认知实验仪器、增强学生操作能力、丰富学生实验知识，最终提高初中学生物理实验能力。
参考文献：
[1]徐纯亮.提高初中物理实验教学有效性策略探析[J].文化创新比较研究，2017，1（23）：120-121.
[2]李振香.浅谈初中物理实验教学[J].课程教育研究，2017（30）：72-73.
关键词：初中物理;实验教学;初中学生
物理实验基于物理理论知识之上，是学生学习大量物理知识之后才能逐步掌握的能力。由于初中学生处于快速成长的青春期阶段，思维较为活跃，且活泼好动，喜欢自己动手探究。但是在传统的物理课堂中实验教学需要耗费大量的时间和精力，而物理教师一般都为了能给学生传授更多的知识，对于实验部分的知识大都是以口述的形式教学，增加学生学习难度的同时也使课堂变得更加枯燥，使学生很容易就对物理实验课程失去学习的兴趣，从而阻碍了正常的教学过程。因此，教师在物理教学中可以利用科学的教学手段，提高初中学生的学习兴趣，促进初中学生的学习发展。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
物理实验仪器是物理实验的基础组成，是初中学生在学习物理实验过程中必须掌握的知识。初中学生认知物理实验仪器，不仅是教材中规范学习的内容，也是教师在教学中重点的教学内容。多媒体是较为常用的教学手段，可以增强初中学生对教材内容的理解，提高初中学生的学习激情。由于物理课程对于初中学生而言是首次接触的课程，导致了初中学生无法利用科学的方式学习物理知识，从而影响了初中学生对实验仪器的正确认知。因此，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学，帮助初中学生认知物理实验仪器。
例如：教师可以利用多媒体制作“量筒”的实验视频让初中学生观看，初中学生能夠得出“量筒是测量液体体积的物理实验仪器”的结论;教师可以利用多媒体制作“天平”的实验视频让初中学生观看，初中学生能够得出“天平是测量物体质量的物理实验仪器”的结论;教师可以利用多媒体制作“电流表”的实验视频让初中学生观看，初中学生能够得出“电流表是测量电流的物理实验仪器”的结论。教师在物理实验教学中利用多媒体教学，既能够让初中学生认知更多的物理实验仪器，也能够增强初中学生对物理实验的认知。
二、构建情境教学，增强操作能力
操作能力是学生在物理实验中必备的能力，能够保证学生有序地进行物理实验。情境教学是针对教材中文化知识而运用的不同环境教导学生的教学手段，既可以提高学生对教材知识的记忆，也可以培养初中学生的学习能力。由于，教师在传统物理实验教学中对是实验教学的开展不积极，方法比较落后，阻碍了初中学生物理实验操作能力的发展。因此，要改变这种教学情况，物理教师可以实施情境教学，构建与实验相适应的情境，让学生在合适的环境中操作实验，以此帮助初中学生增强物理实验的操作能力。
例如：教师在教学“透镜”的过程中，可以让初中学生分成学习小组进行透镜的物理实验。学生小组可以分出一名学生将凸透镜制作成简单的放大镜，一名学生收集碎纸屑，一名学生记录实验过程。学生小组在准备完善的情况下，可以先将放大镜放到太阳光直射的位置上，会观察到太阳光在放大镜上形成了一个明亮的焦点，此时再将焦点照射在碎纸屑上，经过一段时间的观察可以发现碎纸屑在慢慢燃烧。学生小组经过对凸透镜的实验，可以总结出“凸透镜具有升温、放大、聚光的作用，在实际生活中可以用于放大镜、老花镜等”实验结论。教师在教学“透镜”时构建情境课堂，不仅能增强让初中学生的实验操作能力，还能发展初中学生的逻辑思维、推理思维、总结思维等等。
三、拓展课外教学，丰富实验知识
物理实验知识不仅存在教师的课堂中，也存在日常生活之中，与生活具有密切的联系。为了切实提升自身的物理实验能力，初中学生既要努力学习教师教导的物理实验知识，也要积极吸收日常生活中的物理实验知识。由于教师在物理实验教学中只依靠教材教导初中学生，学生能够接触到的知识有限，在影响了初中学生物理思维发展的同时，也阻碍了初中学生物理实验知识的提升。因此，教师在物理教学过程中可以拓展课外教学，丰富初中学生的物理实验知识。
例如：初中学生在家中利用菜刀切菜的过程中，可以得出“菜刀的刀刃极薄，为了减少受力面积并增大压强，从而更便捷的进行切菜”的物理实验结论;初中学生在利用筷子吃饭或剪刀剪东西时，可以得出“生活中的杠杆原理” 的物理实验结论;初中学生在利用高压锅蒸饭时，可以得出“高压锅在蒸饭过程中增大锅内气压，提高了水的沸点，也提升了煮饭的温度，从而使煮饭的时间大大缩短”的物理实验结论。教师在物理实验教学中拓展课外教学，不仅可以增强初中学生学习的动力，也能让初中学生学习更多的物理实验知识。
综上所述，物理实验是物理课程的重要组成部分，是教师需要重点教学的内容。初中学生学习物理实验课程，增强物理实验能力，不仅能够挖掘学习潜能，提高学习成绩，还能为未来的发展奠定坚实的基础。因此，教师在物理实验教学中可以帮助学生认知实验仪器、增强学生操作能力、丰富学生实验知识，最终提高初中学生物理实验能力。
参考文献：
[1]徐纯亮.提高初中物理实验教学有效性策略探析[J].文化创新比较研究，2017，1（23）：120-121.
[2]李振香.浅谈初中物理实验教学[J].课程教育研究，2017（30）：72-73.